摘要：课程思政的教育理念是把各种课程和思想政治理论课连动一致，产生协作的效力，并让“道德建设和人才培养”成为教育的基本使命。本篇文章将针对《研究生英语写作》课程思政的一个教学实例，探讨如何将课程思政理念融入到教学之中。

关键词：课程思政；英语写作；课程设计

课程思政的教育理念是把各种课程和思想政治理论课连动一致，产生协作的效力，并让“道德建设和人才培养”成为教育的基本使命。如今，这种教育观点正在各大学院、各个专业以及各门课程的教学过程中被采用。以《研究生英语写作》这门广为使用的公共课为例，它当然也是进行思政教育的关键地带，本篇文章将针对《研究生英语写作》课程思政的一个教学实例，探讨如何将课程思政理念融入到教学之中。

1.项目计划执行及任务完成情况

该项目的主要目标是将思政教育整合到研究生的英文写作课程中，这包括灌输社会主义核心价值观，帮助研究生形成正确的世界观、人生观和价值观。这是所有非英语专业研究生必须完成的一门公共课程。课程从2021级全校研究生各专业开始实施，目前已经完成两轮，即2021级和2022级全校研究生英语写作基础课的教学工作。

2.整个课程的思想政治教学设计方案、课程中政治思想教学案例的规划以及教学成果等各项事项。

课程思政教学整体设计思路

首先， 确定思政教育的课程目标。接着，寻找可以与思政课程融合的课程知识点；做好将知识点和思政教育相结合的教学设计方案；最终进行教学效果的评估。

课程思政教学案例设计

第一，课程思政教学整体设计思路，从“价值塑造”、“能力培养”和“知识传授”三方面确立思政教育的课程目标。

“价值塑造”方面：让学生充分理解崇德立学的重要意义。当东西方文化交融的时候，指导学生以正确的态度、辩证的眼光和理智的分析来处理问题。而且，他们能够至少用一种外语流利地进行口头及书面交流，通过语言欣赏和理解不同文化的内涵，同时他们也能够在这个过程中自我提升道德品质、培养精神风貌、增强担当精神。

能力方面就本单元的主题 A Definition of a Gentleman及其内涵进行文化对比，历史和辩证地看待中西文化差异，保持好奇和开放的心态，坦然面对不确定性，逐步培养中西比较自觉与文化自信。

在知识方面，对选文中的关键词词汇和表达方式，例如 forbearing、resigned、disciplined intellect、consideration、indulgence 等进行强化训练，实现思想政治环境下的语言教学目标。

第二，切入课程思政的课程知识点

（1） 对照了该单元所举范例文章 “A Definition of a Gentleman” 和梁启超的《论君子》两者对君子定义的差异，结合孔子在中国传统文化中对“君子立德”的解说，将本单元所学与习近平对现代大学生“立大志、明大德、成大才、担大任”的期待进行了关联。

（2）了解并学习“下定义”的写作手法，引导学生用此方法写论文“君子的定义”完成下定义写作技能学习和训练；写作过程中要求学生就本单元的主题及其内涵进行文化对比，引导学生历史和辩证地看待中西文化差异。

（3）通过学习本单元中的重点词汇如forbearing，resigned， disciplined intellect， consideration， indulgence 等切入思政语境下的语言教学目标。

第三，我们的教学设计旨在将知识点与思想政治教育紧密结合，以达到章节的目标 和重点。为此，我们将从语言、文化和思维三个层面，制定出一套完整的教学方案，并利用与主题相关的数字资源，使其能够有效地融入到课堂中。“润物细无声”旨在引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国主义情怀，拓展他们的国际视野，以及更好地运用所学知识。“四个自信”则将为学生提供更多的实践机会，以便他们能够更加深入地理解和运用所学知识。

详细的设计包含了课前任务 （Before Class）、课时指导 （In Class） 以及课后任务 （After Class）。

核心的课堂教学中分成写作技巧、文化碰撞和辩证思维三部分。首先教师对定义写作法的意义、标准规范及写作技巧进行讲解及举例说明，通过判断对错练习使学生对于好的定义写作有更深刻的理解。在写作技巧（定义法写作）学习过程中，对范文中重点思政词汇、概念等进行解读、阐释和教学。然后，进行主题关联的价值提炼和价值引领。最后，围绕范文主题或延伸主题，提出问题，引发思考。

课后任务环节根据思政主题布置课后作业：要求学生以课上练笔的内容为基础，用定义写作法以A Definition of a Gentleman 为题目扩写一篇作文（extended definition writing）。

在教学考核评价环节根据教学大纲对学学生进行过程性评价，期末进行终结性评价。

教学效果

从已经完成的 2021 级研究生教学的学生反馈和校内评价来看，  教学效果良好。缺乏权威专家和校外同的教学效果评价。

3.学生评价 、教学成效 、创新性及示范作用发挥等；

从知识目标看，课程主要讲授英语论文写作及国际会议交流 。通过本课程学习，学生应掌握论文选题、材料收集、构成格式及行文格式、论文修改及国际会议交流等基础知识。

从能力目标看，通过本课程的学习，学生可以得到比较扎实的写作及国际会议交流训练，特别是培养学生英语写作应用能力和国际会议交流能力，严谨的职业精神和治学态度及终身学习能力。

我们的目标是通过这门课程培育学生们的职业素质，激发他们的创新思维、工匠精神、自主学习能力和团队合作精神。我们希望他们能更深入地领略到中国优秀的传统文化，更清楚地理解西方的价值观和文化，增强自信心并形成热爱祖国、遵守法律的美好行为习惯，以及弘扬社会主义核心价值观。我们致力于让他们在为国家和人民服务的道路上打好坚实的基础，让他们成为有能力推动民族复兴的社会主义建设者和未来的领导者。

综合以上教学目标，2021级和2022级专硕研究生今年毕业，大部分达到了毕业论文中英语写作能力的要求（查阅和引用英文文献，撰写英文摘要等）和发表论文中英语能力（如英文撰写摘要）的要求。仅从学生作业和期末考试的结果分析， 基本实现了知识目标和考试可测量的能力目标。通过获得学生的认可和好评，我们不仅能够提高他们的职业技能，还能培养他们的创新思维、工匠精神、自主学习能力和团队合作精神。这有助于他们更深入地了解中华民族的优秀传统文化，并能够正确地区分西方价值观和文化。此外，这也有助于他们重新认同本土的优秀文化，并树立“四个自信”的理念。通过这些措施，我们希望学生能够更加热爱祖国，遵守法律，养成良好的行为习惯，并弘扬社会主义核心价值观。通过不断努力，我们将为未来的国家和人民打下坚实的基础，成为一名有责任心的社会主义建设者和接班人。我们的教学成果卓著，为所有同学树立了一个优秀的榜样。

4.实施过程中主要存在问题及今后建设计划等。

在实施过程中主要存在问题和今后建设计划如下：

（1） 将专业写作知识和思政教育相融合存在一定难度。即专业写作教学知识“求真和思政教育“真善美”的统一对教师存在一定挑战。教师在扮演整合的桥梁角色时会面临挑战，特别是需要在授课中表现出的社会价值，也就是要平衡“知识”与“道德”之间的辩证关系，这同样也充满了一定的难度。研究生英语写作思政课素材在全国范围内不多，所以对教师素养提出更高要求，今后可以通过参加思政会专题的学术交流集体备课，参加专题学习等来改善、提高。

（2）目前对实现学习目标和能力目标的测量目前采用过程评估和形成性评估，即授课学期的作业和期末考试，局限于短期评价。对于学生学术论文发表和国际会议学术交流能力的统计、测量和分析还不全面，尤其是统计数据在课程结束后不够全面。未来可以依靠研究生院的支持来获得更准确的统计数据，完善反馈机制，并与长期评价结合，以期更准确地评价素质目标。

（3） 评价方法过于量化，缺乏多样性 。计划未来与专家 、同行交流 、座谈，短期设计更多评价方法；乃至长期目标是建立科学系统的研究生英语写作思政教学评价体系。

以上以《研究生英语写作》课中的第一单元第三节为例，设计了课程思政融入研究生学生英语写作课的授课内容，未来需要更加完善，补充上学生问卷和同行及专家评价等数据，以便更加科学地探讨思政教学“立德树人”的长远目标。

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[6]学术型研究生全球胜任力的培养模式：以清华-伯克利深圳学院为例 宋岩；李敏辉 清华大学教育研究[J]2020.12

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作者简介：马雪松19770619 女 满族 黑龙江省哈尔滨双城人 哈尔滨商业大学外语学院 副教授 硕士研究生 主要研究方向：对外文化交流，二语习得，外语人才培养。宋晓思 19830308黑龙江省哈尔滨人 哈尔滨商业大学外语学院 副教授 博士研究生 主要研究方向：商务英语、经济管理。张薇 19770612 汉族 黑龙江省哈尔滨人 哈尔滨商业大学外语学院 讲师 硕士研究生 主要研究方向：商务英语、人才培养。赵华 19750328 汉族 黑龙江省密山人 哈尔滨商业大学外语学院 副教授 硕士士研究生 主要研究方向：英美文学、商务英语写作。董艳华 19781012 汉族 黑龙江省哈尔滨人 哈尔滨商业大学外语学院 讲师 硕士士研究生 主要研究方向：商务英语、人才培养。

基金项目：本论文由黑龙江省课程思政入库案例、黑龙江省一流学科建设课程（研究生英语写作，项目号63230134）和校级精品课支持项目（学术英语写作，项目号63230149）支持