摘要：关注家庭经济困难学生的发展，是接续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴的重要课题。家庭经济困难学生心理弹性支持网络的构建要包括促进内部保护性因素形成的个体心理支持系统和促进外部保护性因素形成的“家庭、学校、社会”支持系统。

关键词：后扶贫时代；家庭经济困难学生；心理弹性；支持系统

决胜脱贫攻坚战，我国绝对贫困得到整体消除，但相对贫困仍然存在。在教育领域，家庭经济困难学生也仍将存在，因此，继续关注家庭经济困难学生的发展，成为巩固拓展教育脱贫攻坚成果，接续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴的重要课题。

心理弹性，英文为resilience，原义为物体在被弯折、挤压或延展后能够恢复到原来的形态。在此次研究中，指人能够经受困境，并能快速从困境中恢复的能力。心理弹性高的个体，通常心理健康状况良好，对生活充满激情，具有积极情绪，乐于接受挑战，容易从压力中找到积极的意义。保护性因素和危险性因素是心理弹性中两个关键的对立因素。当个体面对逆境时，保护性因素与危险性因素就开始进行交互作用。当保护性因素占优势时，危险性因素的破坏作用就被弱化甚至消除，这样个体就能保持平衡稳定状态[1]。相反，当保护性因素无法抵御危险因素，就容易导致心理失衡，可能出现一系列生理和心理方面的问题。

心理弹性是大学生健全人格的重要组成部分。面对相同的压力，个体心理弹性的水平，直接影响其心理健康的水平。“后扶贫时代”中，在脱贫攻坚和乡村振兴的交汇期，关注家庭经济困难学生的心理弹性，探讨心理弹性支持系统的构建，可以有效激发学生的内生动力，实现“志智双扶”、建立学生自助长效机制的目的。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本研究通过问卷星网络问卷调查的方式对罗定职业技术学院部分学生进行测验，共收到有效问卷1049份，其中家庭经济困难学生652人。这里家庭经济困难学生，按照广东省教育厅相关文件，指的是由学生提交家庭经济困难认定申请材料，学校录入全国学生资助管理信息系统后，由系统统一认定为困难等级的学生，包括脱贫不稳定家庭学生、边缘易致贫家庭学生和突发严重困难户等学生。

（二）方法

研究采用问卷调查法和个别访谈法。

问卷调查法所使用的测量量表是心理韧性量表（CD-RISC）（肖楠、张建新2007）和社会支持评定量表（SSQ）（肖水源1986）。个案访谈是从该校2020—2021学年度家庭经济困难学生中选取一年级和二年级各三名同学（三年级学生在外实习），共计六名同学进行访谈。

（三）数据处理

采用 SPSS27.0 统计软件对数据进行统计，通过t 检验及 F 检验进行分析。

二、研究结果

（一）总体情况

1.家庭经济困难学生心理弹性总体处于中等水平

问卷结果显示，家庭经济困难学生心理弹性量表各项目总均值为2.48分，高于2分的中等数值。这说明家庭经济困难学生心理弹性总体处于中等水平，也就是说这些学生面对压力时并非无招架之力，教育者要客观看待家庭经济困难学生群体的心理适应能力。

2.家庭经济困难学生心理弹性水平低于非家庭经济困难学生

家庭经济困难学生心理弹性在总分及三个维度的得分均低于非家庭经济困难学生，这说明家庭经济困难学生心理弹性水平在总体上低于非家庭经济困难学生，家庭经济困难对学生的适应有消极影响。由于其家庭经济困难，在就业竞争、社会资源占有等方面都处于劣势的家庭贫困不仅加剧了家庭经济困难学生的心理压力，同时也造成其特殊的生活经历，这些都是造成家庭经济困难学生心理弹性水平较低的重要原因[2]。因此，加强对家庭经济困难学生心理弹性现状的关注具有重要现实意义。

3.家庭经济困难学生社会支持水平比非家庭经济困难学生在客观支持度、主观支持度两个维度都有差异，但两者在支持利用度差异不显著。

（二）家庭经济困难学生心理弹性情况分析

1.三个因子的得分高低顺序

把三个因子所得分数除以项目数，得出各因子平均数。结果大小排序显示为：力量性（2.49分）>坚韧性（2.38分）>乐观性（2.23分），可知家庭经济困难学生在身陷困境时，心理弹性中表现最好的是力量性，得分最低的是乐观性。

2.各维度内部题项分析

乐观性维度：共4 个题目，测量被试人际亲密关系、自信、目的感等，其中“我能看到事情幽默的一面”项得分最高（2.60分）；“有时，命运或上帝能帮忙”项得分最低（1.54分）。说明家庭经济困难的学生有着较强的乐观态度，凡事愿意从幽默的方面的来看，而且不相信上帝和命运，这说明当代大学生把命运掌握在自己手中，哪怕是面对困境，仍然有着积极的人生观和价值观。

力量性维度：共8个题目，测量被试在压力下是否能够带头解决问题、注意力集中、处理不良情绪等，其中“无论结果怎样，我都会尽自己最大的努力”项得分最高（2.73分）；“我对自己的成绩感到骄傲”项得分最低（2.12分）。说明经济困难学生还是有积极上进的一面，但自我效能感不足，对自己是否有能力完成任务的能力不够自信，不善于“长善救失”，从自己的闪光点中找到自信。

坚韧性维度：共13个题目，测量被试在压力下是否喜欢挑战、做艰难的决定、不轻易放弃、寻求帮助等，其中“我能处理不快乐的情绪”项得分最高（2.57分）；“我不得不按照预感行事”项得分最低（2.08分）。说明经济困难学生有一定调控消极情绪的能力，这和乐观性维度中“我能看到事情幽默的一面”项得分最高（2.60分）相一致。

3.心理弹性水平性别差异不显著，但男生的心理弹性水平均分高于女生，总分略存在显著差异。提示在思想教育工作中要更加关注经济困难学生中的女同学。

4.来自城镇和农村不同生源地家庭经济困难学生的心理弹性差异除乐观性外，其余维度不显著，说明来自城镇的贫困学生更为乐观，其他维度地域对学生的心理弹性水平影响不大。

5.独生子女与非独生子女的心理弹性差异均不显著，但均值显示，前者的心理弹性水平低于后者。说明独生子女的身份对心理弹性的高低有着一定的影响，提示在思想教育工作中要关注经济困难学生中的独生子女。

6.学生干部与非学生干部心理弹性水平差异显著，前者的心理弹性水平高于后者。这说明担任学生干部的经历对提高学生的心理弹性有着一定的影响，提示辅导员在选聘学生干部时，在同等条件下应多给与家庭经济困难学生机会，对于提高贫困学生的心理弹性水平有明显影响。

7.文科和理科学生心理弹性水平差异不显著，这说明专业类型对学生的心理弹性水平影响不大。

8.三个年级中，学生心理弹性各维度差异不显著。从均值上看，随着年龄增加，各维度得分均有增加。这说明随着年龄的增加以及大学教育的经历，家庭经济困难学生阅历和人际关系也在丰富，心理弹性水平在增加。

9.家庭经济困难大学生的心理弹性与SSQ中三个维度都存在显著的正相关。这说明社会支持是家庭经济困难学生心理弹性的重要保护因素。

三、家庭经济困难学生心理弹性支持网络的构建

从以上分析可以看出，家庭经济困难学生心理弹性支持网络构建可以从促进内部保护性因素形成的个体心理支持系统和外部保护性因素形成的“家庭、学校、社会”支持系统两个方面来进行。

（一）个体心理支持系统的构建

1.学会自我心理调节

对家庭经济困难的学生来说，学会自我心理调节，改善认知行为模式，是个体心理支持系统构建的重要方面。学会自我调节，首先要改变自我认知，接受自己家庭经济贫困的现实，从积极的方面看待贫困，其次，是培养自我积极的情绪体验。个体的积极情绪体验是提升个体心理弹性水平的有效途径。要引导家庭经济困难学生发现自己的优点、长处，在人际交往中增强自我存在感，引导学生形成对未来生活的乐观信念，引导学生正确归因，从客观、积极的角度来认识由经济困难带来的压力。

2.培养良好的个性心理品质

这里的良好个性心理品质指的是有助于个体在困难环境中克服压力以求积极发展的品质，比如积极面对现实、较强的成就动机、明确的目标、坚强的意志、幽默乐观的态度、自信心强、善于学习、比较主动、责任感、感恩的心、独立性和“少年老成”等方面[3]。总之，积极乐观的品质是心理弹性的保护性因素，消极、焦虑的品格是心理弹性的危险性因素，通过引导学生形成积极乐观的品质提升心理弹性水平。

3.提升自我效能感

自我效能感是个体对自己是否能够顺利完成某项工作的主观判断。当个体自我效能感高时，会更加主动积极地付出行动，成功的概率会根据效能感的提升而增加。而家庭经济困难的学生往往不够自信，自我效能感偏低，比较少参加社会实践活动，担任学生干部的比例偏低。辅导员可以帮助学生制定合理的学习计划，激发其学习动机，正确引导，体验成功，当他们失败时，引导其进行积极合理归因，构建激励评价机制，为学生提供社会性支持，使其更有信心完成自己的各项活动。

（二）“家庭、学校、社会”支持网络的构建

1.家庭支持系统

家庭因素主要包括父母关系和谐、良好的教养方式和亲子关系良好等因素。家庭对个体身心健康成长的重要性已成为共识，个体所处的家庭环境极大影响着个体的人际交往能力、社会沟通能力、人格特质的稳定性以及主观幸福感和表达善意和爱意的能力等。经济状况难以在短时间内得到较大改变的，而良好的家庭关系，是可以弥补窘迫的家庭经济水平、成为家庭的优点而成为学生的资源和能力。家庭成员之间的亲密度，对个体的心理状况会产生直接影响。民主的教养方式、无条件的悦纳与爱护、积极的关注和肯定是孩子们形成坚韧性格的前提条件。因此培养家庭成员的亲密关系，让个体在家庭中获得足够的支持。家庭成为个体坚强的精神后盾，能够有效改善心理应激、缓解精神紧张程度、增强社会适应，对家庭经济困难学生的身心发展有着重要的作用。

2.学校支持系统

学校教育在个体成长中起着主导作用，因此，建立学校支持系统对提高家庭经济困难学生的心理弹性至关重要。

首先，学校除了继续健全完善家庭经济困难学生资助制度，完善管理措施，扎实做好原建档立卡学生资助衔接工作之外，同时，学校还要和民政、乡村振兴等部门加强数据比对和信息共享，做好脱贫家庭学生动态监测，特别要加强对脱贫不稳定户、边缘易返贫易致贫户等家庭经济困难学生的监测，确保资助数据质量，确保符合条件的家庭经济困难学生应助尽助，彻底解除学生的后顾之忧。

其次，要完善心理健康教育体系，建立完善的心理咨询机构。一方面积极宣传心理保健知识，有针对性地帮助家庭经济困难学生提高心理健康意识，增强心理适应能力。另一方面，为家庭经济困难学生建立心理成长档案，聘请专业心理咨询专家定期进行评估，帮助缓解心理压力，释放压抑情绪[4]。同时，学校营造勤俭节约和扎实艰苦奋斗的良好校园环境，鼓励家庭经济困难学生多参加校园实践活动中，培养兴趣，发挥特长，收获自信。

第三，发挥学校教师和同学的作用。教师和同学是学生社会支持系统中非常重要的因素，从传道授业的老师和朝夕相处的同龄伙伴朋友中获得的支持、关心和理解，以及在与之相处过程中受到的积极影响，都是帮助家庭经济困难学生走出逆境的宝贵财富。

3.社会支持系统

一方面，政府应继续健全和完善对于家庭经济困难学生的保障制度，从经济资助、就业关怀、医疗保障、心理帮扶等多方面全方位助力学生的发展。另一方面，要重视社会资助的力量。鼓励企业在高校设立奖助学金，动用社会力量实行“一对一”或“一对多”跟踪帮扶，企业与学校合作办学，实行订单培养、顶岗实习等，这些方式都有助于家庭经济困难学生获得生活补助，缓解经济压力。同时，全社会还要营造崇尚勤俭节约，倡导踏实做事的良好风气，引导家庭经济困难学生通过努力学习、掌握技能来反馈社会，真正达到“智志双扶”的目的。

总之，家庭经济困难学生心理弹性支持网络的构建绝非一朝一夕之功，是个庞大复杂的系统工程，需要个体、家庭、学校、政府及社会力量的多方参与，从物质上和精神上进行有效的帮助，促进经济困难学生内部和外部的保护性因素形成，建立起个体、家庭、学校、社会“四位一体”的心理弹性支持网络[5]，确保家庭经济困难学生正确、积极地面对各种消极生活事件，学会从逆境中健康成长。

参考文献：

[1]周阳.重庆市家庭经济困难大学生心理弹性现状及对策研究[D].重庆：西南政法大学，2017.

[2]朱小理.论大学生的心理弹性[J].太原师范学院学报（社会科学版），2008（07）.

[3]许燕平，宋娟.经济困难学生心理弹性的建构研究[J].思想理论教育，2008（03）：74-77.

[4]王琳.高等院校建档立卡贫困学生心理弹性研究[J].校园心理，2019，17（05）：346-349.

[5]江明辉.贫困大学生心理弹性支持系统的构建[J].高校辅导员学刊，2009，1（02）：41-44.

作者简介：周煦，女，罗定职业技术学院副教授。研究方向：大学生心理健康教育。

*基金项目：1、2020年度广东省高校思想政治教育课题“精准扶贫背景下高职院校建档立卡学生心理弹性研究”（2020GXSZ192）；2、2023年度罗定职业技术学院党的二十大精神研究专项课题（2023LZKT06）