摘要：随着新课程改革的不断发展与实施，现行的教育理念和教学方法都做出了相应的调整与更新，教师也必须结合教学大纲的内容以及教学要求，根据学生的发展水平、实际情况来制定完整的教学方案，从而促进学生各方面能力的全面发展，进而落实素质教育的理念。在小学教学阶段语文是一门基础性的核心课程，而且它也是一门兼具工具性和人文性的课程，对于发展学生的人文素养，培养学生的道德品质具有重要的作用。

关键词：新课改理念；小学语文；中段写作教学；思维导图教学策略

引言：思维导图是一个很普遍的学习辅助方法，在学习过程中，学生可以围绕一个主题来不断的对知识进行扩张，从而在脑海中形成一张比较具体的认知图像，最终达到对知识进行理解、掌握、熟记的目的。思维导图在教学中是一种特别受欢迎的思维辅助工具，在各个教学阶段、各个教学科目中都得到了广泛的应用，也受到了教师和学生的一致好评。写作教学一直都是令师生感觉到头大的一个学习问题，尤其是在小学语文教学中，学生的直接经验较少，并且自身知识十分有限，在面对写作时，可能会出现一系列的问题。教师就可以把思维导图充分地利用到小学语文中段写作教学中，发挥思维导图的联想作用，帮助学生丰富梳理写作的思路，从而帮助学生找到写作的灵感。并且思维导图运用到写作教学中，可以激发学生的写作兴趣，提高整体的小学语文写作教学效率，还可以培养学生的思维能力以及逻辑能力，帮助学生学习其他科目的知识。

一、思维导图的概述

思维导图，又名心智导图，是一种表达发散性思维的学习工具，具有便利性、实用性的特点。思维导图是图文应用的，可以把大主题、小主题之间的关系明显地展示出来，有些思维导图甚至会利用一些图框或颜色将重点进行突出，这更有利于学生的记忆与理解。每一个思维导图都有一个中心的主题，由中心主题引发而来的每一个关节点都与该主题有一个明显的联结，而每一个联结又可以成为另一个小的中心主题，从而散发出成千上万的关节点。总的来说，思维导图会调动学生的左右脑机，能帮助学生利用各种学习策略进行学习，挖掘学生大脑的潜能。

二、思维导图在小学语文中段写作教学中应用的意义

1. 帮助学生理清写作思路，提高写作效率

思维导图可以将文章的主题、论点、论据等各方面的信息汇总到一起，通过绘制思维导图，可以使学生完整地掌握文章的主题与结构，从而帮助学生理清写作的完整思路与整体框架，提高写作效率，进而避免在写作中出现跑题，偏题的现象。同时，思维导图还可以帮助学生进行思维拓展，启发学生新的思考方向，从而产生更多的创意和想法。在实际教学中，教师应该注重引导学生使用思维导图进行写作构思和规划，提高学生的写作能力和水平。

2.帮助学生培养逻辑思维能力和创造力

思维导图可以帮助学生将头脑中的知识进行分类，并在需要提取素材时及时帮助学生组织信息，可以帮助学生培养自身的逻辑思维能力和创造能力。通过思维导图的绘制，学生可以将文章中的观点以及素材信息进行及时的分类，将可利用的、价值较高的信息归纳到自身的知识库中，丰富自身经验。同时，思维导图具有发散思维的功能，它可以帮助学生进行深入的思考，对同一个问题进行不同角度、不同层次的思考，进而激发学生的创造力，促进新的思维和想法的产生。

3.帮助学生激发创作灵感，提高写作兴趣

小学阶段学生的好奇心处于非常强烈的阶段，学生的动手能力也处于最佳时机，而思维导图是图文结合的学习工具，它可以将学生的思维引向更广阔的空间，帮助学生找到创作的灵感。思维导图最大的好处就是能够让学生在写写画画中将复杂的篇章内容变得更加生动形象化，让学生能够快速地掌握各个关键词之间的联系。由此可知，思维导图与学生该时期的发展特点具有很高的匹配度，教师就可以利用思维导图来挖掘学生的创作潜力，提高学做教学的效率，激发学生的写作兴趣。

三、小学语文中段习作教学中应用存在的问题

1.忽视培养学生的思维创新能力

我们都知道阅读与写作是相辅相成的两大学习部分，学生读的书越多，他们所拥有的写作素材也就越多，同时他们的写作思路也会得到一定的启发，不仅如此，学生遣词造句的能力也会逐步提升。从目前的小学语文中段写作教学实践情况来看，思维导图确实运用到了教学之中，但是在思维导图教学模式中，部分老师却过于关注学生对思维导图的理解能力，而忽视了培养学生的思维创新能力，这就使得学生的思维导图甚至是作文写作都带有一定的形式主义色彩，学生的作文中无法准确的体现出自身的价值观念以及个性特点。

2.忽视学生的主体地位

这不仅仅是小学语文中段写作教学中普遍存在的一个问题，同时也是各个科目教学中存在的问题。随着素质教育理念的落实，发展学生的核心素养成为教育教学的一大目标，但是部分老师在写作教学的过程中却忽略了学生的主体地位，这也影响学生潜力的发挥，若学生只能靠老师的讲述与描绘来接受写作的知识与技能，会导致学生在写作教学中的参与度降低，使得写作教学的效率和质量迟迟得不到提升。

3.缺少对学生情感的引导

情感态度价值观的教学目标是三维教学目标中的一个，它对学生的习作有着重要的影响，它可以通过对学生情感的正确引导，使得学生在教学活动中直接的表达自身情感，这对于提高学生的写作能力是最有效的途径。但是由于小学语文教师受到应试教育理念的影响，他们往往会根据考题来设计写作教学方案，这就使教师的写作教学缺乏灵活性。如一些教师甚至会套用以往的写作模板，使得思维导图的教学模式脱离生活实际，缺少了学生对情感的融入，在作文构思时，始终被固有思维所禁锢，很难高效运用往常积累的素材才来很好的写作。作文中缺少了一定的情感表达，容易使学生的文字变成流水账，一般的简单叙述，不利于其写作素养的提升。

4.师生互动较少

我们必须知道，在写作教学中师生与教师的互动也会影响写作教学效率，若是师生互动的频率较少，则会导致学生学习的积极性下降，甚至有些教师在学生完成思维导图后，并不进行详细的探讨与分析，也没有对学生进行具体的表扬与奖励，这就会导致学生的积极性降低，从而对教学内容感动枯燥乏味，不利于学生写作能力的提高。因此，教师一定要使学生积极起来，与学生进行有效的互动，让思维导图在写作教学中发挥它本身的价值，避免思维导图写作教学的形式化。

四、思维导图在小学语文中段写作教学中的教学原则

1.思维导图的教学要遵循联想性与具体性的原则

思维导图是一种有规律的教学方式，它可以对事物、人物等各方面的知识进行归纳和整理。小学阶段学生的思维能力还处于发展阶段，若是仅靠空想来帮助他们整理写作思路，他们的作文可能会出现一系列大大小小的问题。因此，他们不仅需要靠联想加整理来进行写作，还需要思维导图就是对学生的联想进行有效的补充，使学生的写作思路更加具体。联想性可以使学生的作为更加具有特点与创新，而具体性就可以使学生的文章情节与结构更加合理，更加符合逻辑，如此一来便可以提高学生的写作水平。

2.思维导图写作教学要遵循适度性与实际性的原则

教师在利用思维导图对学生进行写作教学的时候，一定要注意把握好度，教师不能只注重学生思维能力的开阔，也要使学生肚子里有墨水，这就要求学生注重平时的素材积累，多留心生活的细节。思维导图是帮助学生提高写作水平的一大重要工具，但是它并不是写作教学的全部，因此教师要注意思维导图的实用性，一定要在平时对学生进行积极的引导，使学生在利用思维导图的基础上注重素材的积累，从而发挥两者最大的价值，提高学生的写作能力。

五、新课改下小学语文中段写作教学中运用思维导图的教学策略

1.利用思维导图帮助梳理学生的写作思路

良好的写作思路是写出一篇优秀作文的前提，因此在开始写作之前，学生需要梳理清楚写作思路，然后进行简单的谋篇布局，最后才开始动笔。小学中段学生的思维能力与低段学生相比虽然较为完善，但是若让学生单单凭借脑海来串联出文章的故事线索、构建出故事框架还是比较困难的。对于低年级的学生来说，在笔记本上列出写作提纲以及框架，可以在实际的写作过程中发挥出引领作用，则更有利于学生完成接下来的写作。但是对于小学中段的学生来说，思维导图更能达到最佳的写作效果，思维导图可以使学生对文章的建构更加有层次性，写出来的文章水平也更好。因此，教师在小学语文中段写作教学中要积极利用思维导图的教学方法，通过文字与图形的结合，培养学生的逻辑思维能力，促进学生写作能力的发展。

例如，在教学完课文《观潮》后，教师要帮助学生理清楚作者的写作思路，在文章开通作者言简意赅，点明了本文的中心“天下奇观”，引出下文，窖窖数语，却深入人心，让人能记住。整体来看，作者开篇就点出，钱塘江大潮是天下奇观，接着他又按照这样的顺序来写这一奇观，先写－再写－最后写－通过这样的顺序就让我们看到了潮水的变化，我们就知道作者是分别从潮来前、潮来时、潮来后对钱塘江大湖进行了细致的描写，教师要给学生阐述清楚这样写的好处。进而引导学生在今后写景的作文中采用作者的写作思路，教师可以安排学生在课下创作一篇写景的作文。为了使学生的文章内容更加完整，教师可以让学生先绘制一份思维导图，再向四周延伸文章的结构以及所需要的素材，以此来丰富和完善学生的写作内容，理清写作思路。

2.运作思维导图巧妙地突出主题、构建结构

作文主题应该是鲜明的、突出的，但是小学中段的学生在写作时常常会出现主题不突出甚至跑题偏题的现象，归根结底还是在写作开始之初没有拟定好鲜明的主题，从而导致写作中出现词穷、逻辑混乱的现象。要想改善以上的情况，学生必须在写作开始前确定好写作主题，进行谋篇布局。这时就要运用到思维导图了，小学中段的学生更倾向于对一些直观形象化事物进行认知，教师可以让学生绘制思维导图，以写作主题为中心，发散的写出写作的论点与论据，如此一来，既可以保证文章的结构的逻辑性与完整性，也可以调动学生脑海中的素材库。利用这种方式写出来的作文，不仅主题突出，而且结构也十分完整，有利于锻炼学生的写作能力。

例如，在学习完《秋天的雨》这篇文章后，教师可以引导学生以“秋天”为主题创作一篇文章，在绘制思维导图的过程中，学生要知道作文的主题与秋天有关，教师可以让学生对秋天进行思考，寻找自己写作的素材，包括对秋天中发生的印象深刻的事，或者是对秋景、季节等有关的感悟。在确定好写作主题后，就要让学生对整篇文章进行构思，那学生就需要在思维导图中以主题为中心，呈扩散状的列出自己写作所需要的素材。其次，在准备好以上的内容时，学生还需要进行巧妙的谋篇布局，对主线内容可以进行适当的丰富，而不重要的事物可以进行适当的删减。

3.利用思维导图挖掘学生的写作创造力

优美动人的文章不仅需要清晰的写作思路与完整的写作结构，还需要具有一定的创新意识。随着新课改的推行，培养学生的创新能力已经是教学中的重中之重，写作也是一样，学生除了要掌握基本的写作技巧外，还要在写作过程中展示出与众不同的创新能力，这就需要发挥学生的想象能力。思维导图可以减少学生写作时的模板使用率，拓展学生的想象力，激发学生的创作灵感。因此，教师必须要提高学生在写作中思维导图的运用频率，提高学生的写作创造力。

例如，在学习《巨人的花园》这篇课文的时候，本篇课文运用了许多的手法，将巨人的语言、动作、神态都进行了详细的描写，那老师在教学时就必须要提示学生重点学习这部分知识。在学习这篇文章时，学生需要边读边想象花园中奇幻的景象，那教师就可以利用这一环节，引导学生利用思维导图来标记出自己脑海中花园中奇幻的景象，再利用思维导图发挥自己的想象力，把孩子们与巨人在花园里一起玩耍的情景以续写作文的形式描绘出来，既可以培养学生的想象能力，还可以提高学生的写作水平。

总结语：小学生的写作水平并不是短时期内可以快速提升的，它是一个长期的，复杂的工程。而新课改背景下的小学语文，需要培养学生的各方面能力，这就需要小学语文老师不断探索小学语文思维导图写作教学方法，从而促进学生写作能力的提高。

参考文献：

[1] 张晓蓉. 新课改背景下如何有效开展小学语文写作教学[J]. 散文百家，2020（17）：76.

[2] 汪秀华. 思维导图在小学语文中段习作教学中的运用[J]. 语文课内外，2021（5）：161.

[3] 郭建欣. 新课改下小学语文思维导图的有效应用研究[J]. 语文课内外，2021（1）：381.