摘要：在乡土资源地理实践教学过程中，怎样发挥“乡土”的优点，提高学生的实践能力，突破常规，开辟新的地理学习途径与课堂，已是当前高中地理课程改革的一个重点。高中阶段的学生们都比较喜爱室外的地理学习，所以，可以将乡土的教学资源与实际教学有机地结合起来，让学生们能够更好地开展地理实践活动，从而提升他们对地理的学习兴趣，推动地理素养的提高。基于此，本文展开研究。

关键词：乡土资源；高中地理；实践创新

前言：在现代教育过程中，更加注重对学生核心素养的培养。高中地理的教学不仅要注重对学生理论知识的传授，还需要进一步培养学生的实践能力，促使学生地理素养的全面提高。为此，需要充分重视乡土资源开发在高中地理教学中的重要性，积极采取更加合理的方式来培养学生的地理实践力。

一、基于乡土资源开发的高中生地理实践力培养的原则

第一，以目标为导向的原则。目标导向原则指的是在对乡土资源进行充分利用的基础上，将课程要求、学生学习情况、活动内容及所掌握的资源等要素相结合，从而制订出一个清晰的活动目标，并将其划分出来，将具体的工作内容进行细化，有针对性地展开实践活动，这是开展学习活动的一个先决条件[1]。当前，在教学过程中，实践活动目标的管理缺失使得高中老师很难制定出一个有效的后续规划。即便是在开展这种教学活动时，也不能进行最后的评价和对比，从而丧失了教学的有效性。

第二，学科特色原则。地理学最根本的特点就是“专业特性”，地理的实践教学内容十分丰富，例如创造学习工具，田野调查，社会调查，绘图，实验，乡土地理等。地理知识与地理技能的训练，既要注重理论教学，又要注重实践教学。地理学所关注的是各个地区之间的关系，以及它们之间的空间差异与变迁，包含了许多地理学奥秘。

第三，因地制宜原则。因地制宜的原则，就是在地理学习过程中，要对当地的资源和特点进行有效地运用，从而提升学生的地理素养。第一，地域指的是地域上的资源，它包含了人文城市，工农业，博物馆，科学，科学，气象等，这些都是进行地理学考察与研究的主要场所，区域性乡土资源是由自然地理和人文地理两部分组成的。第二，在实用主义的基础上，结合中小学对乡土资源的发展，每个学校都能开展多种方式的实践教学，例如实用主义调查，社会调查，访问调查，调查研究，同伴互助，小组合作，班级集体旅游，成立家长委员会等。

第三，综合评价原则。在评价内容、评价方法、评价目标等方面，应遵循评价的基本原则。在对地理教育教学进行评价的过程中，要注重对学生自身及个人发展的重视。单纯依靠纸上谈兵对地理学在实践中的作用进行评价是不全面的，也是不准确的。在对学生进行综合素质评价时，要根据地理实践教学的内容、实践教学的目的、实践教学的实际情况等制定实践教学评价指数和评价量表，让学生能够更好地评价实践的过程和效果。

二、基于乡土资源开发的高中生地理实践力培养策略

（一）开展乡土实地调查

乡村地理实地调查是一种以调查为主要手段，以乡土资源为主要研究对象的一种方法。例如，在自然地理、人文地理中的交通流量监测、水污染监测、空气污染监测等，这些内容都可以帮助同学们更好地理解当地的地理环境以及周边的地理问题，从而提高他们对地理信息的探索、收集、解释、分析的能力，帮助同学们有效解决在高中阶段遇到的现实问题，同时还可以将同学们的民族情怀和求实精神进行培养[2]。如果地理老师能够主动挖掘乡土资源，开展课外实践，则可以让学生在实践过程中获得课堂上无法获得的知识，从而提高他们的认知水平，促进他们对知识的理解与掌握。地理教学是一种应试性质的教学，在教学过程中，要注意教学材料的定性和定量分析，归纳要适应推理。

（二）开发乡土实践基地

乡土实践基地是在高中阶段，以区域地理乡土资源为基础，把实践教学与学生的学习有机地融合起来，从而开展教学的一种途径。社会与大自然是地理学的广阔天地，将传统的个人化教育转变为多元的教育方式与方法，为地理学的教学提供了更多的机遇与活力。要保证地理教育实践活动的有序、持续和稳定，就需要构建一个符合地理教育目标的实践基地。在选取与建立地理实践基地时，要注意发挥已有条件的作用，保证安全，远离校园，方便交通。在进行地理实践教学时，要坚持“典型”的原则，以提高学生的地理学素养。在乡村，土地、农业、乡土特产的生产、江河、民俗等都有其独特的价值，实践教学注重对社会、对人生的亲身体验。高中地理教学中的应用性教学只能停留在课堂教学中，教师应该主动参与到自然、社会中去，并对学生学习进行有效地指导。唯有通过这些活动，才能发现、认识并赞美故乡的自然之美、风土人情，并对故乡建设中存在的缺陷和改进进行思考，学习如何利用地理知识来支援故乡的新发展，这样才能更好地调动起同学们的创造力，从而激起他们对家乡的热爱。

（三）实现乡土资源共享

人是教育的根本目的和任务，教师要加强与学校的沟通，使高中地理教育的内容与方式得到创新与充实，从而增强高中地理教育的实效性。在这个信息社会中，由于人们所掌握的技术和知识十分有限，所以，就必须重视创新意识的培养，推动地方资源之间的共享交流，从而提高教学的效果。当地政府的各种资源，特别是经验和智慧等无形的东西，如果能够相互交换，就会变得更加宝贵，这也是一种宝贵的地理知识。但是，很多地理老师对本土地理资源缺乏了解，不清楚在网络环境下，哪些乡土资源可以进行共享和吸收。在这样的情况下，学校就需要加强与其他地区学校的沟通与合作，共享乡土资源，从而让彼此的实践教学都能够顺利开展，促进学生的进一步成长。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，高中阶段的学生们都比较喜爱室外的地理学习，所以，可以将乡土的教学资源与实际教学有机地结合起来，让学生们能够更好地开展地理实践活动，推动地理素养的提高。基于此，本文提出几点建议：开展乡土实地调查、开发乡土实践基地、实现乡土资源共享。

参考文献：

[1]陈贤进.高中地理乡土资源开发中培养学生实践创新素养的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021，9（11）：75-76.

[2]张宝贞.高中地理乡土资源开发中培养学生实践创新素养的策略[J].高考，2022，32（10）：87-89.