摘要：随着中国教育改革的深入推进，双减背景下的小学英语教育越来越受到重视。然而，传统的作业设计方式往往存在着缺乏对学生的作业评价及教材的正确认知等问题，无法很好地发展学生的综合素质和英语能力。因此，如何创新设计小学英语单元整体作业，提高学生的核心素养成为摆在教师面前的一项重要任务。

关键词：核心素养；小学英语；作业设计；创新实践

单元整体作业设计强调以单元为单位，围绕某一个单元的主题来进行作业设计，整合一个单元当中的重点知识点来增强学生对于该单元的宏观把控。教师在单元整体作业设计的过程当中，一定要结合现代教育改革工作的时代潮流分析，如何在核心素养的导向之下去进行作业设计思维的改变，充分发挥作业对于小学生知识巩固能力提高价值，优化小学生在英语学习当中的适应力和创新力。

一、双减背景下小学英语单元作业设计存在的问题

（一）缺乏对学生的作业评价

在目前的小学英语单元整体作业设计中，部分教师对于学生的情况没能给予客观的评价，影响了学生的作业完成质量。小学阶段的学生处于竞争力较强的阶段，缺乏有效的教学评价，容易导致学生对英语学习丧失兴趣。

（二）缺乏对教材的正确认知

教材在实际教学过程中起到了极为关键的作用，不仅是教师设计教学内容的主要依据，更是教师应用教学方式的主要指导。但是部分教师在开展教学活动时过于重视教材内容，无法有效实现知识的融会贯通。

二、核心素养下小学英语单元整体作业的创新设计

（一）重视以单元整体为单位的思想，丰富学生的作业题目类型

在进行作业设计的时候，英语教师一定要重视以单元整体为单位，这样才能强化学生对于每个单元学习的内容把控，让学生把零散的知识变得整体。不仅如此，在以单元为主题进行题目布置的时候，教师一定要重视增强不同题目之间的差异性，不要进行同类别题目的罗列，也不要进行过于明显的知识点考核，要更多的去尝试增强题目的多变性以及创新性。

例如，当英语教师引导学生进行《Welcome back to school》这一单元学习的时候，主要涉及到的知识点是问候语，自我介绍，介绍他人等。于是教师就可以根据这一单元当中的不同小结来进行作业设计，比如第1个小节主要讲述的是自我介绍，那么教师就可以根据自我介绍去设计选择题、填空题、问答题等不同类型的题目；第2部分主要涉及到介绍他人，那么教师仍然可以根据介绍他人去进行不同题目类型的设计。这样一来，学生在英语作业完成的过程里，能够回顾整个单元当中的重点知识，同时也能够通过不同的形式去运用自己所学的知识，极大程度上能够增强学生对于一个单元知识的整体把握。不仅如此，采用不同的命题形式来进行知识点的考核，能够使学生表现出自己对于知识点的应用情况，教师在观察学生的正确率过程里也可以去分析如何优化自己的教学方法，针对学生哪些方面的知识点再次进行强调和巩固。

（二）适当采用分层设计的思维方法

在小学生群体的英语学习过程当中，我们通常可以发现学生和学生之间的成绩差距是非常大的，这意味着教师不能采用统一的作业布置思路，否则就很可能导致学生的缺陷无法得到及时弥补，影响学生在英语学习当中的长期发展。因此在主题单元作业设计的过程里，教师也一定要重视采用分层设计的思维方式，尽可能的根据不同能力层次的学生去设计不同形式的考核题目，更好的贴合不同层次学生的学习缺陷，逐渐增强整个班级当中学生的英语综合能力。

例如，有些小学生在英语学习里可能基础比较薄弱，那么教师在单元作业设计的时候，要更多的融入一些基础性的题目，不断使这些学生对基础性的题目进行反复磨练，增强他们对于基础知识点的调用和选择能力；对于那些基础能力比较牢固的学生，教师怎样思考如何通过作业设计去强化他们的创新思维能力，使这些学生在英语学习当中表现出更强的竞争力。于是在主题单元作业设计的过程当中，教师就可以增强题目当中知识点的融合性，使一个题目当中蕴含不同类型的知识点，让学生通过知识点的彼此迁移和整合才能完成这些题目。通过这种适当的分层思维，能在一定程度上将不同能力层次的学生进行科学的划分，根据不同能力层次学生的现实需求来进行作业设计，进一步促进主题单元作业设计的有效性发挥。

（三）开展单元整体作业评价

评价环节是有效达到提质增效的重要途径，在以往的小学英语教学以及作业设计中，评价环节往往被教师所忽视，这在无形中导致教学质量难以取得质的突破与提升。核心素养背景下提倡多元化教学，强调教师需从多角度着手，对各个教学环节进行优化，并重视教学评价环节。鉴于此，教师在小学英语单元整体作业设计模式之下，可以积极借助单元作业评价提高学生的作业质量以及英语综合素养。在开展单元作业评价的过程中，教师可以采取两种评价策略。第一种是过程性评价策略，这种评价策略不仅关注学生的最终作业完成效果，更要关注学生的作业完成过程，需要教师在评价的过程中根据实际情况构建家校合作机制，根据家长的真实反馈了解学生在家庭当中的作业完成情况，从而给出更加合理性的评价内容；第二种是多要素评价策略，学生的作业不仅包含了最终完成的效果，还需要根据学生的日常行为表现、学习态度、学习成绩、字迹工整程度等给出多要素评价内容，让学生能够在接受教师评价的过程中产生更多的反思，从而使得单元作业评价能够成为学生英语素质提升的重要推手。

三、结语

总而言之，针对小学阶段的学生展开英语教学活动的时候，单元整体作业设计能够极大程度上增强学生英语综合能力。因此教师一定要不断结合自身的教学情况进行分析与思考，探究通过不同的教学方法进行作业设计，更好为小学生英语综合素养打好基础。在实际教学工作当中，教师必须要结合每一个小学生的实际学习情况去进行更多的调整，保证单元整体作业设计具有极强的科学性和多元性，这样才能真正意义上发挥单元整体作业设计对于小学生英语学科核心素质培养的促进价值。

参考文献：

[1]陈晓霞.基于学科核心素养背景下的小学英语单元整体教学设计方法探讨[J].山西青年，2021（8）：175—176.

[2]李冉.“双减”背景下基于核心素养的小学英语作业设计实践与思考[J].英语教师，2022（2）：173—177.

文章系2023年度银川市教育科学“十四五”规划课题“双减背景下指向核心素养立意的小学英语单元整体作业创新设计与实践研究”阶段性成果。课题批准号：YJKG23-110