摘要：较长一段时间以来，初中语文阅读教学中存在着情感教育缺失的问题，虽然教师意识到了要在课堂实践中培养学生的情感态度，但难以通过一系列的教学实践活动保障理想的情感教育实施效果。因此本文主要基于初中语文阅读教学，分析了情感教育中存在的问题，并提出了情感教育实施的方法。

关键词：初中语文；阅读教学；情感教育；

引言：

在教育教学实践活动中，情感态度和价值观的教学目标导向下，语文教师既要确保学生对于知识的有效掌握，达到能力培养的目标，同时也要从更加深刻的情感角度保障良好的情感培育效果。当前初中语文阅读教学中，虽然开展了情感教育，教师也有面向情感教育设定教学目标，但由于种种原因，情感教育的效果并不理想，因此教师要在思想重视情感教育的基础上，对于文本进行深刻的剖析，通过教学手段的调整与创新，营造出良好的情感感染、理解升华的语文课堂氛围，促进学生健全人格的形成，也培养学生良好的道德品质。

一、初中阅读教学中情感教育现状

在现阶段的语文教学中，阅读教学是重要的板块。在学生整个的阅读过程中，教师也要引导学生理解文本背后的深刻情感。情感教育作为语文教学的重要内容，为了发掘学生的情感，促进学生全面发展，教师要明确情感教育的内容并寻求积极实施的方式。但在诸多因素的综合作用下，当前的情感教育面临思想不重视、学生感悟能力不足、文本剖析深度不到位的实践问题。

（一）思想不重视

在开展情感教育时面对着教师思想不重视的问题。目前虽然教育改革持续推进，但应试教育仍然占据主导地位。大部分教师课堂实践中将更多的重心放在了基础知识的讲解以及答题技巧的传授而忽视了情感教育的落实。当语文教学中过度的关注于成绩、分数，关注于如何得到正确答案，而忽视对于学生情感熏陶时，学生道德品行的培养则会受到较大的影影响。

（二）学生感悟能力不足

初中语文阅读教学虽然开展了情感教育，但学生有限的感悟能力影响了情感教育的实施效果。当前人们接受信息的渠道更加的多元，而参差不齐、海量信息进入学生的生活与学习又影响了学生对于世界的认识与理解。

在更加被动片面的知识接收形势下，学生主动感知能力有所欠缺。初中阅读教学中开展情感教育离不害学生的感悟，但学生缺乏主动感悟的能力、难以理解文本的情感，导致了课堂教学效果不佳。

（三）文本剖析深度不到位

在初中语文阅读教学中推进情感教育面对着文本剖析深度不够的问题。初中语文阅读教学既要使学生学会阅读的方法，进行知识的积累，更要提高学生的语文综合素质。由于教师对于文本的理解集中在表面，也忽视了深挖文本的重要性，只停留文本层面开展阅读教学，并未从情感层面进行深刻剖析，导致了情感教育的失效。

二、初中语文阅读教学中情感教育开展的方式

为了提高初中语文阅读教学中情感教育实施的有效性，在课堂实践时，教师既要重视情感教学，也要在日常教学过程中培育学生的感悟能力，并通过文本讲解中，文本情感的深刻剖析，为学生情感的培训、情操的陶冶奠定基础。

（一）思想上重视情感教育

在初中语文阅读教学中，教师要从思想上重视情感教育。虽然应试教育仍占据主导地位，但教师要明确情感态度和价值观目标树立的必要性，并在目标导向下优化课堂实践过程，加强情感教育。

语文教学不仅仅是为了使学生学习积累基础的语文知识，更是为了陶冶学生的情操，培养学生健全人格，在阅读教学中开展情感教育既是德育教育的基本要求，也是促进学生健全人格培养的重要路径。

因此教师要在阅读教学中挖掘情感教育元素，在教师思想重视情感教育的基础上，也在实际教学过程中为学生提供相关感悟体验的机会，通过课堂加大情感教育的比重，大力推进情感解读，增强情感教育的实施质量。

（二）培养学生的感悟能力

在初中阅读教学中，为了增强情感教育实效性要有意识的培养学生的感悟能力。学生有限的生活经验、生活阅历使其难以理解深刻的情感。而日常碎片化的阅读习惯，较少对事件问题展开深刻剖析也导致了学生情感发展的滞后。

为了加强情感教育有效性，要采取一系列措施提高学生的感悟能力。教师在阅读教学时要重视启发引导，抛出问题使学生对于文本进行深入的探究，同时，在日常的语文学习中，教师也要引导学生进行新闻事件、热点话题的收集与整理，通过学生采集资料、深刻剖析、发表个人见解，增强学生情感感悟能力。

除了教师引导学生理解之外，教师可以采用朗读的形式使学生感悟文本情感，也可以基于课内学习的要求开展课外的知识探索，增强学生文本感悟的深刻性、有效性。

（三）深刻剖析文本

语文教学中要使学生对于文本有着正确的理解，而学生未明确文本内涵的基础上开展一系列的技巧学习也并不符合教育的规律与要求。初中语文阅读教学的情感教育实施要以文本为基础，深入挖掘文本背后的情感内涵，使学生在理解文本的基础上感悟情感。

文本剖析的情感带有一定的抽象性，而教师讲解，要求学生机械记忆仅仅达到了知识学习的目标，而并未满足情感教育的要求。因此在教学实践中，教师要深刻剖析文本，也要选取恰当的方式呈现其中的情感。一般教师要从学生的日常生活出发，将文本情感与学生的生活经历相联系，在教师引导学生主动思考的过程中，使学生对于文本的认知更上一层。

教师在备课之初要充分分析文本中蕴含的情感，在针对较难的情感内涵展开教学式，教师可以采用联系生活、区别对比等多元化的方法，在遵循循序渐进教学原则组织课堂实践的基础上，通过逐步深入的情感教训来保障课堂实施效果。

三、结束语

在语文教学中，文本是体会情感、开展情感教育的重要载体，但在教学实践中面临着思想不重视、学生感悟能力不足、文本剖析深度不够的问题。新时期初中语文阅读教学要持续改革，在开展情感教育时要采用提高思想重视、培养学生感悟能力、提高文本剖析深度的措施，增强阅读教学中情感教育的有效性，通过教学质量的不断提升，培养具有独立思考、高尚品德的新时代人才。

参考文献

[1]李旭萍，李红梅，戴君.初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2012（9）：2.032.

[2]何兴国.情感教育在初中语文阅读教学中的渗透[J].语文教学通讯：学术（D），2019（9）：22.