摘要：随着我国教育系统的持续改革与进步，初中道德与法治教学课堂的改革也在逐步深入，体验式教学方法开始广泛应用于初中道德与法治教学中，可以有效地调动起学生的学习兴趣，让他们在课堂上主动地投入到学习中去。基于此，本文以新课标为背景，对体验式教学方法进行了深入研究，希望能够为相关人员提供一定的借鉴。初中道德与法治教学中应用体验式教学方法具有重要意义，一方面能够有效激发学生的学习兴趣，另一方面还能够有效提升学生的综合素养。基于此，本文首先分析了体验式教学方法在初中道德与法治教学中应用的意义；其次分析了现阶段初中道德与法治体验式教学存在的问题；最后提出了几点体验式教学方法在初中道德与法治教学中的应用策略。

关键词：新课标；初中；道德与法治；体验式教学

引言：

随着社会经济的快速发展，我国对教育的要求越来越高，新课标也提出了相应的要求，其中之一就是要加强学生的思想道德教育。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，因此学校在对学生进行道德与法治教育时，应根据新课标的要求，对教学内容进行调整，不断提高学生的思想道德修养，为学生终身发展奠定基础。而体验式教学方法是一种新兴的教学方法，其主要是通过创设一种情境让学生参与到其中来，从而提高学生对知识的理解能力。体验式教学方法在初中道德与法治教学中应用能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此教师要注重对体验式教学方法进行研究与探讨。

一、体验式教学方法在初中道德与法治教学中应用的意义

初中道德与法治教学是对学生进行思想教育的重要途径，由于初中生正处于青春期，思维能力较为活跃，对新鲜事物具有较高的好奇心，在这个阶段，学生的行为往往不能很好地反映出自身的想法和需求。因此，教师在进行道德与法治教学时，要利用学生的这种心理特点，积极地对教育方式进行创新，在初中道德与法治教学的课堂上运用体验式的教育方式，可以有效地提高教育的效果。随着初中教育改革的不断推进，初中道德与法治课程在教材内容中也有了相应的调整，但是由于学生自身存在较强的好奇心和求知欲，因此教师可以结合教材内容，对学生进行引导和启发。

二、现阶段初中道德与法治体验式教学存在的问题

在初中道德与法治教学中应用体验式教学方法能够有效提高学生的综合素养，但是在实际教学过程中，由于教师的教学理念以及教学方式等方面存在一定的问题，导致体验式教学方法的作用并没有得到有效发挥[1]。首先，教师在进行初中道德与法治课程教学时，采用传统的讲授式教学方法，无法与学生进行有效沟通与交流，这就会导致课堂气氛沉闷，无法调动学生的学习积极性。其次，教师在进行初中道德与法治课程教学时，教师过分强调教学中的知识点的讲解，而忽视了教学中学生的主体地位。

三、基于新课标视域探讨初中道德与法治体验式教学方法

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

在初中道德与法治课堂教学中，老师要注重调动学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣为出发点，结合具体的教学内容，开展多样化的教学活动。教师可通过创设教学情境，将教学内容融入学生生活中，以学生熟悉的事物作为切入点，激发学生学习兴趣。在此过程中，教师应引导学生通过观察、思考等方式对教学内容进行探究，感受生活中蕴含的道德与法治知识，提高学生学习热情和积极性，有效提升初中道德与法治课堂教学质量。

（二）开展社会实践，增强学生体验效果

初中道德与法治课程是一门实践性很强的学科，在教学过程中，教师应注重让学生参与社会实践活动，通过社会实践活动来增强学生对知识的理解，从而达到良好的教学效果。教师在进行教学过程中可以组织学生进行社会实践活动，比如组织学生到相关部门进行参观、调查和采访，让学生了解国家相关政策和法规等。此外，还可以组织学生参加一些社会公益活动，让学生在活动中增强社会责任感，树立正确的思想观念。在开展社会实践活动时，教师可以安排学生分组讨论和实践，在实践过程中观察、记录、思考和交流[2]。通过教师的引导和鼓励，可以让学生养成良好的学习习惯和行为习惯，从而更好地适应现代社会发展。

（三）组织小组活动，提高学生参与积极性

在课堂上组织小组活动，能够真正意义上的激发学生对学习道德与法治课的兴趣，提高学生参与积极性，提升课堂教学效率。例如，在初中道德与法治课堂上，老师可以根据学生不同的学习水平与理解能力分成不同的组，各组选择一个代表来阐述最终的讨论结果。在教学《实现我们的共同理想》这一课中，教师可以将问题设置成“我的理想是什么？”、“我与大家的共同理想是什么？”、“如何实现共同理想？”等问题。教师可以通过这种方式让学生开展小组讨论和交流，在这种合作交流的过程中提高学生的语言表达能力和团结协作能力，同时也能够促进学生对道德与法治知识的掌握。

（四）开展讨论交流，激发学生创新意识

在道德与法治课堂教学中，教师要注重创新教学方法，开展小组合作学习，通过小组讨论交流的形式激发学生的创新意识。

例如：在学习《我们维护正义》时，教师可以要求学生围绕正义的含义进行讨论和交流，并根据讨论结果提出自己对正义的理解。然后教师将学生分成若干个小组，让每个小组讨论交流各自的理解。通过组内成员之间的讨论交流，可以使学生更加清楚地了解正义的含义，也可以培养学生们相互之间的沟通能力。此外，老师们也可以使用多媒体工具，引导不同的小组进行讨论和沟通。在教学实践中，教师应充分利用多媒体等教学资源，提高学生的学习能力与学习兴趣。

结语：

教师在实际的教学过程中应该结合新课程标准要求，通过多样化的教学方法将体验式教学方法合理运用于初中道德与法治课堂中，实现素质教育和德育教育的双重目的。本文以新课标为背景，从体验式教学方法在初中道德与法治教学中应用的意义、存在的问题以及应用策略等方面进行了研究和探讨。希望能够为初中道德与法治教师提供一定的借鉴和参考。

参考文献：

[1]何娟.新课标视域下的初中道德与法治体验式教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（07）：167-169.

[2]许金蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用方法研究[J].求知导刊，2023（15）：59-61.