摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，语言是交流和思考的重要工具，儿童时期是幼儿语言能力生成和发展的关键阶段，作为幼儿幼师，需要为幼儿创设一个和谐的交流环境，积极鼓励幼儿和身边同伴以及成年人交流，使得幼儿敢于表达自己的想法，着重培育幼儿树立良好的阅读习惯，有效拓展幼儿学习和生活经验。此外，积极培育学生语言能力，为其奠定社交基石，从而推动幼儿社会性发展。因此，在学前教育阶段渗透家园共育模式，不断培育幼儿语言能力变得尤为关键。

关键词：家庭共育；幼儿语言能力；培育路径

语言是信息的主要载体，也是人与人之间、人与社会之间和谐相处的桥梁，促使其更好的适应社会发展工具。幼儿只有积累大量语言知识，才可在阶段性学习中加以训练，切实提升其交流沟通能力，便于幼儿树立系统的语言知识体系，获取更加长远的发展。著名教育学家陶行知先生明确指出，学校即社会、生活即教育，强调教育活动要和生活实践紧密结合。语言是人们日常沟通交流的主要工具，教育是系统性学习活动，需要幼师在教学环节加以指导，同时离不开家长的协助，只有实现家庭教育和幼儿园教育完美融合，才可为幼儿构建多元学习环境，提升其语言表达能力。

一、为幼儿营造良好的语言教育环境

对于学前教育阶段的幼儿而言，一天中有近三分之一的时间是在幼儿园内部度过，幼儿进入园内，和幼师及小伙伴打招呼，玩各种游戏、参与户外活动等内容，拥有大量沟通交流的机会。因此，如何合理运用幼儿日常生活和学习时间，为其设定幼儿喜欢的语言环境，吸引幼儿主动参与，使得幼儿成为敢于表达自己看法人，实现较大转变，值得幼师深思。

二、构建课堂图书角培养幼儿语言能力

虽然幼儿认识的汉字有限，但他们的阅读热情仍然很高涨，尤其是对于漫画书籍和故事书。通过欣赏那些富有吸引力且充满波折的童话故事场景，幼儿可以在阅读过程中沉浸其中，这些图像中的角色描绘和故事线都能激发幼儿的审美感知，提升他们的想象力和创造力。当他们理解并享受过这样的故事后，就能展现出优秀的口头表达能力。比如，某个幼儿在听完《三个好朋友》的故事后向其他人表示：“我也希望能拥有更多的朋友，就像小猪、小鸡和小老鼠一样，一起探险或野外旅行。但是我不知道如何开始寻找我的新朋友们？”因此，幼师需要引导其他的幼儿们就此主题开展讨论，让他们意识到并非所有人的观点都一致，这样既拓宽了他们的思考角度，也有利于他们在沟通中学到交友的方法，最终实现语言能力和友情教育的目标。此外，为让每个幼儿都有机会参与对话互动，充实他们的精神生活，我们可以利用教室里的语言区域来实施这项计划，放置适当的阅读材料和杂志供幼儿们挑选，同时推行“图书漂流”等借书制度，并且安排幼儿们针对所选内容进行讨论，激励他们分享自己的见解。

三、综合户外活动指导学生表达快乐

幼儿在此阶段，爱玩是天性使然，因此，幼师应当充分考虑幼儿天性，科学合理的设定教学内容，比如辨认方位、图形或是色彩等内容，为其渗透趣味性游戏活动，从而营造良好教学氛围。实际游戏过程中，幼儿与幼儿之间、幼儿与幼师之间进行互动交流，此类游戏，也是培育幼儿良好语言沟通能力的关键所在。比如，当幼儿在游戏活动中需要某一道具或是物品时，可以向身边的人发出求助，“你好，能帮我拿一下玩具吗？”或是“我现在需要这一玩具，你可以把它递给我吗？”这一内容可以延伸出一系列对话，有助于培育幼儿语言表达能力。

四、家园共育，培育幼儿观察能力

观察是语言表达交流的重要基础，当幼儿养成良好观察能力和习惯时，就会展现出自身的好奇心理，会向身边的伙伴或是家长描述自己日常所观察的内容。由此看出，良好的观察能力可以提升幼儿表达内心想法的欲望，也会加深幼儿对生活经验的认知，从而培育幼儿语言思维。因此，幼师应当重视培育幼儿观察能力，指导幼儿形成良好的表达习惯。幼师可以组织展开亲子社会活动。在春季或者是秋季，幼师可以组织幼儿及其家长参观郊外的自然景色，并引导家长与幼儿相互讨论他们观察到的景色特点以及喜欢的景物。比如，幼儿在春天观察到了植物上新长出的嫩芽，家长就可以与幼儿一起讨论植物的生长过程，引导幼儿感受到大自然的神奇之处，秋天的落叶，树枝上叽叽喳喳的小鸟等，都可以成为家长与幼儿讨论的内容。

五、上床前一则故事，形成亲子阅读习惯

相信在许多人的童年，睡前一个故事，是一段美好的童年记忆。与幼儿一样，幼儿园阶段的幼儿也是如此，他们希望能在睡前依偎在父母的怀抱中，伴随着父母讲解的童话故事，如《海的女儿》、《阿里巴巴与四十大盗》、《阿拉丁和神灯的故事》、《卖火柴的小女孩》等等。因此，父母朋友应充分利用幼儿这段睡前时间，每天陪幼儿读故事，形成亲子阅读的好习惯，父母可针对故事中的人物，启发幼儿思考，如问“宝贝，你觉得卖火柴的小女孩可怜吗”？假如幼儿的回答是肯定的，家长还可以继续追问：“那你觉得她怎么可怜？读到什么地方，就能看出她很可怜？”从而，在亲子阅读中培养幼儿的深入分析能力，这对幼儿将来学习、思考和表达，都具有重要的奠基意义。

六、结束语

综上所述，幼儿时期是其学习语言的关键时期，家庭和幼儿园是幼儿参与语言学习的主阵地。家长和幼师由于自身职能不同，所承担的教育职责也有所差异，信息化背景下，幼师可以灵活使用家长会、入园离园、微信电话等沟通的方式，获取家长的支持，以此发挥家园共育的优势，共同为幼儿营造良好的语言表达交流环境，并加强对幼儿的正面鼓励，从而引导幼儿乐说、会说、敢说，进而切实提升幼儿的语言表达能力。

参考文献：

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