摘要：随着经济社会的不断发展、教育事业的不断改革，然而课程思政教学主要目的就是培养学生自身职业素养，让高校职业素养与课程思政充分融合在一起，已经成为了我国教育发展必然趋势。高职院校教师作为学生的教育者与引导者，需要帮助学生提升自身综合素养。

关键词：高职；思政课；职业素养；策略

引言

通过高校思想政治工作召开，社会各界高度重视高职院校思政课程，也提出了越来越高的要求，因此，教师作为教学核心力量，应该推动高职学校与职业素养融合在一起，高职院校教师对此项工作进行深度探究，进而拓展高校科学理论与实践。

1职业素养教育融入思政课重要意义

1.1将立德树人根本任务落实到位

高职思政课作为大学生学习职业素养主要路径，也是落实立德树人重要课程。高职院校不仅需要培养学生竞争能力，还要让学校与企业之间进行深度合作。由此可见，思政课教学对学生自身职业素养培养起到至关重要作用，学生自身需要具备综合能力，这样才可以符合企业发展需求，为国家与社会培养优秀接班人，保证将立德树人落实到位。

1.2提高思政课教学质量

高职思政课具有较强理论性，学生在学习过程中面对味同嚼蜡教学内容，就会产生抵触心理。同时，目前大部分高职院校比较注重培养学生专业技能，没有充分认清职业素养重要性，只是将思政课当成一门普通理论课程，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，也限制教师教育教学积极性。职业素养教育作为高职思想政治重要内容。将思政课与职业素养充分融合在一起，非常符合目前发展趋势，思政课与职业素养相互配合、互相补充，充分体现学校对学生职业素养高度重视，进而丰富思政课教学内容，提升教学质量。

1.3提升学生就业竞争力

高职院校作为为社会培养优秀人才主要场所，教学目标之一就是提升学生自身职业素养，因此，高职教学需要以职业化为导向，不仅需要提高学生职业道德与职业能力，还要提升职业素养教学目标。将职业素养教育与思政课融合在一起，重点培养学生职业道德以及职业意识，让学生初步转变成企业员工，进而提升学生自身就业竞争力。

2高职思政课程教学现状

2.1教学理念落后，教学方式单一

思政课程主要是为了引导学生拥有正确的思想价值取向和提高学生的道德修养水平，高职院校是培养专业性技能人才的地方，师生的关注点主要在于对专业技能的学习和理论知识的实践等，对于思政课欠缺相应的关注和革新主动性。特别是在对学生进行职业修养的培养时，学校应该完善思政课程教学构架，教师应该学会合理制订教学方案与措施，优化思政课教学构架的安排，扩大思政课知识内容并安排相关活动，以保证学生对课程学习的兴趣被进一步激发出来，并推动学生提高专业修养及整体素质。

2.2课程教学创新融合效果不理想

教学改革和深入融合不是单一地进行拼凑或连接，必须基于课程教学内容的制订，将不同教学需要和学生具体的学习状况进行重组，对教学方案及教学思想进行科学化的调整与改革。首先，学生对教师与家长的计划已经习惯照办，部分学生没有独立动脑及革新思想的认知，这是当今部分高职院校学生的发展状况，教师必须引导学生养成独立上进的习惯，同时优化教学方案，致力于提高学生配合的主动性。另外，对学生而言，职业素养与专业素养的培养在一定程度上离他们较远，其涉猎的主要是基本的专业知识技能，同时对行业发展及工作岗位要求方面的认知也不够清晰。

2.3教学实践锻炼机会不足，学生缺乏恒心和毅力

高职院校教师在思政课程中培养学生的职业素养时，应该辅以一定的教学实践活动和机遇，对于能力及精神的培养均应该巩固积累、持之以恒，所有的进步都不是一步登天或即刻见效的。为解决学校内开展活动项目所出现的问题及短板，教师应该倡导学生主动参与社会实践活动，通过实习或其他实际工作，充分掌握行业发展的宗旨，防止学生对自身要求过高或者过低，进而使就业、创业的成长心态受到影响。同时，教师还应该对学生心理健康方面的教育加以重视，职业素养的增强与坚强的意志息息相关，应注重学生整体水平的提高，增强他们勇敢战胜学习困难的信念及意志，这是带领学生在以后就业成长中坚持提升自我的关键促进力量。

2.4高职思政教学缺少实践教学

高职思政教学不仅仅要注重理论教学，也要注重实践教学。通过实践教学，学生可以更好地理解思政理论知识，并将其应用到实际生活中。然而现在高职思政课的实践教学存在教师实践能力不足、实践教学热情不高、数量不足等问题。也有一些教师缺乏实践经验和动手能力，导致实践教学过程中存在力不从心的情况。鉴于此，需要加强教师实践能力和实践教学的热情，提高课程内容的时代性和针对性，改善教学方法的灵活性和有效性。

3高职思政课与职业素养教育融合策略

3.1创新教学方法与教学方法

随着信息技术不断地发展，灌输式教学模式已经不能满足学生发展需求，因此，思政课教师需要及时地创新教学模式，根据学生实际情况来创设教学情境，让学生充分了解职业素养教学重要意义。思政课教学可以利用社会热点事情与社会问题吸引学生学习兴趣，引导学生理解与掌握理论知识内容，进而之间延伸到实践中。教师可以运用新媒体技术来辅助教学，让学生利用手机积极主动地参与到课堂互动中，不断地进行探究，遇到问题时，及时解决问题，让学生形成正确三观，不仅可以培养学生合作精神，还可以创新理论知识内容，让学生具有责任意识，进而实现思政课与职业素养融合。

3.2实施思政课程教育主导作用

高职院校学习思政课程作为巩固职业素质教育重要体现。高职院校教师需要高度重视思政课程教学，及时地对学生渗透思政教育，不要让技术培训工作呈现表面化形式，让学生充分认识到思政课重要价值。教师作为学生教育者与引导者，可以随时与学生进行有效地沟通。因此，教师在设计思政课程时，需要注意一点就是给予充足时间，不要让其他学科占用思政课时间，为思政课程教育提供坚实保障，进而充分发挥思政课程主导主导作用。

3.3打造高质量的师资团队，加强师德师风建设

教师是教学活动中的主导者，只有提高教师的整体素质，才能使学生在教学活动中更好地成长与进步。应当打造一支高质量的师资团队，通过提升思政教师的职业素养、教学水平，加强师德师风建设，将职业素养融入学生培养的全过程，提高高职学生的思想政治素质。首先，在师资团队的组建上，学校应当从人才聘用环节做好严格把控，组建拥有过硬专业知识和技能、丰富知识储备、与时俱进教学思想的思政师资队伍。其次，高职院校应当以职业素养培养为核心，开展教师职业素养培训，引导广大教师践行职业素养，做有匠心的好教师。如围绕师德师风、课程思政、教学理念、职业素养等模块，对新入职教师开展职业素养培训。最后，固定的教学模式容易使教师在授课过程中产生倦怠情绪，为了更好地激发教师的创新动力，高职院校可以定期组织培训活动或鼓励教师外出深造，使教师在工作开展过程中精益求精，在高职思政课程教学中弘扬职业素养，更好地发挥自己的育人职能。

3.4挖掘思政课程资源，创新思政教育途径

目前多数高职学生对职业素养的认可程度较高，但获取职业素养有关资源的渠道却较为有限。这就要求高职院校深入挖掘思政课程资源，结合当前信息技术飞速发展的优势，不断创新思政教育的途径，让高职学生充分认识到培养职业素养对自身专业能力和专业水平的提高具有重要作用，在高职院校掀起培育职业素养的热潮。高职院校可以通过开展丰富的校园文化活动，营造弘扬职业素养的文化氛围，如“大国工匠”事迹宣传、职业素养主题演讲等校园文化活动，使职业素养能够在校园中得到进一步传播。可以发挥信息技术的传播优势，大力弘扬职业素养，如通过整合校园网、微信、ＱＱ、微博等现代媒体资源，让学生能够在日常生活中学习职业素养，丰富学生的课余生活，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观念和职业态度，在浓厚的职业素养培养氛围中不断激发学生的潜在能力，培养学生的优秀品质。

3.5努力构建专业的教育教学机制和实践体系

职业素养融入高职专业课程思政教育提升学生专业修养是一项综合性工程，高职院校思想政治教育尽管发挥出了载体职能，不过单凭思政教育难以获得最佳成效，需要建立相应的有效科学的机制。应将思想政治教育教学始终贯穿在此机制中，将职业素养融入所有与学生专业修养提升相关的专业及其他课程教学里，围绕建设好职业素养的校园文化，构建出健康的职业素养培养环境，开展各种培养学生职业素养的活动，并与学校内、外的力量有机重组，吸纳协作企业在培养学生职业素养方面的资源，建立以思政教育教学、课程教学、校内力量为主，其他课程教学、各种培养活动、校外力量为辅的高职院校思政教育提升学生专业修养的机制。

3.6加强红色文化传播

思政课不单单理论育人，更是思想道德育人。红色文化作为我国传统文化的核心内容，充分展示我国民族几千年来的沉重精神，具有强烈教育功能，在思政课中引入红色文化，可以让思政教育效果达到理想状态，有利于学生形成良好职业素养。在爱国主义当中可以充分体现到红色文化，通过时代不断发展，给我们后人留下了很多感动事迹，为之后开展思政教育提供更多素材，虽然我国社会发展不断发展，爱国主义表现形式也不相同，但是本质都是一脉相承。因此，教师通过讲解感人事迹，让学生可以进行更加深入沟通与交流，进而保证情感升华，形成良好职业素养。

3.7营造职业素养培养与思政教育有效融合的良好氛围

在高职思政课程教学中，教师不能仅将目光放在课堂理论知识教学，而应当关注高职思政教育的全过程。在开展思政教学活动时，要想更好地将职业素养融入教学活动中，就需要为学生营造一种良好的氛围，使学生在潜移默化之中受到良好的精神熏陶，更好地理解与掌握职业素养的核心内涵。良好氛围的营造与创设，不单单是指课堂教学氛围的营造，也包括校园环境建设及校园文化建设等，这些都可以促进思政教育的开展。如校园文化建设作为职业素养培育的有效载体，营造良好的校园文化氛围对高职学生的学习与成长具有重要作用。高职思政教师要充分利用校园内的各类资源，切实将职业素养的培养落到实处。比如，学校可以在校园宣传栏中设置与职业素养主题相关的宣传内容，展示各行各业较为典型的“工匠人物”具体事迹，或者将一年一度的工匠大师及工匠学子评比结果张贴在宣传栏中，营造浓厚的职业素养培育氛围，使学生能够更加深刻地了解职业素养的基本内涵。学校可以在校园中定期组织与开展以职业素养为主题的知识竞赛活动等，提高各专业学生的活动参与度，营造师生之间、生生之间相互赶超的浓厚氛围，使职业素养培养与高职思政课程教学能够更好地融合。

3.8改进思政课学生职业素养培养的考核标准

在评价思政课程对学生职业素养的培育成果时要进行各方面考虑，规范评价机制，建立良好的评价细则，不但可掌握培育成果，还可以及时找出问题，应基于多样性评价模式准则建立考核标准，从各视域对学生的职业水平进行评价，这样可得到更为翔实的评价结果。首先是实践考核。应该对实践的内容展开评价，此考核模式较为直观，能对理论联系实践中能否做到言行一致、理论与实际相融且可以取得处理好具体问题的能力等进行有效检测。其次是专家考核。和学校外的专家创建协作关系，对相关的学习资料展开搜集并评价，对短板展开归纳分析，同时在下学期课程教学中取得突破。最后是自我评价，思政教育可使学生进行自身反省，发现自己的短板，最终完成综合性发展的宗旨。

结语

综上所述，高职思政课与职业素养教育相结合，不仅可以有效地提升学生自身学习效率，还要提高思政课教学质量，同时，不断地提升学生就业竞争力，让学生形成良好职业道德，因此，通过加强实践教学、创新教学方法与教学方法、实施思政课程教育主导作用、加强红色文化传播、加强职业素养教育与思政课教学融合，让学生积极主动地参与到学习中，提高学生自身道德感与社会责任感，为学生之后发展奠定基础。

参考文献：

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