河北工程技术学院和科大讯飞股份有限公司就校企合作共建“河北工程技术学院讯飞人工智能学院”，以智能科学与技术专业为依托，围绕人工智能发展主线，共同培养人工智能学院全日制本科学生。双方校企合作内容如下：合作共建师资队伍，双方按照人工智能学科专业群和办学规模发展的需要，共同建设校企结合的师资队伍与管理团队；合作办学基础设施，双方根据学科专业建设情况与办学实际需要，规划建设专业实训实验室；合作育人，双方相互配合做好培养育人相关工作；合作就业，双方成立就业工作小组，共同为合格毕业生提供职业指导、就业培训等就业服务，并提供对口岗位专业实习与就业推荐服务。

一、教学管理

1.教学研发

博思平台是科大讯飞针对智慧教学研发的平台，是基于高校智慧教学需求，以精准对接IT企业需求，提高人才培养质量为理念，应用科大讯飞人工智能技术，围绕“教、学、管、练、测”全生命周期教学场景，实现个性化学习，精准化教学，智慧化管理，打造全新的智慧教学生态闭环。

2.教学工作开展

课程为学生搭建起通向“大数据知识空间”的桥梁和纽带，以“构建知识体系、阐明基本原理、引导初级实践、了解相关应用”为原则，为学生在大数据领域“深耕细作”奠定基础、指明方向。课程将系统讲授大数据的基本概念、大数据处理架构Hadoop、分布式文件系统HDFS、分布式数据库HBase、NoSQL数据库、云数据库、分布式并行编程模型MapReduce、数据仓库Hive、基于内存的大数据处理架构Spark、流计算框架Flink、大数据在各个领域的应用。并且在重要章节，安排了入门级的实践操作，让学生更好地学习和掌握大数据关键技术。

3.学生的管理

高校学生管理工作设计内相对比较多，如：学生管理、教室管理、教学方案等。与之相关的数据量非常庞大，为了提高对学生的管理工作的效率，讯飞有自己研发的教学平台—博思智慧学习平台。平台中有非常具有特色的教学管理功能：老师有自己的工作台、教学资源、学生们也可以在线学习优秀老师录制的公开的博思课程、监控学生学习状态和数据的报表中心、名师直播平台、学生们交流的社区平台和强大的智搜中心。

4.人工智能体验和实践教学中心

人工智能体验中心是讯飞非常有特色的校企业融合的学习中心，在这里带着学生们一起学习讯飞一些黑科技的产品，认识实习指导等相关的在企业中体验的学习与工作相结合的环境。

根据教育部对新工科新专业的建设指导精神，遵循工程教育认证要求，并结合人工智能专业的专业定位和服务面向人工智能实践教学中心的实践教学任务，人工智能实践教学中心目前肩负了理论授课任务和实践课程教学任务以及期末考试和蓝桥杯竞赛场地的任务。

5.师资队伍建设

科大讯飞通过多项教学标准，严格控制全国中心的教学质量。我们储备了雄厚的师资力量，教师团队将近百人，所有任职的老师均有5年以上的实战开发经验，参与研发过很多大型商业项目，具有资深的研发与教学经验。全部通过学校的教学资格认证和教学方法认证，才能够给学生授课。学生跟我们的老师学到的不仅仅是书本上的知识，更能跟这些业内的高手学到宝贵的项目研发经验！

二、工作成效及创新点

校企深度合作，探索“三段式培养模式 、导师制 、混合教学模式 ”的人才培养模式

1.三段式培养模式

为培养符合企业需求的应用型人才，有效提高学生的分析、解决问题与实践动手能力，采用“三段式”培养模式，即“2+1+1”夹层模式。

第一阶段为数理基础及专业核心基础课程培养，为学生后期专业学习打好扎实的基础。

第二阶段为专业方向课程学习及实训和项目开发培养，逐步从基本知识能力过渡到软件应用能力最后到岗位职业能力。

第三阶段为企业实习与毕业设计，尽早建立职业发展规划，为就业做好准备工作。

2.导师制

科大讯飞通过建立入口评测基线，依据不同学生的测评报告，重点实施以下几方面工作：持续关注学习者在专业学习过程中出现的各种学习与生活困惑，并给予及时指导；通过引导、示范，为学习者持续发展职业规划目标树立榜样； 总结提炼、沟通传递隐性知识。

3.混合教学模式

根据知识能力模块的内在习得不同特点，将教学模式分为如下三类：简单可自学的知识和技能模块，主要通过引导式学习训练模式达到教学目的。有难度的知识和原理性内容以讲授模式达到教学目的。高级技能素养通过项目式学习达到教学目的。目前形成典型的完全自主学习模式、自主学习+讲授模式、自主学习+讲授模式+项目模式以及完全项目式四类教学模式。

三、预期与展望

深入贯彻并落实产教融合、校企合作创新教育理念，认真践行校企“双主体”协同育人模式，让校企合作的每一个环节都做出满意的交付，具体举措如下：

1.学：充分的利用好学习平台，将教学资源和管理平台跟学院的老师学生互通，实现数字资源、优秀师资、教育数据、优质课程的有效共享，提高学生学习、老师授课的知识价值和学生从入学到就业的完善的闭环数据跟踪。

2.研：更好的发挥科大讯飞和河北工程技术学院双平台的优势，研发课程中的教材、项目申报的数量，积极配合学校打造优质专业课程，协助学校申报共建专业的项目。

3.创、赛：在创新创业上，努力提高学生们的创新的成果数量，在共建专业学生的基础上上，带领学生积极参加各类技能大赛、创业创业大赛等赛事活动，力争为学校学院创新创业、以及大赛的省级、校级奖项的成果荣誉。

4.证：在师资培养上提高校企合作讲师们的高级证书的认证和培训工作，共同申报1+X的认证，使得我们学院和讯飞讲师的团队教学师资的力量不断的强大，实时的掌握当下社会所需和未来世界所需的教师培养人才计划。

参考文献：

[1]杨净雯.高校校企合作人才培养模式研究.中国管理信息化.2023.3

[2]刘思宇.高校校企合作产教融合机制探讨.产教创新研究.2023.1

[3]张得祥.校企合作模式下师资队伍建设的实践与研究.中外企业文化.2023.2

[4]刘俊燕.应用型本科院校校企合作的途径和方法探讨.科技资讯.2023.1

作者简介：崔建弘，1980年1月，汉族，副教授，硕士研究生，智能科学与技术方向，单位：河北工程技术学院。杨静宜，1981年12月，副教授，硕士研究生，人工智能方向，单位：河北工程技术学院。

基金项目：河北省教育厅河北省高等教育教学改革研究与实践项目课题，课题编号：2022GJJG641 ，课题名称：基于智能科学与技术专业的校企合作人才培养模式的探索与实践。