摘要：小学道德与法治学段衔接有助于学生学科核心素养得以发展，也是优化道德与法治教学课堂、高效教学的重要策略。鉴于此，本文也就小学道德与法治学段衔接策略展开了探索，希望借此来提升衔接教学实效，确保道德与法治课程价值得以发挥。

关键词：小学；道德与法治；学段衔接

引言

小学道德与法治课程对于学生思想道德建设有着良好的促进效果，也会直接影响学生法治观念形成，是促使学生成为全面发展人才的重要学科。在社会不断发展的过程中，小学道德与法治课程教学也受到了越来越多的关注，可是就目前实际教学情况来看，教学效果却并不理想，大多数教师仅仅是基于教材展开的分散教学，忽视了各个学段间知识的联系与衔接，这促使学生无法获得良好的学习体验，道德与法治质量有待提升。为了改善这一现象，笔者则就小学道德与法治学段衔接策略进行了如下研究：

一、革新教学理念，理顺衔接教学思路

道德与法治课程内容本就与学生学习生活紧密相关，所以身为小学道德与法治课教师，在教学过程中一定要把握好课程内容，结合学生真实情况来为学生创设出生活化的教学情境，以此来提升学段衔接效果[1]。学段衔接教学本就是新课程改革下的重要理念，为了能够更好地落实这一项工作，教师在规划整个道德与法治课程教学活动时，最好是能够革新以往分散的教学理念，意识到学段衔接的重要性，并且在课程实践期间将总体目标作为核心，结合学生具体学习情况来为学生精心设计衔接教学活动，这样才能推动学生主动学习及思考，切实提升小学道德与法治学段衔接实效。以“学会沟通交流”为例，教师在为学生讲解这一学段知识的时候，可以将其与一年级阶段“拉拉手，交朋友”衔接在一起，并且在导入阶段为学生播放《找朋友》的音乐，以此来激发学生的学习兴趣，并且让其畅想自己今后的学习生活，这样学生就能在有效学段衔接中对课程内容形成有效认知，同时还能提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，进一步优化整个道德与法治学段衔接教学课堂效果。

二、多元教学方式使用，提升衔接教学效果

小学道德与法治学段衔接策略在应用的时候，其对教师也提出了更高的要求，教师需要在课程实践期间加强对学生道德品质、核心素养等多方面的培育。可是，以往滞后的道德与法治课堂教学大多是以教师为主导，课堂教学方式也较为单一，无法激发学生学习主动性。为了改进这一问题，教师可以在道德与法治学段衔接教学过程中，创新教学方式，借助多元教学方式来进一步提升学段衔接教学效果，这样才能真正落实道德与法治教学目标，有效完成知行合一。以“我们神圣的国土”为例，教师在为小学生讲解这一知识的时候，就可以在学段衔接教学时，引入四年级“让生活多一点绿色”这一课时内容，让学生了解我国当下的环境问题，作为小学生应该做些力所能及的事情，比如不乱扔垃圾，做好垃圾分类，可回收物品变废为宝，绿色出行等实际行动保护我们的家园，为建设美好国家添砖加瓦。这样适当衔接一些相关知识来引导学生进行理解，这样学生就能更好地认识和把握这一知识点，进而真正提升学段衔接教学实效。

三、小组合作学习，学段衔接中引发学生思考

新课改环境下，小组合作学习是一种十分有效的教学手段，也是培养学生协作能力、自主创新能力、竞争意识的有效渠道，将其作为学段衔接教学策略，能够让学生在建构知识的同时发展自身能力及核心素养，是推动学生全面发展的重要策略[2]。为此，小学道德与法治学段衔接策略在应用的时候，教师还可以加大对小组合作学习模式的应用，在课程实践期间结合班级里学生的实际情况合理分组，然后再要求各个小组学生以合作讨论的方式就学段衔接问题及知识要点展开讨论，这样学生就能在小组合作学习、互动思考中掌握知识，另外还能提升学生的批判性思维能力及合作能力。以“我们是班级的主人”为例，教师可以在学生合理分组之后，要求各个小组就“协商决定班级事务”展开讨论，而且组员彼此之间还需要合理分工，班级发展靠大家，同样，国家的进步也是每个公民共同努力的结果。之后再引出六年级“我们是公民”相关知识点，这样学生就能在小组合作讨论中分析、思考、解决问题，而学生解决问题的过程就是深化学生对于学段衔接知识理解与把握的过程，能够切实优化小学道德与法治学段衔接的教学效果，而学生也能在这一过程中对这一课程知识形成有效认知，进一步推动学生成长与提升。

四、用知识架构成长桥梁，培养学生衔接适应性

道德与法治课程设置的目的并非只是为了完成教材教学任务，反而是为了让学生能够掌握更为正确的学习方式，并且在知识学习过程中形成正确的思想认知及价值理念、道德素养，是推动学生全面发展的重要课程。为此，小学道德与法治学段衔接教学活动在开展的时候，教师不能只是对学生展开简单的教材知识讲解，还需要注重教学实践，让学生在实践体验中掌握知识，并且逐渐形成正确的三观、情感道德认知及法治意识，为其今后的生活及长远发展打好基础。在此期间，教师可以为学生组织一些实践活动，借此来带领学生走出课堂，让学生在活动实践体验中形成良好的法治实践技能、拓宽学生视野，从而有效提升小学道德与法治学段衔接教学效果。例如，12月4日是我国宪法活动日，教师可以在这一特殊日子组织学生进入社区宣传宪法精神，让学生在社会实践活动体验中学习宪法知识、形成正确的法治观念，我们受法律保护健康成长，也要知法守法，进而真正确保道德与法治教学能够起到知行合一的效果，从而有效推动学生学习及成长，切实优化小学道德与法治学段教学效果[3]。

五、结语

综上所述，纵观整个小学学段道德与法治课程内容即可发现，其不管是在形式还是内容上均可谓是一脉相承，彼此之间可谓是相互关联。为此，身为小学道德与法治课教师，在教学期间应当改变以往各个学段独立教学的理念，充分意识到各个学段之间的联系，并且做好学段衔接教学，在学段衔接教学实践期间坚持以学生为主体，围绕小学阶段课程做好学段衔接，以此来切实提高学生思想素质、法治观念，最大程度优化小学道德与法治课堂效果。

参考文献

[1]陈怀凤.小学思想品德学科不同学段同主题教材的实践研究[J].基础教育研究，2017（1）：51-53.

[2] 秦楠. 中小学道德与法治教学有效衔接的问题及解决对策分析[J]. 文渊（中学版），2021（5）：2189.

[3] 金灵.“双减”背景下小学道德与法治学科的教学探索[J].今日教育，2022（12）：60-61.