摘要：应用型高校教师培训与发展是高校教育改革的重要组成部分，而“双师”建设模式是一种有效的提高教师教学水平的方法。本文通过调研和分析，探讨了“双师”建设模式在应用型高校教师培训与发展中的应用和效果。研究结果表明，“双师”建设模式能够帮助教师提升教学能力，加强教学方法和教学资源的更新。然而，也面临一些挑战，比如师资队伍建设和人才培养的问题等。因此，加强对教师培训和发展的支持，提高教师素质，是实施“双师”建设模式的关键所在。

关键词：应用型高校；教师培训与发展；双师；教学能力；教学方法

一、引言

随着社会的快速发展和知识经济的崛起，高等教育对培养具备应用能力的人才的需求越来越迫切。应用型高校作为培养应用型人才的重要机构，其教师的培训与发展必不可少。然而，当前我国应用型高校教师培训与发展面临着一系列的挑战和问题，亟待寻找解决之道。

二、应用型高校教师培训与发展的现状

教师培训与发展在应用型高校中具有重要意义。通过培训和发展，可以提高教师的教育水平，增强他们的教学能力，并且提高教育质量。教师培训与发展能够帮助教师更新知识、了解最新的教学方法，提高教学技能和专业素养，使他们能够更好地适应应用型高校的教学需求。

然而，教师培训与发展也面临着一些问题和挑战。首先，师资培养不足是一个亟待解决的问题。应用型高校需要具备实践经验丰富、专业素养高的教师，但是教师培训体系不完善，导致应用型高校的师资培养不足。其次，培训内容单一也是一个存在的问题。教师培训大多以学科知识为主，缺乏教育理论、教育心理学等方面的培训内容。这样无法全面提升教师的教育水平和教学能力。此外，教师培训与发展的效果也不尽如人意。培训后教师的实际运用能力和培训效果相比较有差距，培训效果不显著。这很可能是因为培训中缺乏实际操作和实践环节，导致教师无法将培训所学的知识和技能应用到实际教学中。

三、“双师”建设模式的概述

1. “双师”建设模式的定义 “双师”建设模式是指由专业教师和行业专家共同参与教学，配合开展教学活动，以提高学生学习能力和实用技能。

2. “双师”建设模式的基本要素 “双师”建设模式的基本要素包括教师队伍建设、教学模式创新、课程资源开发和教学评估等。

四、“双师”建设模式在应用型高校教师培训与发展中的应用

在应用型高校教师培训与发展中，采用“双师”建设模式有着重要的意义。首先，我们需要建立起科学、系统的教师培训体系，以达到教师培训和发展的目标。这个培训体系应该包含教师培训的方法、内容和评估等方面的要素，确保培训和发展能够得到有效的实施。其次，通过应用“双师”建设模式，教师能够提升自身的教学能力和专业素养。该模式将教师分为两类，一类是具有丰富教学实践经验的资深教师，另一类是学科专业知识扎实的学者。他们共同参与教学，相互帮助、互相学习，从而提高教学水平和教育质量。另外，应用“双师”建设模式有助于教师更新教学方法和教学资源，进而提升教学效果。资深教师可以分享自身的教学经验和教学技巧，学者教师则可以更新教学资源和教学内容，使教学更加生动有趣、贴近实际。这将激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

五、“双师”建设模式的效果分析

“双师”建设模式的应用在教师教育和培训方面取得了显著的成果。这种模式将学院中的专业教师与行业专家相结合，使得教师在学科知识和实践经验方面都能够得到全面的提升。教师们通过与行业专家的交流与合作，不仅能够了解最新的行业动态和技术发展，还能够将这些实践经验运用到教学中，提高教学质量。因此，学生在这种教学模式下受益匪浅，他们的学习成绩明显提升，学生的满意度也有了明显的提高。

另外，“双师”教学模式对学生的学业发展也有着积极的促进作用。应用型高校的目标就是培养具备实践能力和专业素养的毕业生，而“双师”教学模式能够更好地满足这一需求。通过与行业专家直接接触和交流，学生能够更好地理解和把握专业知识，并能够更有效地应用到实际工作中去。这种实践性更强的学习模式有助于提高学生的就业竞争力，使他们更好地适应就业市场的需求。因此，应用型高校采用“双师”教学模式对学生的学业发展和综合素质提升有着重要的改善作用。

六、“双师”建设模式面临的挑战及对策

应用型高校的“双师”建设模式面临着一些挑战，其中主要涉及到师资队伍建设和人才培养问题。目前，师资结构不合理和教师培训水平不高是师资队伍建设中的主要问题。为了解决这些问题，应用型高校需要采取一些对策，以加强教师培训与发展。

首先，应加强师资队伍建设。这可以通过引进高水平教师和提升现有教师的培训水平来实现。应用型高校可以通过与国内外优秀院校合作，引进一些高水平的教师，并为他们提供合适的发展平台和条件。同时，对于已有的教师，应该加强持续的培训，提高其教学水平和专业素养。这可以通过举办各类培训班、开展教学交流和观摩等方式来实现。其次，需要引进和培养专业教师。应用型高校应该增加专业教师的比例，提高他们的实践能力和专业素养。可以通过与行业合作，邀请行业专家来担任兼职教师，为学生提供实践性更强的课程。同时，应加强对专业教师的培训，提升其实践能力和教学水平。

为了培养更具创新能力和实践能力的教师，应建立完善的教师培训和发展体系。这包括建立科学、系统的培训机制，提供多样化的培训和发展机会。教师培训可以包括教学方法的培训、教育技术的应用培训、创新教学的实践等。同时，应为教师提供发展空间和晋升机会，鼓励他们进行教学研究和学术交流。

七、结论

通过“双师”建设模式的应用，可以有效提升应用型高校教师的教学能力和专业素养，改善教学效果和学生学业发展。然而，应用型高校教师培训与发展面临的挑战不容忽视，需要加强师资队伍的建设和培养，建立完善的教师培训和发展体系。

参考文献：

1.张晓明，魏文敏. “双师”建设与高职应用型人才培养——以北京信息科技职业学院为例[J]. 北京信息科技职业学院学报，2021（1）： 62-65.

2.周秀敏，梁明月. 高职“双师”模式的培养实践与问题探析[J]. 中国石油大学学报（社会科学版），2019（4）： 98-102.

作者简介：陈歆（1978年12月），女，汉族，山西中阳人，硕士，副教授，主要从事教师教育研究。

基金项目：忻州师范学院教学改革创新一般项目《优质均衡背景下基础教育教师专业成长支持路径研究》（JGYB202139）