打开文本图片集

摘要：近年来，海宁市立足长远，在数字化转型浪潮中勇当改革“弄潮儿”，取得了一系列优秀的数字化改革成果，但随着数字化转型的不断深入，数字化人才紧缺的问题日益突出，已成为制约海宁进一步推动数字化改革的重要因素，开展校地合作，培养一批具有海宁属性的数字化人才已经迫在眉睫。针对上述问题，提出了校地合作培养数字化人才的三大机制：创新现有高校数字化人才培养模式、构建校地数字化融合发展生态圈、深化海宁数字化人才发展体制机制改革。借此希望能为海宁中小型企业数字化人才的培养提供些许建议。

关键词：校地合作；海宁；数字化人才；培养路径

一、引言

在党的二十大报告中提出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，强调“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，对教育发展提出了高标准要求，把教育、科技、人才的重要性摆在了突出位置。

海宁市在数字化转型中一直走在全国前列，多项数字化成果被当作省级标杆，各项数字经济考核指标也常年名列嘉兴前茅。但随着数字化转型进入深水区，海宁在转型工作中遇到的难点、堵点、痛点越来越多，而解决这些问题的核心是需培养和引进一批数字化人才。

校地协同合作数字化人才培养以海宁当地数字化人才需求为导向，以海宁的实际情况出发，整合政府、高校和企业的资源，创新现有人才培养模式，解决地方招不到所需的人才、高校理论教学与实践脱钩、学生实操能力弱等问题，更好地适应社会经济发展与科技进步，从而实现学校、地方和学生三方的共赢。

二、数字化人才概述

目前学术界对于数字化人才的概念尚未有清晰的界定，清华大学和领英发布的《2020年全球数字人才发展年度报告》研究报告中将数字化人才定义为具备数字技能的人才，并将仅具备数字素养的人才排除在外，主要包括三类：数字战略管理者，具备深度分析能力和能够研发的高端人才，以及数字研发、数字化运营、智能制造和数字营销等多元数字技能人才。在DMDII和ManpowerGroup联合发布的《制造业数字化转型所需的人才框架（The Digital Workforce Succession in Manufacturing）》中，基于产品全生命周期产业链的七大技术领域的智能细分标准确立了165个数字化人才角色。猎聘在《猎聘2021年数字经济人才白皮书》中，把数字化人才定义为在数字领域具有信息和通信技术（ICT）相关数字技能的从业者，以及其他与信息技术专业技能互补协同的跨界人才。开课吧联手脉脉推出《中国数字化人才现状与展望2020》中指出数字化人才是指具备较高信息素养，有效掌握数字化相关专业能力，并将这种能力不可或缺地应用于工作场景的相关人才。

综上，我们可以看到，数字化人才与传统人才不同，数字化人才具有数字化思维，能够处理数字化转型所带来的问题和挑战。根据以上的定义，不同的数字化人员应对数字化的挑战不同。例如，数字化战略家，其主要工作是进行数字化战略规划、推动组织数字化转型、应对数字化变化等；数字化技术专家，其主要职能是进行数字化技术的方面指导，对企业进行数字化改造，进行企业生产、研发、营销、组织等各方面的数字化技术实现；数字化普通员工，其主要工作是适应组织数字化转型而进行数字化学习和改造。由于数字化人才面上发挥作用，进而延伸到整个人力资源管理体系当中，赋能企业变革和发展。

三、海宁数字化人才培养现状分析

近年来，海宁深入贯彻落实数字化改革部署，以“数字产业化、产业数字化”为重点，引领产业链高质量发展，取得了一系列的成果。但随着海宁数字化改革的不断深入，数字化人才紧缺的问题越来越突出，已经成为制约海宁数字化改革进一步推进的关键因素，在此背景下，如何精准匹配和吸引数字人才、加速数字人才的供给与培养是海宁在数字化转型背景下的重大挑战。2023年3月17日，人瑞人才联合德勤中国、社会科学文献出版社发布《产业数字人才研究与发展报告（2023）》，《报告》估算当前数字化综合人才总体缺口约在2500万至3000万左右，且缺口仍在持续放大。根据海宁市人社局发布的2022-2023年度重点产业紧缺人才目录显示，9大产业128个专业类别中，涉及数字化人才的就有38个专业，占总专业类别的29.7%，在所有重点紧缺人才中占比最大。

根据实地走访调研和网上信息搜索发现，虽然海宁数字化人才缺口巨大，但缺少行之有效的数字化人才培养体系，目前海宁数字化人才培养主要有人才引进、企业自主培养和数字化教育培训机构培养三种主要模式，通过调研后发现这三种模式都存在一些问题（图1）：通过人才引进的数字化人才存在“引进难、留不住、用不好”，首先引进需要很大的政策支持力度，其次由于归属感不强，很多人才在享受完政策福利之后，便跳槽去发展前景更大、就业机会更多的大城市，很难长久留在海宁发展，最后很多引进的数字人才与海宁当地的产业不符，利用效果较差；有些单位和企业选择自主培养数字化人才，但由于缺乏经验，存在培养周期长、培养机制不健全、培养见效慢等问题，导致很多单位缺少培养的耐心，从而导致很多培训出来的人才不符合企业数字化发展的要求；数字化教育培训机构普遍培训费较高，超出一般员工的经济承受范围，而且培训的模式较为固定，培训内容过于陈旧，难以满足不同员工的工作节奏。

针对以上几种数字化人才模式存在的问题，本文提出了校地协同合作培养数字化人才的新模式，根据海宁数字化转型对人才需求和高校的实际情况，充分发挥各自的优势，共同培养一批数字化人才，让学生能够更好地就业，地方能找到所需的人才，学校为社会培养更多人才，从而实现海宁、高校和学生三方的共赢。

四、海宁校地协同数字化人才培养路径建议

（一）创新现有高校数字化人才培养模式

1.以促进海宁数字化转型为导向，明确校地协同人才培养方向

深入了解海宁数字化转型发展的现状和趋势，以“夯实基础、补齐短板、扩大优势”为目标，科学制定海宁数字化的人才培养方向。结合海宁产业发展的现状，确定校地协同人才培养的方向，重点培养时尚产业、泛半导体产业、高端装备产业、光伏新能源产业、新材料产业、生命健康产业等产业的数字化人才。制定培养方案，要始终聚焦海宁协同发展，因地制宜进行学科设置，激发产业数字化转型新动能，包括数据分析、人工智能、物联网、云计算、区块链等技能和知识领域的课程和教学实践。

2.以依托海宁优势产业为基础，加强高校数字化领域学科建设

高校应把自身的学科优势与海宁的基础产业、传统产业和新兴产业相结合，如增设皮革、家纺、花卉、泛半导体、生命健康、航空航天等数字化课程，将数字思维和数字技术全面融合到具有海宁区域属性的产业学科建设中，推动海宁产业数字化升级；鼓励海宁优势产业的专家参与到高校数字化学科建造中，在人才培养方案设计、课程教学、实训实践等环节给予支持，提高学科建设的实用性和针对性；引导高校加大数字化人才培养力度，着力解决海宁在数字化转型中遇到的堵点、卡点、脆弱点，在专业设置、招生规模、师资配备等方面给予政策倾斜；深化教育教学改革，高校要时时关注海宁数字经济发展势态，根据数字经济发展新需求，及时调整学科建设内容。

3.以深化海宁产教融合为目标，完善数字化教学评价机制

制定数字化教学评价标准。重点突出与海宁产业相融合，通过基础能力、学习成果、科研转化、思维能力、职业发展等多个维度的考核，科学把关数字化人才教学方向，系统的保障学校数字化人才教学的输出质量；创新数字化教学评价模式，充分利用大数据，分析教、学、实践、工作全过程数据，结合学生与海宁用人单位反馈，多维度、长周期、跨场景跟踪学生输出质量，精准开展教学诊断，及时对教学策略进行调整和优化，提高教学评价的科学性、及时性、专业性，构建以学生综合能力发展为导向的数字化教与学评价反馈机制和持续改进机制。

（二）构建校地数字化融合发展生态圈

1.开展数字化产教融合实训实践基地建设

积极推进“四方联动 产教融合”新模式，建立政府、高校、企业、赋能机构数字化人才合作培养模式，搭建四位一体的数字化人才培养平台，通过多方合力建立数字化实训实践基地，海宁政府给与资金和政策支持，高校给与师资力和学生支持，企业提供实训岗位和实践指导，赋能机构帮助建立实训管理体系和技能评估体系；以培养服务海宁数字化发展人才为目标，以实训基地为抓手，鼓励海宁数字化产业上具有实践经验的人员到基地授课，将企业真实项目引入到基地教学和实训过程中，以“真项目、真岗位、真技术”为育人载体，以解决“真问题、真难点、真堵点”导向，提升数字化人才培养质量，强化基地社会服务功能；结合海宁数字化发展实际需求，从高校定向委培协议招生，科学合理制定人才定向培养方案，实施校企“双 导师”制度，将社会实践融入人才培养各个环节，实现学生毕业即就业。

2.推进协同创新和数字化成果转化

支持海宁数字化行业头部企业联合高校建立数字化实验室、数字化产业创新中心、数字化协同创新转化中心等，推动以高校为点、以成果转化的整个过程为线，以市场为导向，以服务海宁地方数字经济和数字产业为目标，培育一批能够推动海宁数字化经济进一步发展的项目；打造一批市场化专业运营团队，搭建成果转化线上对接平台，创新数字化成果转化服务体系，完善成果转化收益分配机制，及时将数字化成果转变为支撑海宁数字化进一步发展的动力，切实提升创新成果就地转化效率，同时把成果转化为实际的效益，调动科研人员的工作积极性。

3.强化顶层设计，构建校地协同工作机制

建立以政府、学校、企业、协会等成员为基础的海宁数字化工作协调委员会，统筹协调相关事宜，包括制定合作计划、推进合作项目、处理合作争议等。委员会成员应包括政府、学校、企业等各方代表，以确保各方的利益得到充分考虑和保障；确定工作协调的目标和职责：参与的各方应确定工作协调的目标，明确各自的职责，并制定相应的沟通计划。各方应建立合理的沟通渠道，并采取定期的沟通频率，以满足协调需求，确保组织内的信息交流流畅；定期评估协调工作的效果：应定期评估协调工作的效果，以实证的方式，持续改进和更新此类机制。评估的内容应包括工作协调的目标、职责、流程、结果等方面，以便不断优化和改进校企合作机制；政府、学校和企业可以建立协同机制，共同制定政策措施和具体举措，加强校企合作，推动产学研深度融合。学校和企业可以共享资源和信息，共同开展研究开发、技术转移和市场推广，促进资源共享和互利共赢。

（三）深化海宁数字化人才发展体制机制创新

1.构建多元化数字人才激励机制

设计具有吸引力的薪酬体系，包括基本工资、绩效奖金、年终奖金、股票期权等，遵循外部市场竞争状况和员工的业绩表现相结合原则，以确保海宁数字化人才薪酬水平具有竞争力；创造人性化的工作环境，通过为数字化人才提供舒适的工作场所、先进的设备和技术、灵活的工作制度等，提高人才的工作满意度和忠诚度；构建人才荣誉体系，对表现优秀的数字化人才进行表彰和奖励，通过网络、电视、报社杂志等平台开展优秀数字化人才评选表彰活动，广泛宣传海宁数字化人才政策、激励措施和先进事迹，发挥数字化人才示范带动效应，营造日益浓厚的社会氛围，提高数字化人才的被认同感和被尊重感；健全数字化人才培训机制，提供发展机会与平台，拓展人才晋升空间。不断完善数字化人才培训机制，明确数字化人才培训的具体目标和定位，因地制宜、因单位施策，创建各具特色的人才培训制度，建立一套完善的培训政策和培训结果评估标准。

2.完善数字化人才福利制度

优化海宁市数字化人才相关福利制度，着力为人才提供更好的生活、工作和发展条件，切实帮助来海数字人才解决后顾之忧；增强数字人才的归属感和凝聚力，通过组织团建、聚会、团体运动等文化活动，营造良好的工作氛围，让员工在工作中感受到企业的温暖和关怀；重点解决数字人才住房问题，对来海数字化人才推出“购房券”政策，在购房时给予优。建设一批数字化人才公寓，以低于市场的价格租给人才；加强人才健康保健服务工作，建立人才就医保健绿色通道，为人才及其直系亲属提供诊疗、保健服务，让人才享受方便、快捷、优质的健康保健服务；制定人才家属就业以及孩子上学扶持政策，在人才工作单位所在地就近安排就业和就学；推动落实职业院校数字化毕业生人才在海宁落户、就业、职称评定、晋升等方面，与本科高校毕业生享受同等待遇。

参考文献：

[1]王盛.产教融合背景下高职院校产业学院的建设路径[J].山西科技报，2022（4）：1-3.

[2]吴军.数字化人才发展的问题及对策[J].人力资源开发，2021（5）：22-24.

[3]王茜.新时代数字化工程人才培育路径研究[J].中阿科技论坛（中英文），2022，（12）：157-161.

[4]贠亚杰.数字化转型背景下企业数字化人才培养的路径[J].中国培训，2022（9）：86-88.

[5]郝晓云.“政、行、企、校”四方协同共建高职产业学院路径研究[J].科技风，2022 （4）：36-44.

[6]郭绍飞.企业建立人才培养激励机制的对策与分析[J].营销界，2021 （20）：145-146.