摘要：信息化2.0时代，智慧教育迈入到了一个高峰发展期。无论是相应的智慧平台运用，还是优质资源的引入，都能够创设出更加契合中小学教育发展需要的学习环境，助力他们的个性化发展。而作为教师，则需要建立与时俱进的原则，聚焦于学生的身心发展规律，展开创新性的尝试以及探索，联合学科的特点，开拓探索运用平台工具的方式等，以全面丰富教学手段、更新教学思路，使整体的课堂组织形式，变得更具有引领价值，促使学生逐渐迈入到音乐情境之中，展开有意义的品鉴与感知、体验与探索、创造与表现等，全面推动学生的个性发展，发展他们的核心素养。

关键词：智慧教育；个性化学习；应用；音乐教学；

个性化教育最早来源于孔子的“因材施教”思想。助力学生的个性成长，则需要教师应用智慧教育平台，创设更具开放性的课堂活动，发挥出每一个孩子的潜力，让他们朝向着“最近发展区”迈进。音乐教师应开辟更多的融合方式，将 新兴科学技术的价值发挥到最大，采用智慧教育平台构建出更加动态巧妙的学习环境，体现出教学的艺术性和体验感，使学生自由地探索、感知、表现，全面彰显个性，助力他们成长。

一、智慧教育平台的运用优势

在“十三五”的规划之中，智慧教育被列为重要的发展方向。所谓“智慧教育”，即指的是巧妙采用互联网、多媒体等新兴科学技术，拓展教育教学的手段，优化课堂活动的推进形式，满足孩子们的个性化发展需求。因此，所衍生出来的教育平台也趋于多样。此种模式，核心在于立足于各种智能化、自动化的技术生成各种优质的资源，构建出了更加动态巧妙的学习环境，使整体的课堂趋向于开放、引导、启发，最终达到发展学生思维和学习水平能力的目的。

二、构建巧妙的音乐情境，强化学生审美意识

所谓“音乐情境”，指的是一种辅助学生认识音乐、感知音乐、体验音乐的辅助性条件。某种意义上来说，情境的有效设计，不仅可以激发学生的兴趣，更是可以焕发起他们的思维，促使学生参与到审美与分析的过程之中，实现对音乐作品的全面掌握等。因此，在现代化教育的视角下，广大教师需要着眼于学生的发展需求和课程实际的推进方向等，选择更加有价值的契机来生成音乐情境，即运用智慧教育平台，营造出沉浸式的体验氛围，引导学生深入到其中展开对作品本身的全面赏析，把握各种类型的音乐要素等，有效培养学生的审美意识以及情操。

实施中，智慧教育平台呈现出了富有生动形象的特点。如，教学助手则可以将与作品有关的一些拓展性资源，融合到一起，涵盖“图片、音频、动画、视频”等多个元素，赋予学生一系列的感官刺激，帮助他们在极具沉浸式体验感的过程之中，感受音乐作品的魅力，建立积极的学习心理等，帮助学生形成最佳的状态来展开音乐的学习。 以人教版音乐课程《我们的田野》为例来展开论述，课堂中，广大教师则可以应用教学助手来下载资源，设置出巧妙的音乐感知情境，运用有关自然风光的画面、视频、动画等，引导他们感知其中所蕴含的优美抒情的情绪，推动学生感受大自然的清新与美丽，从而激发他们热爱大自然的情感，逐步学会用连贯、优美的声音演唱这首歌曲。

三、教学助手优化识谱、视唱形式，激活学生兴趣

科学技术全面发展的今天，各种信息资源工具平台，让教育教学拥有了更加便利的条件。尤其是极具艺术性和体验感的音乐教学过程之中，无论是作品的呈现过程还是演奏的方式等，都需要高质量平台作为有效的支撑。而先进的智慧教育平台，则可以为教育教学带来新的助力，使其过程变得更加巧妙等等。作为教师则需要展开积极的探索与研究，对“教学助手、互动课堂”平台功能进程尝试运用，打造出一种更加完善的教学机制，满足学生的个性需求。

实施的过程中，智慧教育平台首要的特点就是明晰以及直观。比如，这种方式可以将与作品有关的一些情景式资源等，进行充分地展现，自然而然地改善学习过程的枯燥性，引导孩子们深入于谱子分解感知的过程中，把握其中的各种休止符号，强化学生的识谱能力，同时发展他们的音乐核心素养，使得教育教学过程变得更加高效，优化教师一味讲解的模式，将时间更多交付于学生，自主探究、鉴赏、感知。以人教版音乐课程《小螺号》为例来展开论述，实践过程中，广大教师则可以应用智慧平台提升教育教学效能，启发孩子们实现意境的体验，仿佛来到了美丽的海边，孩子们感受其中的曲谱，探索反复记号、上滑音等，锻炼孩子们的音乐技能，指导孩子们联系感觉来彰显个性，达成律动与表现等。

四、应用微课程资源，助力综合性演唱教学

发展学生的综合性演唱能力，让学生在感知美、体验美的基础上，学会创造美、表现美等，尤为重要。推动孩子们整体的艺术表现素养提升，也是新课程标准视域之下的重要倡议等。因此，全面开设更有价值的综合性演唱教学活动，为孩子们构建出表演的情境，尤为重要。而在此视域之下，智慧平台的运用，则可以呈现出独特的价值。如，通过教学助手，可以适当地引进一些歌曲的现场演唱实况。其中，参与表演者整体的情绪、表情、动作，更是明晰可见。同时，联系歌曲本身的创作背景或相关的一些故事资源等，都比教师一味教唱效果要好很多。以人教版课程“小老鼠上灯台”为例来论述，实践过程中，教师则可以运用教学助手打造微课教学模式，引导孩子们参与到富有表现力的歌唱以及表演过程中，感受其中刻画的不同动物形象，启发孩子们能够跟随相应的节奏，来实现动作的模仿以及创造性的设计等，培养学生在有趣的体验中，逐步形成艺术表现素养等等。

五、开发互动反馈类的平台，打造完整机制

教育教学本身，是一种师生之间互动的过程。而在智慧化平台的支持之下，二者之间的联系，或者是反馈形式会变得更加智能、高效、巧妙等。比如，在实践中，经常运用的人人通、互动课堂平台等，则可以全面达成这种教育效果。而作为教师，也需要联合参与作业的过程，展开有意义的开发与实践等，进而及时掌握学生发展的一些动态性情况，立足于他们的反馈成果，给予更具有针对性和差异性的评价，赋予针对性的指导，推动孩子们的个性成长。

六、结束语

综合以上所述，课程信息化背景下，智慧平台与音乐教学的融合，起到了事半功倍的效果。其模式不仅有效优化了教师的教学方法，课堂形式更是丰富了学生的认知与体验。新时期的教师应积极明确智慧教育的推进方向，灵活运用新兴科学技术，拓展教育教学的手段，展开对各种功能的尝试，营造出沉浸式的体验氛围等，引导学生深入于谱子分解感知的过程中，把握各种类型的音乐要素，明确作品形象，并展开创意表现等，全面提升教学实效。

参考文献：

[1]任叁.智慧教育平台开启2.0版本[J].中国对外贸易，2023（06）：70-71.

[2]薛枝梅，郝晓芳.中小学智慧课堂区域应用现状及推进策略研究[J].大连教育学院学报，2023，39（01）：9-12.

【本文系2023 年度福建省电教馆立项课题《基于中小学智薏教育平台精淮教学策略生成与应用的研究》（立项号：闽教电馆KT23130）阶段性研究成果之一】