摘要：在数字经济背景下，高职院校整体的人才培养策略发生了巨变。教育部于2021年3月下发了新版专业目录，其中之一就是将高职会计专业更新为大数据与会计专业。这并不只是简单调整专业名称，而是体现了专业内涵的深刻变化。这一变化旨在培养适应数字经济时代需求的会计人才，使其具备数据分析和挖掘能力，并能够参与企业的数据治理和决策支持，以适应数字经济的发展和应用需求。本论文旨在探讨数字经济时代背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养方面的现状、问题及提出的解决措施。通过分析数字经济对会计领域的影响，旨在提供对高职院校教育体系的改进建议，以更好地满足数字经济时代的会计专业人才需求。

关键词：数字经济；高职院校；大数据与会计专业；人才培养

一、引言

教育部于2021年3月下发了新版专业目录中，将高职会计专业更新为大数据与会计专业，体现了专业内涵的深刻变化。这个调整反映了数字经济时代对会计专业人才的新要求。传统的会计工作主要集中在数据的收集、处理和报表编制等方面，而随着大数据技术的快速发展和应用，会计工作也发生了重大改变。大数据与会计专业的设立，意味着会计人员需要具备在大数据环境下进行数据分析和挖掘的能力，能够运用先进的技术工具和方法来进行财务和业务数据的分析和决策支持。这个变化也反映了数字经济时代对会计专业人才的多元化要求。除了传统的会计知识和技能，大数据与会计专业的人才还需要具备数据科学、统计学、计算机技术等方面的知识和能力，能够参与企业的数据治理和数据驱动决策，提供更全面和深入的财务分析和战略建议。

二、高职院校大数据与会计专业人才培养现状分析

（一）大数据相关课程的开设情况

在高职院校中，随着大数据技术与会计专业的融合，大数据相关课程逐渐增加。其中，主要涉及到大数据应用基础、大数据在财务中的应用以及RPA财务机器人应用等方面的内容。大数据应用基础课程主要介绍了主流大数据工具和技术的特性，学生学习Python基础语法，启蒙大数据思维和应用。该课程培养学生对大数据工具和技术的基本理解和应用能力，使其能够进行数据采集、挖掘、分析和可视化展示等工作，为财务工作中的信息管理和分析提供支持，促进学生的大数据思维和应用能力的发展，提高财务问题解决和管理决策的能力。此外，部分高职院校还开设了RPA财务机器人应用课程，该课程着重培养学生在财务领域中应用RPA技术的能力，使其能够通过自动化流程来提高财务工作的效率和准确性，进一步推动财务数字化和智能化的发展。

（二）1+X证书试点工作的开展情况

高职院校在1+X证书试点工作方面取得了积极的进展。根据教育部公布的四批1+X证书目录，会计专业与之直接相关的15个证书覆盖了会计专业知识体系的各个方面。其中，涵盖了财税智能化、大数据财务分析、数字化管理会计、财务共享服务、审计信息化应用等领域。这些证书的覆盖范围广泛，有助于提高学生的综合应用能力，增强其就业竞争力。高职院校在1+X证书试点工作中采取了一些措施。各院校至少选择一个与会计相关的1+X职业技能等级证书，嵌入到人才培养方案中，并进行课证融通教学改革与实施。学校组织学生参加培训和考试，以确保他们掌握所选证书所需的知识和技能。这种做法有助于学生掌握实际应用能力，为他们未来的职业发展奠定基础。1+X试点工作的开展对高职院校具有重要意义。首先，通过提供多样化的1+X证书选择，满足学生个性化发展需求，增强就业竞争力。其次，将证书嵌入人才培养方案，促进课程与证书融合，提升学生综合素质和实践能力。最后，组织培训和考试确保学生全面掌握证书相关知识和技能，为从事职业提供基础。这促进高职院校创新发展和培养行业需求人才，推动高职教育质量提升。

三、高职院校大数据与会计专业人才培养存在的问题

（一）教育体系不够适应数字经济需求

在数字经济背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养中，教育体系可能存在不完全适应时代需求的问题。数字经济的快速发展和应用对企业和组织的财务管理提出了新的挑战和需求，需要培养具备大数据分析和应用能力的会计人才。

首先，高职院校的教育内容和课程设置可能滞后于数字经济的发展。传统的会计教育注重财务报表编制和审计，缺乏对大数据技术和工具的系统培养。教学内容和方法需要更新，增加大数据分析、数据挖掘、数据可视化和财务信息管理等方面的知识与技能。

其次，师资队伍的构成和教学能力也需要提升。高职院校需要招聘具备大数据与会计背景的教师，使其具备深入了解和应用大数据技术的能力，并能将其融入到会计教学中。教师还应具备跨学科的能力，能够结合会计与大数据领域的前沿发展，培养学生的综合应用能力。

此外，与实际应用相关的实践环节也需要增加。高职院校应该加强与企业合作，建立实训基地和实验室，提供学生参与真实项目的机会。通过实践活动，学生能够熟悉大数据平台和工具的应用，并了解其在财务决策和管理中的作用。

（二）缺乏数字经济教育创新动力

在数字经济的背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养中存在着缺乏数字经济教育创新动力的问题。这一问题的体现主要表现在以下几个方面。

首先，教育内容相对滞后。数字经济的不断发展带来了新的技术和理念，但许多高职院校仍然依赖传统的课程内容和教学模式，缺乏对数字经济相关知识和技能的更新和引入。这使得学生在毕业后难以适应数字经济时代的需求。

其次，教学方法相对保守。传统的教学方法更注重理论传授，缺乏对实践操作和实际案例的强调。然而，在数字经济的背景下，学生需要掌握实际应用能力，善于运用所学知识解决实际问题。因此，高职院校需要创新教学方法，注重实践操作和案例分析，培养学生的实际应用能力。

此外，与实际应用相关的实践环节不足。数字经济的发展需要学生通过参与实际项目和实际业务的实践活动，来积累与数字经济相关的技能和经验。然而，许多高职院校缺乏与行业合作的实践机会，学生很难获得真实的实践经验。

（三）实训模式单一

在数字经济背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养中存在实训模式单一的问题体现。这一问题的主要表现在以下几个方面。

首先，实训内容过于单一。由于数字经济领域的多样性和复杂性，传统基于实验室的实训模式无法全面满足学生的需求。目前的实训内容主要集中在一些基础操作和简单应用上，缺乏对数字经济核心技术和实际应用的深入探索。这使得学生在实际项目中面临挑战时难以应对。

其次，实训环境缺乏真实性。许多高职院校的实训环境仍然停留在实验室内部，难以模拟真实的数字经济业务场景。这导致学生在实际工作中缺乏经验，并且无法真实地了解数字经济行业的需求和挑战。此外，对于大数据与会计专业，实训环境也需要与相关行业和企业进行更紧密的对接，以确保学生能够接触到真实的数据和实际的会计业务。

此外，实训时间和资源的限制也是问题之一。由于实训需要投入较多时间和资源，许多高职院校面临实训时间和资源有限的挑战。这导致实训内容和实践机会的不足，难以满足学生的需求和行业的要求。特别是在大数据和会计领域，需要学生通过与实际业务相关的实训项目来培养实践能力和解决问题的能力，而这受到实训时间和资源限制的制约。

四、高职院校大数据与会计专业人才培养措施建议

（一）构建适应数字经济时代的教学体系

在数字经济背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养中，应通过数据化课程教育与学习平台的建立和构建自主化学习培养体系来构建适应数字经济时代的教学体系。这一教学体系的构建可以通过以下几个方面来实现。

首先，建立数据化课程教育平台。数字经济背景下，高职院校应该利用先进的信息技术手段，构建数据化课程教育平台。这个平台应该提供包括在线课程、教学资源、作业和实验室等教育资源，以及学生交流和讨论的社交功能。其中，在线课程可以通过视频教学和互动式学习来帮助学生更好地理解和掌握知识内容，教学资源可以提供实验室和案例分析，帮助学生在实践中应用所学知识。

其次，构建自主化学习培养体系。数字经济时代，学生需要具备自主学习和问题解决的能力。高职院校应该激发学生的学习动力，引导学生学会自主学习。通过给予学生更多的自主选择机会，例如学习计划的自主制定、学习资源的自主获取等，培养学生的学习能力和问题解决能力。此外，还可以通过引导学生参与实际项目、开展研究等方式，加强学生的实践能力和创新能力。

此外，加强师生互动与合作。数字经济时代，教师应扮演指导者和合作伙伴的角色。高职院校应鼓励教师与学生之间的积极互动，通过在线讨论、答疑等方式，提供学术指导和问题解答。同时，高职院校还应鼓励学生之间的合作学习，通过项目团队合作、学术研究等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

（二）营造良好的数字经济教育创新发展环境

数字经济背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养中，应通过产学研合作、教育创新支持和教师培训与发展来营造良好的数字经济教育创新发展环境。这样的环境为学生提供了更广阔的学习资源和实践机会，同时也为教师提供了不断更新教育方法和教学内容的机会。

首先，产学研合作是重要的一环。高职院校应与相关行业和企业进行紧密合作，建立产学研合作的桥梁。通过与行业合作项目和实习实训的安排，学生可以接触到真实的数字经济业务并获得实践经验。同时，产学研合作也为高职院校提供了更新课程内容和教学方法的机会，使教学与数字经济行业的需求保持紧密对接。

其次，教育创新支持是必不可少的。高职院校应提供支持和投入，以促进教育创新的开展。这包括建立教育创新基金，资助教师和学生的创新项目；设立教育创新实验室，提供创新教学资源和平台；积极开展教育创新竞赛和交流活动，促进教师和学生的创新能力的发展。这些支持举措可以激发教师和学生的创新意识，推动数字经济教育的创新发展。

此外，教师培训与发展也是关键。高职院校应注重教师的专业知识和教学能力的培养。通过组织教师培训课程和研讨会，引导教师了解数字经济的最新动态和发展趋势，提升他们的专业素养。同时，还可以引入先进的教学技术和教育理念，培养教师的教学创新能力和教学设计能力。通过这些培训与发展，教师将更好地适应数字经济时代的教学要求，并能够提供更有质量和创新性的教学。

（三）丰富实训内容和模式

在数字经济背景下，高职院校在大数据与会计专业人才培养中，应通过建立数字经济背景下的会计专业实训基地、开展行业合作实习项目和举办比赛和项目竞赛来丰富实训内容和模式，以提升学生的实践能力和应用能力。

首先，建立数字经济背景下的会计专业实训基地是至关重要的。通过建立实训基地，高职院校可以提供真实的工作环境和相关设施，为学生提供具体的实践机会。这些实训基地可以模拟真实的数字经济背景下的会计工作场景，学生可以在这里进行会计核算、数据分析等活动，并通过实际操作来提升自己的实践能力和技术水平。实训基地还可以与实际行业紧密合作，推动实践与理论的有机结合。

其次，开展行业合作实习项目可以进一步丰富实训内容和模式。高职院校应积极与行业企业合作，开展一系列行业实习项目。通过与行业合作，学生可以接触到真实的数字经济背景下的会计工作，并了解行业的最新动态和问题。学生在实习过程中将面临真实的经营数据和会计信息，从而能够更好地掌握会计操作技能和信息分析能力。此外，行业合作实习项目还可以帮助学生建立实际工作经验和行业人脉，提高就业竞争力。

另外，举办比赛和项目竞赛也是丰富实训内容和模式的有效途径。高职院校可以组织会计相关的比赛和项目竞赛，如财务报表分析、数据挖掘与分析等比赛。这些比赛和竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争力，提高他们的学习动力和实践能力。通过与其他学生的竞争，学生将从中学习他人的优点和经验，并发掘自身潜力。同时，比赛和竞赛还可以促进学生团队合作和解决问题的能力。

五、结语

本论文旨在探讨数字经济时代背景下高职院校大数据与会计专业人才培养的问题与解决方案，并分析采取上述措施的效果。数字经济时代对会计专业人才提出了更高的要求，需要他们具备较强的数据分析和会计技术能力。高职院校应构建适应数字经济时代的教学体系，营造良好的数字经济教育创新发展环境，并丰富实训内容和模式。这样的努力将为学生提供更充实的学习资源和实践机会，提升他们的实践能力和综合素质。同时，这也有助于高职院校适应数字经济时代的需求，培养出适应行业发展的高素质专业人才。

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项目信息：山东外贸职业学院2022年度院级课题（数字经济背景下高职院校大数据与会计专业人才培养路径研究）ky2022-46