摘要：从高职学生职业生涯规划现状分析出发，在科学技术不断发展的背景下，应更好地培养高职学生创新创业及团队合作意识，增加主动进行自我探索的能力，并通过完善创新创业教育引导学生管理职业生涯规划，建立大学生职业生涯规划体系和树立产创融合的意识，营造创新创业氛围的校园文化，培养高职学生创新意识和精神，从源头上改变高职院校大学生就业观念，打破就业难的现状。

关键词：高职学生；创新创业；职业生涯规划

一、引言

党的第二十次全国代表大会报告中明确提出：“完善促进创业带动就业的保障制度，支持和规范发展新就业形态。”这是自2007年党的第十七次全国代表大会报告中提出“以创业带动就业”之后，经过十五年的成功探索与创新实践，国家将“创业带动就业”上升到制度高度，成为国家层面推动就业创业工作的总体战略，必将推动就业创业工作再上一个新的台阶。2023届高校毕业生规模预计同比增加82万人，将达1158万人，国家为了进一步支持高等院校毕业生创业与就业，各地陆续出台相关的政策，鼓励高等院校应届毕业生创新创业。高职院校完善创新创业教育不仅有利于促进创新型国家建设，更有利于缓解高职生“升学热”的现状及“慢就业、缓就业、不就业”的就业形势，对高职院校大学生职业生涯规划具有指导性意义。

二、高职学生职业生涯规划现状分析

2022年4月19日，教育部召开的 2022 届全国普通高校毕业生就业工作第三次调度视频会议指出，今年高校毕业生面临多重就业压力，其困难程度甚至超过 2020年。一方面，国内经济现在正面临供给冲击、需求收缩、预期转弱的三大考验，就业市场岗位收紧。另一方面，新冠疫情的反复给大学生求职就业以及教育教学带来深刻影响。同时，社会对创新型、复合型人才的需求进一步加大，对大学生就业的综合素质与能力提出了更高的要求。这都给高职学生的职业生涯规划教育带来更大的压力。

（一）有一定的职业生涯规划意识，但缺乏规划能力

职业生涯规划在个体成长发展中发挥着越来越重要的作用。高职院校以就业为导向，以工作岗位为基础，培养高素质技术技能人才，高职学生职业生涯规划显得更为紧迫和重要。高职学生学业规划和职业生涯规划之间存在一定联系，大部分学生认识到规划的重要性，有一定的规划意识，但是缺乏规划能力，导致规划实际作用可能不大。一是体现在学生缺乏职业生涯规划相关知识，职业生涯规划相关知识是学生开展职业生涯规划的基础，缺乏相关知识使得难以形成真正能够指引学生发展的职业生涯规划。二是体现在学生缺乏将规划具体化的能力。在学业规划方面，大部分学生只是进行了简单粗略的规划，但是学业规划和职业生涯规划不够详细具体，缺乏可操作性，这些规划最后可能被“束之高阁”。

（二）有职业生涯规划教育需求，但信息获得渠道单一

随着社会快速更迭，产业结构优化升级，职业分类细化，更新换代更加频繁，对个体职业生涯规划提出了更高的要求，学生期望得到高质量、个性化的职业生涯规划教育。高职学生缺乏职业生涯规划相关知识和将规划具体化的能力，因此，当前职业生涯规划教育还有很大需求。在笔者对武汉警官职业学院1355名21级学生调研发现，有的学生希望学校提供“求职应聘技巧、就业信息、就业政策服务”，有的学生希望学校提供“培养专业学习兴趣和提供专业实习”，有的学生希望学校提供 “一对一的职业生涯规划咨询”，有的学生希望学校提供“职业生涯规划讲座及培训”，体现了学生对学校职业生涯规划服务的个体化要求。

周边群体是学生形成职业价值观，作出职业选择的重要影响因素。在调研中发现，一部分学生希望在职业生涯规划方面最想得到职业生涯规划课老师的帮助，一部分学生最想得到专业课老师的帮助，选择父母、辅导员老师、校友、学姐学长、班主任老师的学生比例依次递减。职业生涯规划课和专业课教师这两类教师群体得到了学生青睐，但辅导员和班主任这两类教师在对学生职业生涯规划帮助上却没有得到太多学生的认可。

（三）重视社会实践和行业信息，但实践行动少

与普通高等院校相比，高职院校在促进学生全面发展的基础上注重培养技术技能和实践能力，在课程体系中实践课程占比更高，在教学内容中及时更新新工艺、新技术、新材料，以实现跟产业行业发展同频共振。高职学生同样认识到了社会实践的重要作用，将自身发展有意识地与产业行业发展对接，都希望在课堂中获知相关行业发展趋势，期望在大学期间提升社会实践能力。但高职学生对社会实践的认可没有反映在他们的实践行动中。麦可思在2021年《就业蓝皮书： 2021年中国高职生就业报告》中指出，升学成为缓解就业压力的重要手段。相当一部分高职学生选择升本来延长学习时间。技能竞赛也是高职院校的一项重要实践活动，对学生而言是积攒实践经验，提升技能水平的重要平台。但学生参与度低，目标模糊缺乏动机与努力。各类培训是针对性提升学生某方面能力的重要途径，以武汉警官职业学院为例，50%的学生在大学期间参加过的培训主要集中在能力证书的培训，但有一半学生没有参加过任何培训。

（四）存在多样化的就业取向，但自我认知和专业认知模糊

高职院校的人才培养以就业为导向，新时期高职学生的就业观念更加多样化，期望的就业取向比较多元。以武汉警官职业学院为例，2021届毕业生就业比例较高的职业类为公安/检察/法院/经济执法（23.6%）、行政/后勤（12.4%）、销售（7.0%）。本校近两届毕业生就业于行政/后勤、建筑工程、生产/运营、工业安全与质量职业类的比例呈上升趋势。有不少学生勇于探索创新，期待自主创业的学生比例达 18.3%；在择业时，高职学生主要考虑的因素从高到低依次是薪酬福利、工作稳定、兴趣爱好、晋升空间、专业优势、社会地位和父母要求，体现当今高职学生择业更加关注职业长期发展和个体要素。

正确的自我认知、专业认知是选择职业道路的重要前提。很多高职学生之所以选择职业院校，主要原因在于自己高考失利，或者自身的学习意识并不强。在没有目标没有动力的前提下，学生自身会十分松散，终日无所事事，沉迷网络或沉迷一些无意义的社交而不可自拔。只有少部分学生对自己的性格、特长、兴趣、能力非常了解，即使对于自己所学专业，也有部分学生表示喜欢但不了解。错误的自我认知和专业认知可能使学生进行了错误的职业生涯规划，增加学生就业的试错成本。

二、高职院校实施创新创业教育的意义

（一）培养创新创业意识

随着经济社会迅猛发展，职业教育扮演的角色愈发重要。为促进职业教育进一步发展，尤其是在高职院校大力实施创新创业教育，党和国家强化顶层设计，出台了相关鼓励政策，不断优化职业教育发展空间，以满足建设创新型国家对高素质技能型人才的需求。社会用人单位对高职毕业生能力要求逐渐提高，要求高职学生不仅要有扎实的专业基础知识与技能，还要有创新精神及解决问题的能力。高职教育事业也面临机遇与挑战共存的局面，为此职业院校应抓住时代机遇，不断完善创新创业教育。创新创业教育课程的设立要以激发高职学生的学习热情和鼓励参与实践为出发点，以社会发展的需要和实现人生价值为最终目的，培养学生独立发现问题、思考问题及解决问题的创新能力，鼓励学生以实践获得新知，保持终身学习的能力。同时通过创新创业教育来改变大学生的就业观念和价值取向，以此实现充分就业。高职院校要积极迎接时代的挑战，打破职业院校学生创新意识和创新精神匮乏的现状，弥补大学生创新基础知识与创新创业教育的不足，解决学生创新创业项目落地难的问题。

（二）积极主动进行自我探索

高职院校创新创业教育主要包括课堂教育和实践教学，其核心内容是引导学生在掌握所学的专业知识和技能上，从不同的视角看待事物发展规律，了解当今社会的焦点，提高自身内在素质，使学生能结合当前社会的情况，提升自身的创新能力与创新意识，不断提升自己的核心竞争力。创新创业的课堂教学要结合高职学生自身特点和专业特点，设置合适的课堂情境。课堂要多以以开放性问题为主，引导学生多维度去思考问题，让学生打破思维定式，不断通过实践探究去解决问题。创新创业教育的实践教学要让学生学会从自己所学专业出发，发现本专业存在的难点和热点问题，进一步针对所发现的问题，开展一系列的研究和分析活动。通过反复的尝试和科学的指导，培养学生的思维能力、动手能力和创造能力等，帮助学生提前适应社会，增强他们在就业时的竞争力，这对促进学生的全面发展具有积极意义。

（三）培养团队合作精神

在创新创业教育过程中要注重团体合作。创新创业实践、创新创业比赛的参赛形式都是以小组为单位，这些活动依靠某一个人的力量是不可能完成的。大学生的思维活跃，想法富有创意，通过队员间的有效沟通，更易碰撞出思维的火花，获得更多的创业灵感。创新创业课程鼓励学生勇于实践和尝试，承担团队中有难度的内容，提高学生的受挫能力，使他们能够承担创业中的挫折和失败。通过指导学生创新创业团队建立沟通与调解机制，构建一个民主决策环境，让每个成员担负起自己的职责。营造一个良好的团体氛围，可以有效增强创新创业团队的凝聚力、合作精神和共同的奋斗目标。这些团队合作精神有利于促进团队的发展，不断唤起成员的潜力和创新意识，提升团队合作能力，增强团队的竞争力，达到共赢的目的。

三、创新创业教育对高职学生职业生涯规划的影响

（一）完善创新创业教育课程，引导学生管理职业生涯规划

高职院校要将创新创业教育纳入学生的人才培养计划中，与学生的专业知识教育结合起来。同时，不断挖掘学生专业发展过程中创新创业精神，帮助学生打破思维定式，多角度看待问题，探索本专业领域创新创业的方法和途径。构建包含创新创业专职教师、领域专家与成功创业者的师资队伍，建设创新创业实践基地，组织学生参与创新创业相关比赛，通过理论与实践的结合，开阔学生的眼界，转变学生的就业观念。改进教学方式，通过创新创业团队组建和团队合作，提升大学生的组织能力、团队协作能力、人际交往能力、沟通能力等。完善创新创业教育，培养学生的创新创业意识和能力，让学生不断进行自我探索和自我认识，有利于引导学生制订和管理好自己的职业生涯规划，确立适合自己的目标。

（二）结合创新创业教育建立职业生涯规划体系

为了有效解决目前高职学生职业生涯规划中存在的各种问题，帮助同学们从自身实际情况与社会需求出发，制定符合个人发展需要的生涯规划，高职院校要结合创新创业教育建立职业生涯规划体系。一是加强师资队伍建设和配套设施投入，增加学生对职业生涯规划重要性的认识，帮助学生进行合理科学的个人探索。二是打破职业生涯规划教育的年级限制，从学生入校时就培养学生探索自我、了解职业的意识，提升学生职业生涯规划的科学性和可行性。三是完善职业生涯规划教育课程设置，采取职业生涯规划教育理论知识与实践活动结合的方法，带领学生走出去，到社会上去，到企业去，开展行业需求调研，让同学们在调研中了解社会的需求，了解企业的需要，从而能进一步帮助学生有针对性地提高自己的技能，逐步提高自己适应社会的能力。同时和社会实践、志愿服务活动及创新创业大赛结合，让学生接触不同的环境和人群，开阔眼界，在实践中内化所学的知识，调整自己的生涯规划，找准自己的定位。

（三）树立高职学生产创融合的意识

当今时代，高职院校在职业生涯规划教育过程中，要根据社会发展对高职人才的需求，不断完善职业生涯规划教育体系。引导学生自主地进行自我探索，激发学生生涯意识，同时搭建政府、企业与高校在职业生涯规划教育上的协助平台，帮助学生树立产创融合的意识。政府要为广大学生的创新创业想法提供政策和资金支持，如：搭建企业与高职院校共同育人平台、降低高职院校学生自主创业的门槛及对创业学生提供资金支持。学校与企业要加大合作力度，引入企业的资金及技术帮扶，落实学生创新创业的想法，为学生提供创新创业的平台，同时也为企业培养高水平高质量的人才，达到学校与企业共赢的局面。企业可以为学生提供企业运用策略、职场沟通技巧及工作内容介绍等讲座，同时，安排学生进入企业实习，让更多的大学生提前接触社会、找准定位，更科学地进行职业生涯规划。

参考文献：

[1]王红茹. 1076万高校毕业生迎接就业季，今年求职路难不难？[J]. 中国经济周刊，2022（9）：74-76.

[2]澎湃新闻. 教育部研判：今年毕业生就业面临多重压力，高校需多开拓市场性岗位 [EB/OL].（2022-04-26）[2022-07-01].https：// www.thepaper.cn / newsDetail_ forward_17798806.

[3]周纯江，朱蕾，毋琦. 对高职职业生涯规划教育的思考[J]. 教育与职业，2020（23）：74-77.