摘要：信息技术具有丰富的内涵和形式，可以灵活地应用于教学，初中生物教学手段也正在发生巨大的改变，各位初中生物教学者的教学风格与教学模式也产生较大的转变。在此过程中，信息技术在各个学科的教学应用中得到有效地融合，充分挖掘学生的学习积极性且提升初中生物教师的教学效率。因此，本文 重点研究信息技术与初中生物教学的融合，旨在提升初中生生物核心素养。

关键词：信息技术；初中生物；教学；融合策略

引言：随着科技的发展和普及，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分之一。因此，教师需要探索如何将信息技术融入到初中生物教学中来提高学生的学习效果。

一、信息技术与初中生物教学的融合意义

（一）场景真实，激发学生的学习兴趣

在初中生物教学中，运用信息技术可以帮助教师更好地展示和解释生物学知识。例如，通过虚拟实验室模拟实验过程来提高学生对科学的理解和体验；利用多媒体资源进行课堂演示，让学生能够更加直观地了解生物现象；使用在线课程系统，为学生提供更全面的知识体系以及更多的互动性。这些技术的应用不仅有助于提升学生的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣。比如，可以通过视频或图片的形式呈现生动有趣的生物案例，使学生更容易理解并记忆相关概念。此外，也可以采用游戏化的方式，让学生参与到学习过程中，从而增强其主动性和创造力[1]。在初中生物教学中，应用信息技术是必不可少的一部分，它能为学生带来更好的学习体验，同时也能促进他们对生命科学的热爱和探索精神。

（二）便于总结，提高生物学习的效率

通过使用计算机技术和网络资源，学生可以轻松地获取大量的科学知识资料，从而更好地理解课程内容。其次，利用多媒体技术，教师可以在课堂上展示生动有趣的图像、视频以及音频材料，让学生更容易接受并记住所学的知识点。最后，科技工具的应用还可以帮助教师进行及时的反馈和评价，以便于更好地指导学生学习进度。综上所述，信息技术对初中生物教学具有重要的意义，它不仅能够方便快捷地提供大量有用的信息，还能够促进学生的自主学习能力的发展。

二、信息技术与初中生物教学的融合策略

（一）创造情境，营造探究性学习氛围

在初中生物教育中，利用信息技术可以为学生提供更丰富的学习体验和更好的学习效果。为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的方法来将信息技术融入到生物课堂上。其中一个重要的策略是通过创建情境和营造探究性学习氛围来提高学生对生物学的理解和应用能力。教师可以使用虚拟实验室软件或在线实验平台来模拟真实实验室环境，让学生能够亲身体验科学知识的实践过程。可以通过视频讲座、网络课程等方式，向学生介绍最新的科学研究进展以及相关领域的前沿技术。如在《两栖生物的生殖与发育》的课堂教学中，对于青蛙、蝾螈等生物的体外受精、变态发育的过程进行多媒体教学，使学生对两栖生物发育过程中幼体生活在水中用鳃呼吸，到先长出后肢再长出前肢，鳃退化通过皮肤及肺呼吸这一变态发育过程进行详细直观的教学[2]。通过多媒体技术教学的方式比通过书本中插图教学和教师讲解融合的教学方式更易让学生理解和掌握这一过程，实现课堂教学效率的提高。

（二）巧用微课，突破教学重难点内容

通过将这些概念和理论融入到微课程中，教师可以更好地帮助学生理解并掌握它们。此外，教师还提供了一些具体的案例来说明如何使用微课程来解决某些特定的问题。例如，教师介绍了如何利用微课程来教授细胞结构的概念以及如何利用它来解决关于DNA复制的问题，以确保教师在实践中学习过程中能够取得更好的效果。运用微课程来提高初中生对生物学的理解和应用能力，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。

（三）实验教学，演示生物实验的过程

实验室是生物学科中最重要的部分之一，也是学生学习生物学知识的重要途径。因此，为了更好地帮助学生理解和掌握生物学概念，教师需要采用一些创新的方法。首先，教师可以使用多媒体技术来展示生物实验过程。通过视频或动画的形式，让学生能够直观地了解实验步骤以及结果。这不仅可以提高学生对实验的理解程度，还可以激发他们的兴趣，让他们更加投入到学习之中。此外，多媒体技术也可以为教师提供更好的教学资源，例如在线课程和教案。这些资源可以让教师更轻松地进行授课，并使学生更容易获得知识。其次，教师可以借助虚拟现实技术来模拟实验环境。这种技术可以通过计算机生成一个逼真的仿真场景，让学生可以在安全的环境下进行实验操作。这样一来，学生就可以避免危险的情况发生，同时也能更好地体验实验过程。同时，虚拟现实技术还能够增强学生对于生物实验的认知能力，从而更好地理解实验的意义和价值。最后，教师还可以使用互动式游戏来教授生物知识。这类的游戏通常会以趣味的方式呈现生物知识，并且鼓励学生参与进来。这样的方式可以吸引更多的学生参与课堂活动，而且也能够增加学生对生物学的兴趣。信息技术已经成为了现代教育不可缺少的一部分。

（四）思维导图，引导学生归纳和总结

首先，教师需要明确学科的基本概念和理论框架，并将其划分成不同的类别或主题。然后，教师可以利用思维导图的形式将这些概念和主题连接起来，形成一个完整的结构化模型。这种方式可以让学生更加容易地理解和记住所学的内容，同时也有助于他们更好地理解生物学的概念和原理。此外，思维导图还可以用于指导学生对学习材料的理解和分析。例如，教师可以将教材中的重要概念和关键句子标记出来，以便学生可以在课后复习时更快速地找到所需的信息[3]。同时，也可以为学生提供一些提示和建议，让他们更好地把握重点难点，提高学习效率。思维导图是一种非常有效的教学手段，它不仅能帮助学生更好地理解生物学知识，还能够促进他们的自主学习能力的发展。

三、结语

综上所述，在信息技术和初中生物学教学相结合的过程中，教师可以利用多媒体技术，以可视化的方式进行课堂教学，提高初中生物课堂教学的整体水平。总之，在生物学科领域，它已经得到了广泛的应用，并在许多方面取得了显著的效果。在未来的发展过程中，教师相信科技将继续推动着中学生的科学素养提升，也希望教师的研究成果能够得到更多人的认可和支持。

参考文献：

[1]钱祥鑫.信息技术与初中生物教学深度融合的实践研究[J].新智慧，2020（22）：8-9.

[2]孔娴.信息技术在高中生物教学中的应用探析[J].中国新通信，2021，23（11）：229-230.

[3]史喜云.摭谈现代教学技术在初中生物教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（08）：219-220.