摘  要：在当前计算机技术日益发达的背景下，把信息化的技术渗透到初中数学课程中，可以充分调动学生的思维能力，大大提高课堂效果。老师在初中数学课堂上使用信息化的教育技术手段，使得初中数学课堂呈现多样化的特征。

关键词：信息化；初中数学；提升策略

引言：

信息技术作为一门教育技术手段，对老师的课堂教学和对学生的学习方法都具有不言而喻的意义。特别是在初中数学课堂模式上，还可使繁琐、无法写的数学公式简单化，便于学生理解掌握。由此可见，利用现代信息技术的教学方法有利于初中生数学教育策略提高。

一、什么是信息化

信息化阶段是指逐步培育、发展以电子计算机为首的现代化手段为代表的新型生产力，并使其造福于人类社会的历史阶段。与现代化技术相适应的生产关系，也叫做数学化生产关系。信息化以现代通讯技术、互联网、数据库等信息技术为基础，把所研究问题和因素整理至信息库，用于特定群体生存、工作、学习、进行决策，以及与人们生活有关的所有活动相结合的一门科学技术，在应用了这种科学技术之后，能够极大的改善社会各种活动的生活质量，为促进人类社会进步发展提供了极大的技术支持。

二、信息化教学的意义

在新课改的教育背景下，想要进一步的提升学生的整体学业品质，必须充分的发展出信息技术的优越性，全力建设信息化的教学模式。在初中数学课堂教育的进程中，学生学习动机、课堂教学的氛围、进行学业的方式等，也将关系着学生数学学习的品质和成效。

要较好的培养的数学学习兴趣爱好、营建良好的课堂氛围、指导学生形成高效的习惯，教师必须把课堂教学和信息加以合理的融入。由于信息化教学方法的实施，有效达到了改革的教学目标，提升了学生的数学综合复习质量。

三、信息化教學对初中数学教学的作用

（一）激发学生学习兴趣

在传统的数学教学模式中，老师首先将概念和公式进行板书，接着针对概念和公式列举例子，接下来就要求学生进行自己练习。这种单调的教学模式让学生们觉得很沉闷，也越来越不能适应学生的教学要求，然而通过从数学课程中引进了信息化的教育资源，对原来的教学方法进行了革新，使课堂教学内容显得更为丰富多彩，能够充分调动学生课堂上读书的气氛，聚集了学生的精力，也能够充分调动了学生的学习积极性。

（二）推动学生全面发展

在初中数学课堂教学中，把数学化的教育资源渗透到课堂之中，就可以使初中生了解到更为丰富的教育资源，进而带动了学生以多种视角对数学问题展开思索，从而以更为全新的视野审视数学现象，提高了学生的思维创新能力，从而有利于提升教育质量，推进了初中生的全方位蓬勃发展。

（三）提升课堂教学效果

数学经验有着一定的抽象化特性，在初中数学教师课程中通过导入了信息化建设的教学方法，可以让学生更加充分地掌握数学经验，使数学的知识转变得更为简单明了，从而减轻学生掌握的困难。同时，通过运用更加信息化的教学方法，也可以使原来抽象性的数学知识变得更为形象化，有助于学生掌握并消化抽象转换知识点，也可以提高课程的教学效果。

四、在信息化视野下，对初中生数学高效教育的策略

在信息化视角下对初中生数学实施教育过程中，由于需要数学教师具有相应的教育技术水平，因此可以把数学知识根据学生的实际状况加以总结，并利用信息化技术手段促进教育的进程，因此以下将讨论在信息化视角下，提高对初中生数学有效教育的对策，并由此来提高数学教育的实效性。

（一）交互式电子白板进行数学教学

在数学课堂中，老师能够利用白板的交互系统对课程进行设计，有助于培养学生的思维技巧。老师只有针对学生掌握的具体状况加以设计，才可以促进学生的复习进度。老师们在课堂上开展互动教学时，不但要联系数学知识，还发展了电子白板的功能，可以进行一些互动的内容，为学生提供更多的学习灵感，并借此来提升课堂效果。互动的电子白板还具备了保存信息的功能，学生可以随时随地获取信息，还可以进行内容丰富的交流。所以在初中数学教育过程中，通过引入了信息化发展的互动电子白板开展课堂，就可以提升数学教育课堂的质量。

因此，学生在学习五四制鲁教版初中数学的"三角形"一课程，老师可首先引导学生理解课本中的知识点，对三边形完全的定义与要求加以分析，然后学生通过电子产品白板用传统语言提出说明三边完全的训练问题，老师根据学生的实际状况加以出题，而电子产品白板也可能对学生的板书状况加以评论，从而增进老师与学生之间的交流，使数学上课呈现融洽的气氛。在数学课程上运用电子白板展开授课交互，通过对知识点的掌握情况做出评价，通过多样化的交互，既有助于增加授课的兴趣，提高学生的思维能力，也可能有助于老师展开针对性的授课，进而提高课堂效果。

（二）微课视频进行数学教学

微课教育主要是采用视频的形式开展教育，它不受时限与篇幅的限制，学生做到任何地都可使用手机、笔记本计算机等设备开展教学。微课堂与视频教材都是远程教育形式，老师们可根据课程中的知识点设计教案，并对知识点加以说明与总结，设定相应的教学程序来帮助学生掌握。而学生也可利用智慧型手机阅读教材，了解教学的程序，从而明确对知识内涵的理解。

例如，学生在学习五四制鲁教版初中数学"勾股定理"一课程前，老师就可以利用微课视频设计出相应的练习内容，并提前放在了班上的互动平台，以让学生们提前完成远程练习，老师还能够向学生介绍练习的实际情况。结果，一些学生可以列举勾股定理的实际事例，有的学生则认为具有勾股定理的小三角不一定是正直角三角形。然后老师就可以根据学生的学习感受做出总结，并在课堂上对学生的学习感想加以鼓励。而通过信息化的微课视频教育，学生可以对课堂内容提前进行预习，学生首先了解数学知识，并对具体的案例加以讨论，为课堂的复习打下了基础，从而可以更有效提升学习效果。

结束语：

综上所述，在初中数学课程上，老师们能够利用信息化的教学资源进行上课，从而加强了学生课堂上的信息交流，增加了授课的乐趣，也可以培养学生的学习兴趣、促进学生健康成长、大大提高了学习效率。这样，在信息化视野下，为数学课程提供了崭新的教学方法，进而实现数学课程的有效性。

参考文献：

[1]刘松.初中数学教学中信息化教学策略分析[J].课程教育研究，2019（16）：168.

[2]徐国清.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：12.