摘要：应用型高校将创新创业教育融入发展型资助育人，既促进资助育人体系的创新发展，也扩大了应用型高校创新创业教育的覆盖范围，进而推动创新创业型高质量人才培养。创新创业教育与发展型资助育人在育人目标上具有内在一致性，在育人过程上具有协同性和在育人方法上具有交互共通性。应用型高校将创新创业教育融入发展型资助育人，不仅有助于拓宽应用型高校发展型资助育人渠道，提升经济困难学生就业竞争力，还能培养他们的创新能力。本文从建立工作机制，夯实创新创业课程体系并搭建实践平台，培养师资队伍探讨创新创业教育融入发展型资助育人的实践路径。

关键词：应用型高校；创新创业教育；发展型资助育人；家庭经济困难学生

2017年，中共教育部党组颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》将“资助育人”纳入高校思想政治工作“十大育人体系”之一，明确了推进高校资助育人高质量发展的新思路。[1]发展性资助育人不仅应解决家庭经济困难学生的经济问题，还应推动他们的综合素质的全面提升。近年来，随着国家深入实施创新驱动发展战略和倡导“大众创业、万众创新”理念以来，各个高校全面开展了创新创业教育。应用型高校注重将理论知识与实际应用相结合，强调学生在实践中积累经验、培养技能，提升解决问题的能力。与此同时，应用型高校围绕立德树人根本任务，探索将创新创业教育融入发展型资助育人的新模式，不仅促进资助育人体系的创新发展，还扩大应用型高校创新创业教育的覆盖范围，进而推动创新创业型高质量人才培养。

一、应用型高校发展型资助育人与创新创业教育二者的内在关联

1.二者在育人目标上具有内在一致性。资助只是一种手段，而育人才是目的。在应用型高校中，发展型资助育人的目标是解决家庭经济困难学生的生活困难问题，并从思想、心理和技能等多个方面提供帮助，培养其综合素质，促使其成长为有能力的人才。创新创业教育通过提供创新创业理论课程、开展多元文化活动以及支持创新创业项目等方式，帮助学生掌握扎实的创新创业理论基础、锻造良好的创新创业心理素质，使其获得丰富的创新创业体验和多元的创新创业视野，进一步培养其创新精神、创业意识和创业能力。[2]因此，发展型资助育人和创新创业教育都以全面提升大学生的综合素质和提高综合能力为育人目标，都围绕高校人才培养目标展开。应用型高校将创新创业教育与发展型资助育人相结合，可以有效提升家庭经济困难学生创新创业能力，并鼓励其通过自身的努力解决财务问题。这种结合方式使得家庭经济困难学生由被动接受资助变为积极接受资助，这样一来不仅减轻了国家和社会的负担，还增强了他们对社会责任的意识，进而为社会发展做出积极的贡献。

2.二者在育人过程上具有协同性。发展型资助育人育人是一个综合性的过程，旨在通过提供资源和支持，促进家庭经济困难学生的教育和职业发展，从而增强他们的综合能力和竞争力。这个过程强调长期性、可持续性和效果导向性，从而实现更广泛的社会影响。在确保家庭经济困难学生的基本生活条件下，发展型资助育人既要授人以鱼，又要授人以渔。通过参与实践活动，家庭经济困难学生培养了勇于开拓创新的进取精神，进一步提升了生活技能和工作经验。同样，创新创业教育也贯穿于应用型高校人才培养的全过程。逐步深入的课程教学为不同年级的家庭经济困难学生提供与专业有关的职业选择，使其明确家庭经济困难学生的未来发展道路的同时，也培育创新精神、创业意识和创业能力，促进认知水平的提升。此外，创新创业教育还通过传授理论知识和实践技能，为家庭经济困难学生成为具备创新思维和创业能力的创业者或创新专家打下坚实的基础。

3.二者在育人方法上具有交互共通性。发展型资助育人在育人方法上主要通过经济支持、职业生涯指导和实践项目锻炼等方式，帮助家庭经济困难学生全面发展和成长成才。在经济支持方面，发展型资助育人通过提供奖学金、助学金、勤工助学岗位津贴等，帮助家庭经济困难学生解决经济问题，减轻他们在学习和教育发展方面的负担。在个人职业生涯指导方面，发展型资助育人鼓励学生制定个人发展计划，明确自己的目标和发展方向，并制定相应的学习和成长策略。这些计划涵盖学术目标、实践经验、领导才能培养、社区服务等多个方面，帮助学生系统地规划自己的发展轨迹并同步进行跟踪。创新创业教育在方法上以理论课程讲授、创业项目实践、创新创业竞赛和导师指导等方式，培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。家庭经济困难学生通过学习理论知识、进行案例分析和项目实战，了解创新创业的原理和实践技巧，以培养创新创业能力。发展型资助和创新创业教育在育人方法上都采用了课程讲授、实践项目锻炼等方式，激发学生积极性和创造力，并培养学生自主学习能力、创新思维和实践能力。

二、应用型高校创新创业教育融入发展型资助育人的重要价值

1.有助于拓宽应用型高校发展型资助育人的渠道。应用型高校创新创业教育融入发展型资助育人，有助于拓宽发展型资助育人的渠道，为家庭经济困难学生提供更多的支持和机会，促进校企合作，推动应用型高校创新创业教育与产业发展的良性互动。一方面，可以为家庭经济困难学生提供更全面的支持，不仅包括经济资助，还有项目孵化、导师指导、市场资源对接等方面的支持，帮助他们更好地实现创新创业的目标。另一方面，可以为家庭经济困难学生提供丰富的实践机会和资源对接平台，这样可以促使他们在商业环境中进行创新创业实践，积累经验、建立人脉，并获取项目所需的投资和资源支持。另外，应用型高校可以组织专业的指导老师来优化家庭经济困难学生的创新创业项目，使其项目能够面向市场，收获更为广阔的天地。一来可以减少相应风险，也可以降低大学生创新创业的难度。

2.有助于提升家庭经济困难学生的就业竞争力。开展创新创业教育对于家庭经济困难学生的创新意识、创业意愿和创业能力具有有效的提升作用。学生积极参与创新创业实践活动不仅能提升沟通决策能力，还能全面培养其综合素质和自强不息的品质，从而增强就业竞争力。首先，通过整合校内外资源完善资助体系，并邀请社会知名人士开展创新创业讲座或交流会，帮助家庭经济困难学生锻炼沟通能力、信息收集能力。同时，提供专业的就业资讯，加强对专业学科知识和其他技能储备的认识，为学生未来发展奠定基础。其次，通过对家庭经济困难学生进行专业的职业生涯规划，坚定其信心与决心，提高决策和规划能力，塑造优秀人格品质，全面提升综合素质和综合能力。最后，提高家庭经济困难学生的认知水平和能力，引导他们对自己的能力、兴趣和特长进行合理评价，激发创新创业热情，发挥踏实肯干、吃苦耐劳、诚实守信的良好品质，培养责任感与感恩观念。这样有助于确立既符合社会需要又有利于个人发展的创新创业目标。[3]

3.有助于培养家庭经济困难学生的创新能力。将创新创业教育融入发展型资助育人中，为家庭经济困难学生提供培养创新精神和创业能力的机遇和资源。这种融合包括增强创新意识、传授创新知识以及培养创新技能等方面。通过这一举措，家庭经济困难学生得以在实践中培养并锤炼创新思维、学习创新知识，并培养相应的创新技能，从而进一步提升其创新创业能力。首先，在增强创新意识方面，创新创业教育可以激发家庭经济困难学生对创新的兴趣和认知。通过案例研究、实地考察以及成功企业家的讲座等活动，向他们介绍创新的重要性和价值，引导他们开始思考问题的新方法和解决方案。其次，在传授创新知识方面，创新创业教育涵盖了广泛的领域，如设计思维、技术趋势、市场调研、商业模式等。通过传授这些知识，家庭经济困难学生可以了解创新的基本概念、原则和方法，更好地应用创新思维于日常生活和职业发展中。最后，在培养创新技能方面，创新创业教育注重培养家庭经济困难学生的问题解决能力、批判性思维、团队合作、沟通能力、市场调研和原型设计等创新技能。通过实践项目、模拟演练和团队合作活动，学生可以锻炼并提升这些创新技能。通过将创新创业教育与发展型资助育人育人相结合，家庭经济困难学生可以获得更全面的支持和培养，从而具备发展创新能力所需的基础。

三、应用型高校创新创业教育融入发展型资助育人的实践路径

1.建立创新创业教育融入发展型资助育人的工作机制。应用型高校要围绕落实立德树人根本目标，通过建立创新创业教育融入发展型资助育人的工作机制，促进家庭经济困难学生的创新创业能力提升，从而推动应用型高校人才培养高质量发展。第一，制定明确的政策与制度，将创新创业教育融入发展型资助育人的战略规划中。这些政策和制度应包括项目申请、评审标准、经费分配等方面，以确保创新创业教育融入发展性资助在各个层面得到合理的支持和管理。同时，设立专门的部门或协调机构，负责协调和推动创新创业教育与发展型资助育人的结合。第二，加强信息共享和宣传，建立创新创业教育与发展型资助育人融合的信息共享平台，定期发布成功案例、创新成果和最新政策动态。同时，增强对创新创业教育的宣传和推广，吸引更多家庭经济困难学生和教师参与其中。积极拓展国际合作渠道，与国外优秀的应用型高校和创新创业教育机构开展交流与合作，通过联合培养、学术交流和创新创业项目合作，提升创新创业教育的国际化水平，并引进海外资源和经验。第三，建立评估与监控机制，定期评估项目的成效与影响，并根据评估结果进行调整与改进，确保应用型高校的资源得到有效利用，提高工作机制的质量和效果。同时，建立评价体系和激励机制，对参与此项工作的学生和教师进行综合评估，对有突出表现的个人和团队进行奖励和支持，进一步激发热情。定期进行项目跟踪和评估，收集反馈意见和建议，进行改进和优化，提高创新创业教育融入发展型资助育人工作的质量和效果。

2.以企业家精神为引领，夯实创新创业课程体系，搭建家庭经济困难学生实践平台。应用型高校在校企融合、产教融合方面有着较好的基础，应结合当地的政策、产业和经济发展情况，因地制宜推出特色创新创业课程体系。第一，在完善创新创业系列理论课基础之上，在讲授税法、管理、营销等知识的同时，应用型高校要针对家庭经济困难学生开展创业心理、创业诚信、创业伦理等方面的课程，夯实创业课程体系。此外，可以根据家庭经济困难学生所学专业特点，分阶段开展专业教育、创业教育和专创融合教育等。[4]第二，应用型高校应积极搭建平台，举办各类创新创业论坛和讲座。通过邀请相关企业家、创业校友与家庭经济困难学生面对面交流，开展个性化创业指导，与家庭经济困难学生建立常态化的沟通机制，在创业项目运转、团队管理、市场调研等方面提供建议和指导。特别是邀请同样是家庭经济困难出生的企业家走进校园，通过分享他们的创业经历，从而更有针对性地教育和激励家庭经济困难学生。第三，应用型高校应建立创新创业实验室和孵化基地，为学生提供创新创业项目的孵化和实验场所。这些实验室和孵化基地应配备先进的设施和资源，提供创业团队办公空间、技术支持、市场推广等服务，为家庭经济困难学生提供多元化的创业实战、实习实践渠道。通过这样的实践环境，可以培养创新精神，树立创业意识，并提升创业能力。此外，应用型高校应组织各类创新创业大赛，如中国国际“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”创业计划大赛等，为家庭经济困难学生提供展示创新能力和商业潜力的平台。同时，建立奖励机制，鼓励家庭经济困难学生参与创新创业活动，并给予优秀创业项目资金支持、荣誉称号或其他鼓励措施，以进一步激发他们的创新创业热情。

3.培养既具备创新创业教育知识又具备发展性资助能力的师资队伍。应用型高校应整合人力资源，扩大师资力量，加强具备创新创业教育和发展性资助专长的师资队伍建设。一是广泛向社会和校内招募具有创新创业教育经验的教师，并将其纳入资助育人队伍，以便有针对性地对家庭经济困难学生进行创新创业教育。同时，利用校内组织、社团资源，动员党政干部、辅导员、团干部等参与指导和支持资助育人工作，共同推进发展型资助育人工作的实施。二是为校内有志于创新创业教育与发展性资助融合工作的师资队伍提供专业培训。培训内容包括资助育人的政策和流程、创新创业教育理念和方法、最佳实践案例等方面的知识与技能。为教师提供继续教育的机会，通过组织专题讲座、研讨会和培训课程等方式，促使教师不断更新知识和技能。同时，支持教师参加国内外学术会议和交流活动，扩展他们的视野和专业网络。三是建立教师交流与发展的平台，如教师研讨会、专业社群和线上论坛等，以促进教师之间的合作和资源共享。教师可以分享自己在发展型资助育人和创新创业教育方面的经验和教学资源，从而实现相互学习、方法借鉴和理念碰撞的成效。四是引进外部合作伙伴，与行业企业、创业机构和投资者等建立合作关系，邀请他们参与教师的学习提升和发展活动。外部合作伙伴可以为教师提供行业洞察、专业知识和实践经验，并与教师共同探讨创新创业教育融入发展型资助育人的最佳教学实践。

参考文献：

[1]唐志文.论新发展阶段推进高校资助育人的高质量发展[J].思想理论教育，2021（11）：105-111.

[2]刘娟.高校贫困生资助工作与创业教育实践协同融合研究——以发展型资助育人为视角[J].湖北职业技术学院学报，2019，22（02）：21-23+20.

[3]孙菲，高越嵩.资助体系下的高校家庭经济困难学生创新创业能力培养[J].创新与创业教育，2016，7（03）：84-87.

[4]戴红梅.发展性资助视阈下高校贫困生创业教育指导体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（23）：221-224.

[5]王鹏，曲殿彬.从“资助”到“自助”：高校创业型资助育人模式的构建[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2022，50（01）：59-64.

[6]刘军，殷毅山.对高校发展型学生资助的三重考量——以广东外语外贸大学创业型勤工助学中心为例[J]. 教育财会研究，2021，32（03）：43-50.

[7]许媚，彭莹，郎璐米.“五育”协同视角下高职院校发展型资助体系的构建[J].教育与职业，2022（16）：56-61.

作者简介：张刘，电子科技大学中山学院电子信息学院讲师；袁蕊，电子科技大学中山学院材料与食品学院学生；莫杨泳，电子科技大学中山学院人文社会科学学院学生。

通讯作者：张刘；研究方向：大学生创新创业、大学生就业、大学生思想政治教育

基金项目：本文系2022年度教育部产学合作协同育人项目“基于产学融合的创新创业实践育人基地建设”（220505211300510）的阶段性研究成果；本文系电子科技大学中山学院学生资助工作课题“基于“立德树人”理念的应用型高校资助育人质量提升研究”（2722ZZKT01）的研究成果。