摘要：新课改背景下，深度学习越来越被人们重视，深度学习也成为当下高中地理教学中研究的热点和重点。深度学习可以帮助学生在学习知识的过程中掌握知识的概念和内涵，还能让学生能够灵活的运用知识，提升学生的学习效率。将深度学习与高中地理教学结合，能够切实有效的帮助学生学习高中地理知识，让学生在掌握地理基础知识后能够更好的运用。教师在高中地理教学的过程中引导学生进行深度学习，能够发展学生独立思考的能力，让学生学会独自面对学习中的问题并进行思考和解决，提升学生的综合素养。

关键词：深度学习；高中地理；地理教学

深度学习需要教师引导学生关注具有一定挑战性的学习任务，充分参与到课堂教学活动中，让学生深刻感悟知识的内涵，加深学生对知识的理解，了解知识内容的深层逻辑，从而掌握知识并运用到生活中，培养出学生的关键技能。深度学习可以改善学生在高中地理学习中浅层学习的问题，是学生对知识深度思考的有效途径，教师在高中地理教学中注重引导学生深度学习，能培养学生的思维能力以及综合素质。

一、深度学习的概念与内涵

深度学习注重培养学生自主学习的能力和学生对问题的思考和解决能力，让学生能够根据自身的条件和需求在理解和掌握知识点的基础上主动学会深度思考，学习新知识新思想，利用丰富多样的学习方法对知识深入了解，从而形成完整的知识框架和脉络，将细碎的知识点进行归纳和整理，把旧知识和新知识有效结合，学会运用，最终能有效的解决相关问题。

二、深度学习在高中地理教学中的应用价值

深度学习有利于学生独立思考，培养学生解决问题的能力和高阶思维，教师在高中地理教学中要根据学生的认知和学习能力设计不同的教学任务帮助学生深度学习，让学生在真实的问题中学会锻炼自己的思维方式，切实的通过思考培养高阶思维。

深度学习有利于学生培养良好的学习习惯，丰富学生的学习体验。教师在高中地理教学的过程中引导学生学习深度学习，能让学生对地理知识充满兴趣。教师利用不同的教学手段，结合教学内容，为学生创设不同的地理学习情境，让学生积极参与地理教学活动中，集中注意力，深度思考，有效提升学习质量和效率，帮助学生快速掌握地理知识并学会应用。

深度学习有利于开阔学生的地理认知和视野。高中地理教师在教学中要通过观察和分析时刻掌握学生的学习动态和学习情况，结合学生的实际情况不断优化自己的教育理念和教学方法，整合教学素材，结合学生的日常生活中的例子来丰富课堂的教学内容，帮助学生在地理课堂的深度学习中开拓视野和认知。

深度学习可以培养学生实践素养，高中阶段的学生在学习的过程中最重要的是培养自主思考和解决问题的能力，因此，教师在高中地理教学的活动指导学生深度学习，设计不同层次不同类型的问题，引导学生进行深度思考，帮助学生培养解决问题的能力，让学生在实践中逐渐寻找到学习地理知识的乐趣和自信，进而促进学生全面发展。

三、深度学习在高中地理教学中的应用策略

（一）深度观察学生，明确教学目标

高中阶段的学生学习压力大，容易出现倦怠心理，这就需要教师在教学的过程中要时刻观察学生的学情以及学习状态，结合学生的具体情况深入分析，了解学生的学习习惯和风格，逐步完善和明确课堂教学目标[1]。教师在高中地理教学的课堂利用深度学习活动带领学生学习，随时观察学会对知识的掌握情况，结合教学要求，提高地理课堂的教学效率，帮助学生掌握地理知识。

（二）创设深度学习情境，激发学生学习兴趣

高中地理知识对于学生来说略显枯燥，教师在带领学生深度学习的过程中注重创设学习情境，为学生创造良好的学习氛围，改善传统教学模式的单一性，让学生深入探究地理知识，学会自主学习，激发学生学习地理知识的热情。比如人教版高中地理课程中“地域文化与城乡景观”一课中，教师可以根据课本上的内容为学生创设相关的情境，可以结合学生的日常生活指导学生了解地域文化和城乡景观的关系。教师可以先将地域文化在景观方面的一些体现讲解给学生，然后让学生进行讨论并让学生根据现实生活中的实际例子进行思考，让学生从日常生活中和地理相关的知识出发，更好的理解和感受地域文化对城市景观的影响。学生从教师创设的情境中了解相关地理知识，一定程度激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学质量和效率，也提高学生学习的质量，达到深度学习的目的。

（三）整合教学素材，拓宽学习深度

高中地理教学素材繁多、种类丰富，教师在开展教学活动的时候要将各类教学素材进行整合，精选优质教学内容，满足不同学生的学习需求，拓宽学生学习的深度。教师可以在整合的过程中选择相对于较为贴近日常生活的素材[2]，这样更能让学生体会到生活中的地理知识，让学生觉得地理知识不再只是课本上的抽象概念，让学生学会利用所学知识解决生活中的实际地理问题。

（四）设计有效学习问题，引导学生深度思考

在高中地理课堂教学中提出有效的问题能够高效的引导学生进入深度学习的状态，教师提出有效且合理的问题能够引发学生的思考和质疑，让学生学会深度思考，培养学生高阶思维。教师在地理教学中指导学生深度学习，需要针对不同学生的不同情况进行问题设计，引导学生在深度学习中掌握地理相关基础知识并学会运用，从而让学生逐渐学会深度学习，掌握深度学习的技巧，在深度思考的过程中逐渐提升地理成绩。比如在“生态脆弱区的综合治理”课程中，教师理清课程的学习重点是生态脆弱区存在的环境和发展问题以及相关的治理措施，结合学习重点设计不同深度和形式的问题，让学生对相关知识有所了解并产生兴趣。

结语

综上所述，深度学习被应用于高中地理教学活动中能帮助学生从根本上深入学习，让学生从深层次的角度去思考知识，理解知识的内在逻辑，更好的运用地理知识点，落实高中地理教学的目的，帮助学生提升综合素养，让学生养成良好的地理学习习惯，让学生在学习的过程中学会独立解决问题，开拓学生的认知和视野。本文主要研究了深度学习在高中地理教学中的运用，提出了相关建议，希望可以为相关教育工作者提供一些可行的方法，从而帮助学生在高中地理学习中学会深度学习，切实提升高中地理课堂的教学效率和质量。

参考文献

[1]贺海霞.高中地理高阶思维能力培养的深度教学策略[J].中学政史地，2023（23）：71-72.

[2]戴海明.浅谈深度教学在高中地理课堂中的应用困境与突破[J].文渊（高中版），2020（1）.

作者简介：成亚杰  1993年6月  女  蒙古族  内蒙古赤峰市 二级教师 大学本科 地理科学专业