摘要：本文笔者参与了《农村中小学书法教育课程实践与成效的策略研究》课题研究，旨在探讨农村中小学书法教育课程的实践与成效，并针对教师书法教学和学生书法学习状况进行深入研究，提升中小学书法教学与研究中，建设师资队伍、提升教师素养与教学能力、创新教学内容与评价标准，并建立与家长间的沟通合作机制，旨在提高农村中小学书法教育的质量与水平，为学生提供更好的书法学习氛围与发展机会。

关键词：农村中小学 书法教育 实践与成效

农村中小学书法教育在培养学生审美能力、传承中华文化、提升综合素养等方面具有重要意义。然而，目前农村地区书法教育课程的实践与成效存在一些问题。教师的书法教学状况不尽如人意，学生的书法学习状况也存在挑战。本课题研究结果将为农村中小学书法教育的发展提供重要参考，并为相关教育部门和学科教师提供策略与建议。通过本研究，期望建立起一个积极的书法学习环境，让更多农村学生受益于优质的书法教育。

一、农村中小学书法教育课程实践教育现状

1.农村中小学的书法教师素质参差不齐，造成了教学质量的不稳定性。由于农村教育资源相对有限，书法教师的专业培训和素养提升难度较大，导致一些教师的教学水平和书法造诣与城市教师存在差距。这会影响学生对优秀书法作品的感受和理解能力。

2.农村中小学书法教育缺乏足够的教材和教具支持。相较于城市学校拥有丰富的教材和教具资源，农村中小学的教师在书法教育时面临着教材不足的困扰。缺乏多样化的教材和实际操作的教具会限制学生的学习体验和实践能力。

3.由于农村学生家庭背景和学校环境的差异，他们的书法学习基础和兴趣程度也存在一定差异。农村学生可能由于家庭经济状况和社会文化氛围的影响，在书法学习方面的启蒙和培养比较薄弱，这给书法教师带来了巨大的挑战。教师需要根据学生的实际情况，采用差异化的教学方法，激发学生对书法的兴趣和学习动力。

4.农村学校的教学环境和资源条件相对较差，缺乏现代化的教学设施和良好的书法展示空间。这限制了学生的实践和展示机会，阻碍了他们的才华和潜能的发掘。

在农村中小学书法教育中，存在一些常见的问题，本研究将对这些问题进行详细的分析，并探讨背后的原因。通过深入研究这些问题，可以找到针对性的解决方案，如改进教学方法、提供个性化辅导等，以提高学生的书法学习效果和兴趣。

二、农村中小学书法教育课程实践与成效的策略

1. 严格按照教育部相关教育规定，建设书法课程教师师资队伍

（1）师资队伍建设与培训计划

为了提高农村中小学书法教师的专业素养和教学能力，可以通过建设和完善师资队伍来实现目标。例如，举办专门的书法教师培训班，邀请知名书法家和教育专家进行教学指导。通过专业培训，教师可以学习到更先进的书法教学方法和知识，提升自身的书法水平。

（2）教师考核与评估标准

建立书法教师考核与评估标准，可以对教师的书法教学成果进行客观评估，获得书法竞赛与表彰的奖项，纳入职评业绩范畴。通过定期的考核和评估，可以发现教师存在的问题及不足，以便制定针对性的进修计划和培训课程。同时，良好的评估结果能激励教师，增强其对书法教育的责任感和使命感。

2. 提升教师自身书法素养与教学能力，为学生营造良好书法学习氛围

（1）增加教师书法素养培养途径和资源支持

学校积极创设条件，为教师提供更多的书法素养培养途径和学习资源，如组织参观书法展览、举办作品创作比赛等，以激发教师的创作热情和学习动力。此外，建立书法教学资源库，提供丰富的教学资料和示范案例，帮助教师更好地准备和设计教学内容。

（2）营造良好的书法教学环境，创设书法社团

在农村中小学中，为了营造良好的书法教学环境，结合学校课后服务工作，可以组织书法社团或俱乐部，提供学生自主学习和交流的平台。通过这样的社团活动，学生可以相互激励和交流，共同进步。同时，学校应当积极引进和购买优质的书法教学资源和教具，为学生提供充分的学习材料和工具。

（3）制定书法教学规范和规定，明确书法教学的目标和要求

学校每学期都要有专门团队研究制定书法教学规范和规定，明确书法教学的目标和要求，为学生提供明确的学习方向和标准。学校可以组织书法比赛和展览，激发学生的学习热情和参与积极性，同时为学生提供展示和交流的机会。这样的活动能够增强学生的自信心和自我表达能力。

（4）提升自身书法修养，丰富教学形式

教师在书法教学中扮演了关键角色，应当以身作则，注重自身的书法修养和表现，展示良好的书写技巧和书法艺术，作为学生的榜样。同时，教师应当根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方法和策略，例如结合互联网技术开展线上线下相结合的教学活动。这样的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的书法水平。

如本课题实验校——颍上县刘集乡中心学校，通过创建书法社团，开展丰富多彩的书法教育实践，依托组织书法俱乐部、邀请书法大师进行指导，并与本县书法家协会合作举办书法比赛和展览等活动，辅导的学生参加省市县级书法比赛，取得了优异成绩，受到了社会的认可，也影响了更多学生加入本校书法社团中。学校为学生提供了丰富的书法学习资源和机会，并建立了良好的教师与家长的沟通合作机制。在这样的环境下，学生们的书法学习兴趣得到了激发，他们的作品水平也有了显著提高。

3 重视教师书写技能提升和培养，实行多元化课程教学标准和评价标准

（1）多元化课程设计与教学方法

为了提升农村中小学教师的书写技能，可以采用多元化的课程设计和教学方法。教师可以结合传统的纸笔书写和现代的电子书写技术，教授学生书写技巧和艺术。例如，利用智能板或电子阅览器进行书写演示，通过视频、动画和实时互动等方式，生动地展示字的结构和笔画的书写顺序，帮助学生更好地理解和掌握书写技巧。

另外，多元化的课程设计应当注重培养学生的创造力和表达能力。教师可以引导学生进行自由创作，让他们根据自己的想法和感受进行书写，并分享自己的作品。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们对书法的热爱和创作能力。

如本课题实验校——颍上县刘集乡中心学校采用多元化课程设计的书法教育实践。该学校设置了不同难度和主题的书法课程，如楷书、草书、行书等，同时融入了传统文化和现代艺术元素。教师通过组织书法比赛、创作展示等活动，激发学生的学习兴趣和创造力。这种多元化的教学方法使学生在书法学习中得到全面发展，并在各种书法风格中找到自己的喜好和特长。

（2）学生书法学习兴趣的激发与引导

为了激发学生对书法学习的兴趣，教师需要注意兴趣引导和个性化教学。教师可以通过了解学生的兴趣爱好和个性特点，灵活地调整课程内容和教学方法。例如，针对对文字和美感敏感的学生，教师可以引导他们从欣赏优秀的书法作品入手，培养他们对书法艺术的兴趣和审美能力。

此外，教师可以引入游戏化教学元素，通过游戏、竞赛等形式，增加学习的趣味性和互动性。例如，设计书法挑战赛或书法拼图游戏，让学生在游戏中体验书法的乐趣并提高他们的书写技能。这样的教学方法能够激发学生的学习动力和积极性。

如颍上县黄坝乡贾岗小学采用激发学生兴趣的教学方法的书法教育实践。该学校教师通过利用现代科技设备和互联网资源，设计了有趣的互动教学活动，例如使用电子平板进行书写互动，让学生在书写过程中获得即时反馈和奖励。同时，教师鼓励学生进行创作和展示，激发他们对书法的兴趣和自信心。

4. 积极与学生家长建立沟通，并达成一致性的书法教学培养目标

（1）家校合作机制与沟通平台的建立

建立家校合作机制和沟通平台是积极与学生家长建立沟通的关键举措。学校可以通过家长会、学生家访等方式，与家长进行定期的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求。此外，学校还可以建立在线沟通平台，方便家长与教师随时进行沟通，并分享学生的书法作品和学习进展。

（2）共同制定学生书法培养目标与评估标准

家校共同制定学生的书法培养目标和评估标准，能够保持教育目标的一致性，并提供家庭与学校之间的指引。学校可以定期与家长开展书法教育目标讨论会，共同制定学生的长期目标和短期目标，并根据学生的实际情况和发展需求进行调整。同时，学校还可以与家长就学生的书法学习进展进行定期评估和反馈，以确保学生得到针对性的教学和指导。

颍上县黄坝乡贾岗小学与家长共同制定了学生书法培养目标和评估标准。学校组织了家长会议，与家长就学生的书法学习进行深入交流，了解家长的期望和学生的个体差异。在此基础上，学校与家长达成了共识，并制定了可量化的书法学习目标和评估标准。通过家校共同的努力和协作，学生在书法学习上取得了明显的进步。

构建良好的书法教学环境和氛围、重视教师书写技能提升和培养、积极与学生家长建立沟通并达成一致性的书法教学培养目标，这些策略相互配合共同推动了农村中小学书法教育的发展。通过教师的专业性、学生的兴趣引导以及家校合作的支持，可以让更多的学生在农村地区享受到高质量的书法教育，培养他们对书法艺术的热爱和能力。

参考文献

[1]陶军华《多元书法教学法初探》[J]. 《林业技术经济》. 2019（05）： 80-81.

[2]马洪涛《农村书法教育浅析》[J]. 《安徽农村科技》. 2020（17）： 35-36.

[3]张民娟《加强农村小学生书法教育的研究与实践》[J]《教育教学论坛》. 2018（37）： 148.

本文系阜阳市2023年教育科学规划研究立项课题“农村中小学书法教育课程实践与成效的策略研究”的研究成果，课题立项号FJK23096