摘要：文言文作为中华民族的瑰宝，其中蕴含着丰富的传统文化，教师在教学时应该将中华优秀传统文化与文言文教学结合起来，将传统文化渗透在教学之中，润泽学生的精神世界，从而促进学生文言文的学习和精神世界的成长。高中教材中的文言文蕴藏着丰富的中华优秀传统文化。学习中华优秀传统文化，对教师和学生都有着重要意义。教师在讲授文言文时，应该从挖掘教材，巧设情境，诵读体会，拓展积累这四个方面将中华优秀传统文化与文言文进行融合，在提高学生语文素养的同时，继承和发扬中华优秀传统文化。

关键词：高中语文;传统文化;文言文教学;

一、中华优秀传统文化与高中文言文教学融合的重要性

（一）有助于感受民族文化的深厚底蕴

文字是文化的载体，文言文是展现传统文化的工具。高中语文教材中的文言文都是历经时代的洗礼，选择出的优秀经典的篇目，蕴含着深厚的文化底蕴。通过对文言文的学习，学生可以更好地理解和体会中华优秀传统文化，理解民族文化内涵，感受民族文化底蕴。高中语文教材中所选取的文言文蕴含着丰富的传统文化，包含着政治、历史、军事、地理、历法等知识，还包括洒脱磊落的人生态度、积极乐观的处世哲学和心怀天下的奉献精神等。高中语文教师在文言文教学时应该有意识地将传统文化渗透其中，在学生学习文言文的过程中培养学生的文化自觉和文化自信，感知中华民族优秀传统文化的深厚内蕴。

（二）有助于中国传统文化的传承

历史长河浩浩汤汤，文化是河中翻涌的浪花，文化传承的载体是文字，文言文中记载了数千年的历史，传统文化就蕴含在文字之中，等待着一代又一代传承者。传统文化经过沉淀、创新、融合，在二十一世纪显现出别样的魅力。文言文中的传统文化在教师的教学中传授给学生，学生通过学习文言文深入理解传统文化内蕴，在学习中继承和发展中华民族优秀传统文化。

（三）有助于学生价值观念的形成

中华文化中蕴含着丰富的思想精华，是学生个人发展成长的精神食粮。教师在文言文教学时要有意识地利用文言文中蕴含的思想对学生进行引导，促进学生形成正确的价值观念。从《论语十二章》蕴含的“仁”“义”“礼”到《苏武传》中蕴含的矢志不渝的精神力量，从《庖丁解牛》中蕴含着做事严谨的实践精神到《赤壁赋》中积极的人生态度。在文言文中包含的优秀传统文化，对学生价值观念的形成将产生巨大的促进作用。

二、中华优秀传统文化与高中文言文教学融合的措施

（一）挖掘教材，优化问题设计

在教学中，要将任务的设计和以往简单的课堂中知识的讲解区分开来。在任务的设计中，学生应该通过解决任务来获得语文能力与素养的提升。在任务中教学不是机械地训练技巧，不是片面追求知识的全面，而是要教师明确任务的目标和内涵，以问题为导向，优化问题设计，用问题引导思考方向，进行有效教学，同时要充分意识到教材的重要作用，充分挖掘教材中文言文的深厚情感内蕴，将文言文中“人文性”的教学内容与任务的设计相结合，深入研究问题的设计方法，以文本为基础，以任务为目标，设计出符合文言文教学的问题。

以《六国论》《阿房宫赋》和《过秦论》三篇文章为例，这三篇文章都涉及了战国时期六国被秦国所灭亡的一段历史，在写作意图、论证方法、写作语言等方面都有着相同之处。教师在讲授时可以提出相关问题：这三篇文章的主旨具体有哪些不同呢？学生分成学习小组进行研讨分析，教师提供《宋史》《新唐书》等相关史料和纪录片、历史电影等相关互联网资源，学生在小组合作查阅后，小组之间进行相互补充，在交流沟通的过程中丰富相关知识。教师在活动中进行引导与指点，并进行总结，三篇文章在评论角度、结论、论证思路等方面各有不同，各有特色，《六国论》主要从分析六国灭亡的原因这一角度来进行论述的，《阿房宫赋》主要讽刺了秦的骄侈暴佚，《过秦论》则侧重说秦的残忍不仁。

（二）巧设情境，提高学生兴趣

在教学时，教师可以采用多种形式对晦涩难懂的文言文创设情境。随着信息网络时代的发展，多媒体已经走进了课堂，教师可以充分调动多媒体技术，灵活运用丰富的互联网资源，让教科书中学生无法想象的扁平的文言文变得立体、生动。如《阿房宫赋》中涉及的古代建筑的文化知识，如果只是通过语言讲解，学生很难想象到阿房宫规模宏大，犬牙交错的特点，无法对中国古代博大精深的建筑文化产生共鸣，但教师在讲授时通过纪录片、影视作品等对建筑形式进行还原，学生可以通过视觉和听觉等知觉对阿房宫进行丰富的想象，深刻地理解阿房宫的精美和秦修建阿房宫所需要的巨大人力、物力和财力。

在文言文教学中不仅要利用多媒体创造情境，教师还应该在文言文课堂中创设出一个文化环境，让学生在文化环境中了解品味中华传统文化。文言文是古代的书面语言，由于学生在日常生活中缺少文言环境，所以对文言文很陌生，很容易出现畏难心理，不利于文言文的学习。教师在创设文言环境时要让学生将目光从晦涩的文言词句中脱离出来，超越词句的束缚，集中精神，克服畏难心理，品味文言文之美。

（三）拓展积累，提升优秀传统文化素养

中华优秀传统文化是中国几千年来的历史积淀，教师除了在课堂上传授知识外，还应该培养学生的积累能力，养成日常积累的好习惯。学生在积累的过程中获得的知识对独立阅读文言文能力的提升大有裨益。中华民族的优秀传统文化不只是书本上的知识，它之所以能够传承千年，根本原因在于传统文化已经植根于社会生活之中，教师要善于运用社会中的课外语文资源，使学生逐步认识到祖国文化的博大精深之处。教师还可以在文言文中优秀传统文化的基础上向其他优秀传统文化拓展，从多方面、多角度引领学生感受祖国语言文字的魅力，提高自己的品位和修养，增强文化自信和文化自觉。例如在讲授《答司马谏议书》《六国论》等文章时，教师可以带领学生学习心怀天下、兼济苍生之人的事迹，让学生在事迹中感悟和领会其中的精神魅力，内化于心，外化于行，成为学生成长中的精神养料。

三、结语

高中语文教师要充分认识到中华优秀传统文化对高中生学习和成长的重要作用，在文言文教学中融合传统文化不仅是学生身心发展规律的要求，还是时代的要求和文化传承的要求。因此教师要充分利用各种资源为学生开展文言文教学，将传统文化融入文言文教学之中，引领学生提升自身语文核心素养，体会中华优秀传统文化的魅力与价值。

参考文献

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