摘要：本文以黄炎培职业教育思想下的高职英语课程思政建设为研究主题，通过对黄炎培职业教育思想的梳理和分析，得出以下结论：黄炎培职业教育思想在高职英语课程思政建设中具有重要的启示作用。黄炎培职业教育思想强调了实践能力、专业精神等的塑造，这与高职英语课程思政建设的目标相契合。同时，黄炎培职业教育思想注重培养学生的创新意识和实际能力，能够引导学生对高职英语课程进行深入思考和应用。因此，在高职英语课程思政建设中，应当借鉴和运用黄炎培职业教育思想，促进学生的全面发展。

关键词：黄炎培；职业教育；高职英语；课程思政

引言

随着我国职业教育领域的不断发展，高职英语课程思政建设也逐渐受到了广泛的关注。高职英语课程思政建设旨在通过课程设置和教学实践，培养学生正确的价值观和社会道德意识，使其具备良好的思想道德素养和职业道德素质。正是在这样的背景下，黄炎培职业教育思想对高职英语课程思政建设的启示具有重要意义[1]，通过对黄炎培职业教育思想的深入研究和实践探索，可以进一步提升高职英语课程思政建设的效果，培养出更多具有良好职业道德和创新能力的高素质人才。

一、黄炎培职业教育思想的启示

职业教育在现代社会中的地位不可忽视。它是为了培养具备一定职业技能和职业道德的劳动者而设立的一种教育体系。黄炎培在长期的教育实践中探索除了一套内涵完整、体系明确的职业教育思想，为职业教育课程思政带来了诸多有益的启示。

（一）职业教育的地位

黄炎培认为，实践是教育的基础[2]。职业教育的目的是培养学生具备特定职业所需的实践技能。而实践是学习的基础，只有通过实践才能真正掌握知识和技能。这就要求教育机构要与企业、行业合作，为学生提供实际操作的机会，使得学生能够在实践中学习和掌握所需的职业技能。

（二）职业教育的目标

黄炎培注重培养学生的职业素养和综合能力。职业教育不仅仅是传授技能，更重要的是培养学生的职业素养和综合能力。这包括学习能力、沟通能力、创新能力、团队合作能力等，并且要贯穿职业道德的教育。只有这样，学生才能在职场中具备竞争力，适应社会的发展变化。

（三）职业教育的方针

黄炎培职业教育思想注重理论与实践相结合。职业教育不能忽视理论知识的学习，因为理论知识是实践的基础。理论知识能够帮助学生更好地理解和掌握职业技能，提高技能的运用水平。因此，知识与实际操作并重是职业教育的主旋律，既要传授理论知识，又要提供实践机会，让学生能够将理论应用于实际操作中。

（四）职业教育道德观

“敬业乐群、劳工神圣”是黄炎培主张的职业道德教育规范[3]。职业教育不仅要培养学生的职业技能，还要对学生进行职业道德的培养。职业道德包括诚信、责任、专业素养、职业操守等方面的要求。只有具备良好的职业道德，才能更好地履行职业职责，为社会和人民做出贡献。

二、高职英语课程推进课程思政建设面临的问题

推进高职英语课程思政建设面临着管理层课程思政理念认识不全面、学校课程思政课程体系不健全以及教师课程思政育人能力不到位等问题。

（一）管理层面——课程思政理念认识不全面

管理层课程思政理念认识不全面是推进高职英语课程思政建设面临的重要问题。管理层在制定课程思政的指导方针和政策时，可能存在对于思政的理解不够全面，仅仅将其视为一门课程内容的补充，忽视了思政在课程中的重要作用。这导致高职英语课程思政建设无法得到足够的关注和支持，使得课程思政的内容和方法未能充分融入到英语教学中。

（二）课程层面——课程思政课程体系不健全

学校课程思政课程体系不健全也是推进高职英语课程思政建设面临的问题之一。学校的课程思政体系应该是一个有机整体，各门课程都应该贯穿思政教育的内容和精神。然而，在现实中，很多学校的思政课程体系还未形成完整的框架，各门课程之间缺乏衔接和协调，使得思政教育的力度和效果难以得到保证。特别是在高职英语课程中，由于课程体系不健全，往往无法及时融入思政教育的内容，使得学生不能全面地接受思政的熏陶和教育。

（三）教师层面——课程思政育人能力不到位

教师课程思政育人能力问题也是推进高职英语课程思政建设过程中的难点。教师是课程思政建设的关键力量，他们应该具备良好的思政素养和育人能力，能够准确理解思政教育的目标和内容，并能够巧妙地将其融入到英语教学中。然而，在现实中，很多教师的思政素养和育人能力还有待提高，缺乏相关的培训和指导，使得他们在高职英语课程中难以有效地进行思政教育，无法将思政教育融入到英语教学的方方面面。

三、高职院校推进课程思政建设的路径

（一）加强顶层设计，形成育人合力

加强高职院校的顶层设计，是推进课程思政建设的关键措施之一。通过以下几方面，可以推动高职院校课程思政建设的全面推进，为学生成为有道德情操和创新能力的专业人才奠定坚实基础。

（1）明确课程思政建设的目标和原则

高职院校应明确课程思政建设的核心目标，即培养学生的社会主义核心价值观和思想道德素养。同时，要树立正确的育人理念，坚持以学生为本，注重培养学生的创新精神、实践能力和学习兴趣，形成全面育人、多元发展的课程思政建设原则[5]。

（2）构建系统完整的课程思政体系

高职院校应通过对现有课程的梳理和整合，构建起课程思政的体系框架。该体系要能够覆盖全体学生的学习过程，包括专业课程、通识教育课程、创新创业教育课程等各个层次和领域。在构建过程中，要注重不同课程的相互衔接和协同发展，通过课程的有机结合，实现思政教育的全面覆盖。

（3）强化教学内容和方法的思政导向

在课程设计和教学实施中，高职院校应注重思政教育内容的引入和渗透。课程内容上，可以在专业学习中引入与思政相关的案例和问题，让学生思考、讨论社会热点问题和道德伦理问题，并引导他们根据社会主义核心价值观进行分析和判断。教学方法上，可以运用对话式教学、小组讨论、案例研究等活动，培养学生的思辨能力和道德判断能力。

（4）加强教师队伍建设

教师是课程思政建设的主体力量，在高职院校的顶层设计中，需要加强教师队伍的培养和引导。学校应建立健全教师培训制度，为教师提供相关的思政理论和教育法律法规的培训，并鼓励教师继续深入研究和实践，提高思政教育的专业水平。同时，要加强对教师的引导和指导，注重教师团队的交流与合作，形成共同探讨和分享的学习环境[6]。

（5）加强评估和监督机制

高职院校应建立科学合理的评估和监督机制，对课程思政建设进行持续监测和评估。通过教师评价、学生评价、校外专家评价等多维度的评估方式，了解课程思政建设的实施情况和效果。同时，要加强对课程质量的监管，及时调整和优化课程思政的设计和实施，以保障思政教育的质量和效果。

（二）注重课程改革，打造育人动力

为了适应时代需求和学生发展需求，高职院校需要注重课程改革，打造育人动力，推进课程思政建设。

（1）要注重课程内容的全面改革

高职院校应当根据学科特点和社会需求，对课程进行全面深化改革，将思政教育融入到各门课程中。特别是在高职英语课程中，可以增加与时事热点和社会问题相关的教学内容，引导学生在语言学习中思考社会问题，培养其社会责任感和公民意识。

（2）要注重教育教学方法创新

开设职业相关课程，培养学生的职业道德和素养，使其成为具有道德品质的高素质应用型人才。高职院校教师应积极探索创新的教学方法，使思政教育更具实效。在高职英语课程中，可以引入案例研究、小组讨论、团队合作等教学方法，使学生能够主动参与、积极思考。同时，还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。通过创新教学方法，可以增加学生的学习兴趣和参与度，有效提高思政教育的实效性和针对性[7]。

（3）要注重专业与思政的有机结合

高职院校应强化专业教育与思政教育的有机结合，使思政教育贴近学生的专业学习和职业发展。高职英语课程中可以设置专门的课程模块，将英语学习与专业实践结合起来，培养学生的实际应用能力和创新意识。通过与企业合作、开展实践项目等方式，将思政教育融入到专业实践中，提升学生的综合素质和职业能力。

（4）要注重评价体系的建立和完善

高职院校应构建科学合理的评价体系，对学生的课程思政情况进行全面评估。评价体系应包括学生的思想品德、综合素质以及专业能力等方面的考核，通过多元化的评价方式，全面了解学生的发展情况和课程思政的实施效果。同时，要注重对教师的评价和激励，搭建教师互动交流的平台，促进经验分享和教学研究，确保教师能够持续提升课程思政育人的能力和水平。

注重课程改革，打造育人动力是高职院校推进课程思政建设的重要路径。只有通过课程内容的全面改革、教学方法的创新、专业与思政的有机结合以及评价体系的建立和完善，才能够真正实现高职院校课程思政建设的目标，为学生全面发展和成长提供强有力的支撑。

（二）提升德育本领，提高育人能力

正如前文所提到，加强教师队伍建设是高职院校顶层设计的重要一环，提高高职院校教师的德育能力对于推进课程思政建设和培养学生成为社会主义核心价值观的合格传承者具有重要意义。下文将阐述几点关于如何提高高职院校教师德育能力的方法。

（1）加强师德素养培养

高职院校教师应具备高尚的职业道德操守和良好的师德师风。学校可以通过开展师德师风教育和培训，加强教师的道德修养和职业素养的培养。同时，学校还可以组织教师互动交流，建立良好的师德师风考评机制，鼓励教师参与社会义务活动，并予以嘉奖和表彰，强化教师的师德意识，提高其德育能力。

（2）加强德育理论和知识的学习

高职院校教师应不断学习德育理论和知识，掌握德育教育的基本原则和方法。学校可以组织德育教育的培训和研讨活动，邀请专家学者开展德育教育的讲座和培训，为教师提供专业化的德育教育知识和技能培训。教师还可以通过参加德育教育的研究和实践活动，不断改进自己的教育方法和手段，提高德育工作的质量和效果[8]。

（3）注重个体化德育教育

高职院校教师应关注学生的个体差异和需求，针对不同学生的德育需求，采取个性化的德育教育方法。教师可以通过对学生进行德育素质评估，了解学生的德育水平，设计个性化的德育计划和措施。同时，教师应加强与学生的沟通和互动，关注学生的成长和发展，给予他们关心和指导，并在课堂教学中注重德育教育的渗透。

（4）加强团队合作与资源共享

高职院校教师应加强与同事之间的沟通和协作，形成德育教育的团队合作机制。教师可以共同探讨德育教育的问题和挑战，分享教学经验和教育资源，相互借鉴、共同成长。学校还可以举办德育教育的研讨会和讲座，促进教师之间的交流与分享，提升整个教师团队的德育能力。

提高高职院校教师的德育能力需要学校和教师共同努力。通过加强师德培养、学习德育理论和知识、个体化德育教育以及团队合作与资源共享等多种途径，可以提高教师的德育能力，推动课程思政建设和培养学生的综合素质，培养高素质的应用型人才[9]。

四、高职英语课程思政建设的思考

（一）高职英语教学应强化职业道德和职业精神教育

英语课程可以通过引入相关案例和素材，让学生了解不同职业领域中的优秀人士在职业道德和职业精神上的表现和追求。例如：在进行商务英语的学习时，可以借题引导学生了解商业道德的重要性，培养学生诚信守法、有责任心和良好的合作精神等职业道德素养。通过思政教育的渗透，激发学生对于职业道德和职业精神的认识和追求，培养他们成为优秀的职业人才。

（二）高职英语教学应注重加强学生创新精神和职业素质培养

创新是推动社会进步的重要驱动力，高职院校应引导学生在英语学习中培养创新思维和实践能力。英语课程可以提供丰富的创新素材和案例，激发学生的探索精神和创新潜能。同时，通过开展创新项目和实践活动，培养学生的创新意识和能力，使他们具备在职业发展中创新应对问题、追求卓越的素质。

（三）高职英语教学要注重加强人生价值观教育

人生价值观的培养是高职教育的重要任务之一。英语课程可以通过文学作品、名人演讲等形式，引导学生思考人生的意义和价值。教师可以开展讨论和辩论活动，引导学生探索人生的价值追求，从而树立正确的人生观和价值观。让学生明确自己的人生目标和价值追求，并在课程中注重培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们具备全面发展的人生观和健康心态[10]。

（四）高职英语教学要注重加强理实一体观念教育

高职教育旨在培养应用型人才，应注重理论学习与实践能力的结合。英语课程可以通过实际案例、实践项目等教学内容，引导学生将所学知识应用于实际情境中，并与社会现实相结合。教师可以组织实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生通过实践的方式感受到理论与实践的联系，培养他们的实践动手能力和职业素养。

综上所述，高职英语课程思政建设应注重强化职业道德和职业精神教育、加强学生创新精神和职业素质培养、注重加强人生价值观教育以及加强理实一体观念教育，以促进学生综合素质的培养与提升。通过合理设计课程内容和教学方法，使英语课程成为思政教育的有效载体，帮助学生构建正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为有道德情操、创新思维和实践能力的高素质应用型人才。

结语

高职英语课程思政建设是具有重要意义的，通过借鉴和运用黄炎培职业教育思想，我们能够提升高职英语课程思政建设的效果，培养出更多具有实践能力、专业精神和创新意识的高素质人才。在未来的研究和实践中，我们还需不断探索和创新，不断完善高职英语课程思政建设，为我国职业教育的发展做出积极贡献。

参考文献

[1]沈玉星.黄炎培职业教育质量观与现代职业教育高质量发展实践探析[J].现代职业教育，2023（29）：5-8.

[2]宋兆峰，王婧瑶.黄炎培职业教育理念对高职院校学生体育素养培育的启示[J].当代体育科技，2023，13（28）：194-198.

[3]涂小丽.黄炎培职业人才教育观对高职人才培养的启示[J].科技风，2023（26）：26-28.

[5]杨福梅.基于黄炎培职教人才观的高职非遗文化拔尖人才培养模式探究[J].宁波职业技术学院学报，2023，27（05）：77-81.

[5]郝立杰.黄炎培职业道德教育思想的内在逻辑与当代启示[J].江苏高职教育，2023，23（04）：62-69.

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[7]仪淑丽.黄炎培“大职业教育主义”思想对当代职业教育的启示[J].成都师范学院学报，2023，39（08）：50-57.

[8]何光明，程瑞雪.职教本科建设要坚持劳动性与职业性——黄炎培职业教育思想对职教本科建设的启示[J].重庆电子工程职业学院学报，2023，32（04）：28-33.

[9]朱丽，方法林.基于黄炎培职业教育思想的高质量导游人才培养模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（15）：62-64.

作者简介：

曹佳丽（1977.9—）女，汉族，中共党员，籍贯佳木斯，本科学历，英语语言文学专业，副教授，研究方向：职业教育、英语教学