摘要：当前，农村的初中语文阅读教学相对比较薄弱，农村学生的阅读基础也较差，资源比较匮乏，不利于学生的发展。随着新课程改革的发展，农村地区也在不断加强初中语文群文阅读教学，来实现培养学生核心素养的目标。因此，本文探析了开展农村初中语文群文阅读教学的意义，提出了进行群文阅读教学的有效策略，来提升农村初中语文阅读教学的质量和效率，从而促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；群文阅读；农村

在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的教学内容，尤其在当前新课程改革的时期，更加注重以培养学生的核心素养为教学目标和任务。因此，针对于教学资源匮乏，教育基础薄弱的农村地区来说，初中语文阅读教学的更新和改革及创新至关重要，其中群文阅读是当前能够很好的促进学生进行阅读和思考的教学形式，对于提升农村初中语文阅读教学的质量和效率，增强阅读比较和整合能力等具有非常重要的意义和作用。

一、开展农村初中语文群文阅读教学的意义

与城市相比，农村的教育资源和教学能力相对较薄弱，因此，农村初中生的语文阅读能力相对也比较差，主要是因为阅读条件的限制，学生的阅读需求得不到满足，农村的教师对于学生阅读能力的培养也缺少足够的重视，而且也缺少浓厚的阅读氛围，教师更加注重学生的考试成绩，并没有为学生提供一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热情。所以，农村学生的阅读能力和实践都需要一定的提高，因此，在农村初中语文阅读教学中开展群文阅读是一项有效的教育形式。

群文阅读相对于普遍的单篇课文阅读来说，是以多篇文本一同阅读来进行阅读教学，主要是为了增强学生进行文章比较和整合的能力，当前的学生习惯于进行单篇阅读和思考，思考的层次和维度较窄，不利于形成比较和整合能力，通过群文阅读不仅能够激发学生的阅读兴趣，构造良好的阅读氛围，开拓阅读视野，提升阅读能力，为将来的学习和升学打下一个良好的基础，还能够提高学生的语文基础，改善因为阅读量不足而形成的基础薄弱的问题，从而有效提高学生的语文综合素养和阅读能力。另一方面，群文阅读也能够增强学生的自信心，提高学生的阅读思维，能够更好的帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及各方面的综合能力，从而促进学生的全面发展[1]。

二、农村初中语文群文阅读教学的有效策略

鉴于在农村初中语文教学中开展群文阅读的重要意义，可以根据当前农村初中语文教学现状，实施“1+x”群文阅读教学，以现有的语文教材为基础，以单元内或课外主题为延伸进行群文阅读，来更好的提高学生的核心素养，提升比较和整合能力，从而有效地提升语文教学的质量和效率。

（一）确定群文阅读主题

初中语文教师在开展群文阅读教学的过程当中，首先，应转变自身的教学观念，真正以培养学生的核心素养和比较整合能力为主要教学目标，从教材出发，深入挖掘教材内容，灵活确定群文阅读的主题，从而有效的开展群文阅读教学。因此，群文阅读的主题和文章的选择非常重要，语文教师要根据教学目标和标准，选择可以进行比较或者能够进行整合的文章，比如可以以某一个作者的作品为主题，也可以以相关的创作风格或题材为主题来进行群文阅读，让学生感受到同一作者不同时期的创作内容和心境，以及同一题材下不同作者的描写方式等，来更好的提升学生的阅读能力，学会进行多层次和多维度的比较，挖掘不同文章的共同点进行总结和提升。例如，在初中语文七年级上册中，教师就可以根据教学目标或者学生感兴趣的内容，来把握主体的确定，如在第一单元中有关于四季景色的描写，可以以不同作者对不同景色的描绘为主题来进行比较阅读，让学生体会到不同作者对于四季景色的描写特点和视角的不同，并且帮助学生总结景色描写的阅读技巧和视角。也可以以鲁迅不同时期的文学作品为主题，挑选有代表性的文学作品，与学生进行群文阅读，让学生更深入的了解鲁迅不同时期的作品风格和文章表达主旨，培养整合能力，体会根据时间和时代的变化作者的情感递进和差异，从而更好的通过文章的对比和整合来培养和提升学生的阅读能力和思维[2]。

（二）设计多样的阅读形式，培养比较阅读能力

在进行群文阅读教学时，初中语文教师也要不断的创新和设计多样的群文阅读形式，来激发学生的阅读兴趣，因为群文阅读是要引领学生进行多篇文章的阅读，并且进行整合和比较，单一的阅读很容易使学生产生枯燥的心理，因此，教师在引导学生进行群文阅读的过程当中，可以采取思维导图等方式，来不断的引导和激发学生阅读的兴趣。例如，初中语文七年级上册第五单元是关于动物的主题，教师就可以以此为主题进行群文阅读教学，在引导教学的过程当中，可以提供给学生思维导图，让学生在阅读的过程当中有所参考，给其一个清晰的阅读思路，并且在导图的引领下针对于动物的描写技巧和方式及作者表达的情感进行比较，从而帮助学生有效阅读，也能够通过不同文章对于动物的描写的角度的不同，让学生更好的掌握不同的描写方式，从而进一步的提高学生的阅读能力及写作技巧。

（三）创新阅读教学方式，培养整合能力

初中语文教师在开展群文阅读的教学过程当中，为了进一步提升学生的整合能力，也要积极的创新教学形式，在比较阅读的基础上，根据不同的群文阅读的主题，设置不同的教学形式。例如，教师在课堂上进行群文阅读教学时，可以采用分组探讨的方式开展群文阅读，根据比较阅读后产生的异同点进行梳理和总结，从而提升学生的阅读思维和能力，还能够培养学生的合作交流能力、表达能力等综合素质。同时，教师应多多的鼓励在进行阅读的过程当中或阅读后记录读书笔记，自行绘制思维导图，根据同一主题下的文章，自行进行比较和整合，总结写作方法和阅读技巧，并且开展阅读交流，从而更进一步的提升学生的阅读能力和阅读思维，促进学生核心素养的有效提高。

结束语：

综上所述，在当前新课程改革的新时期，农村初中语文开展群文阅读教学具有非常重要的意义和作用，有利于提升学生的核心素养和阅读能力。因此，农村初中语文教师要以核心素养为目标，深入挖掘群文阅读教学的主题和方向，积极创新多样的群文阅读形式和教学方式，通过群文阅读激发学生的思维，增强比较和整合能力，从而促进农村初中生的全面发展。也通过对群文阅读的不断挖掘和实践，促进农村语文教学水平的提升和发展。

参考文献：

[1]丁香萍. 初探农村初中语文课堂实施群文阅读有效策略[J]. 新课程，2021（21）：176.

[2]蔡晓娟. 农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J]. 新课程导学，2019（26）：51.