摘要：本文以“双融三维三阶”为研究对象进行了分析和探讨其在财务管理中的应用具有重要意义，和如何提高其效果，并得出结论：不同模式下的人员流失率有差异，因此在设计该专业教学方法时应考虑到学生群体特征以及学校资源情况。

关键词：双融三维三阶；财富管理；应用效果

第1章 相关概念和理论基础

1.1 相关概念

（1）“双融”概念是指以企业的经营管理为中心，通过对员工进行组织、领导与协调等活动来实现公司战略目标。该模式以公司整体发展和个人需求为主导。在这种情况下，将团队建设放在首位并且建立起了一套完整的体系结构；而作为一个团队成员之一—中层管理者则承担着重要责任并负责整个集团工作任务完成过程中所需要的各项事务性事项同时也承担起公司整体发展与个人需求的平衡。在这种模式下，团队成员之间相互信任、互相信任，并能对组织目标进行有效协调。（2）“融双圆”是指以企业经营管理为中心而建立起来的“三阶”结构体系；该理论强调了团队建设和人力资源开发等方面都必须围绕着人作为核心来展开；同时还包括公司文化、员工个人发展规划与职业生涯设计等等。在这种模式下“融双圆”团队的建设与管理在人力资源开发、员工个人发展规划以及公司战略目标实现等方面都有着不可忽视重要作用。

1.2 “双融三维三阶”模式

“双融三维三阶”模式，是指以团队为单位，利用人力资源，建立起的一种新型的组织结构。它主要包括四个部分：中层管理人员、基层人员和中高层管理人员。在这三个部门里都有一个共同点就是都是由不同岗位员工组成；中层管理者则负责整个公司整体运作过程中最核心工作——决策、执行及监督等方面进行具体操作管理与服务等等；底层工作人员是指直接上级主管，他们要完成的是对公司的经营情况的监控以及日常业务流程。中层管理者在公司的核心工作是决策，而基层人员则负责具体业务流程，同时也要处理好与上层领导之间的关系。“双融三维三阶”模式中高层管理人员和基层员工都属于金字塔型结构。在“双融三维三阶”模式中，中层管理者负责整个公司的执行与管理，基层员工则是主要负责人。

第2章 “双融三维三阶”模式在财富管理课程中的应用建议

2.1 完善课程内容设置

在“双融三维三阶”模式中，除了传统的知识点，还需要增加一些拓展性较强、有挑战力和创新意识的模块。比如说财务管理这门课可以适当添加相关金融投资类内容。例如：银行理财业务；股票买卖交易等方面涉及到资金运用规划、风险管理策略分析等等问题都要结合具体情况进行考虑与设计才能够使“双融”专业课程更加具有实用价值及适用范围，提高学习效果与效率。

此外还可以增加一些实用性更强、实践性更高的模块。比如说金融投资类包括股票买卖交易、债券组合管理等内容都需要在相应模块中加入相关知识点来进行学习与应用；另外也要适当引入一些具有创新精神且有一定挑战力和创造能力的项目或者是产品，例如可以将“融商务”融入到理财业务当中去。这样可以更好的让学生对“融商务”有更深刻地认识；最后还可以增加一些实用性与适用范围，比如说在课程内容方面，可加入金融投资相关模块，使学习效果更加显著。

2.2 丰富课程教学方式

“双融”的课程教学方式是一种全新、有效的方法，它不仅能激发学生学习兴趣，还可以帮助他们在实际工作中发现问题，解决问题。比如：教师可让学生根据自己对公司产品的了解和客户需求对产品进行设计。这样一来既能够提高员工对于企业文化和品牌理念理解水平又有利于培养其创新能力与团队协作精神；同时也有助于培养员工的思维逻辑能力、组织管理等多方面素质要求还可以帮助学生提高创新意识、团队合作能力和沟通协调能力。

2.3 创新教学方法

在传统教学方式中，教师的主导作用是，知识的传授和题海战术分析、问题解决能力培养。而学生学习过程主要依靠死记硬背。这种方法忽视了对学生成绩提升。因此要改变这一现状就需要创新新授教模式：（1）创造多种情景下情境式课程根据不同需求设计各种类型具有吸引力与特色性产品来实现教学目的是一种有效的方式，比如可以采用角色扮演、模拟真实场景等形式进行授课；也可将其作为一个课题引入课堂通过模拟真实场景来激发学习者的兴趣，从而使其产生参与感，提高成绩。（2）创新课堂教学模式。在传统教育中教师主要是进行知识传递和课后复习为主要形式；而新型课程则可以利用多媒体、网络等技术手段开展多种类型互动活动，如：讨论主题班会、课题竞赛等等；还可将传统知识点以视频或PPT展示给学习者并通过小组交流分享自己的心得体会与感想来提高成绩。

2.4 完善课程考核体系

在整个考核过程中，我们应该注意的问题是：（1）课程的设置上要充分考虑到学生学习效果和教师教学水平。在“双融”财富管理专业体系建设时，应结合不同阶段、不同学生对该知识点掌握程度以及学生实际情况进行合理有效地评价。同时还需要根据每个人能力发展特点制定出相应的评估标准与方法（2）课程考核中必须保证反馈机制让学生及时反馈课程中的问题，并提出相应的改进意见。（3）考核结果应与教师教学评价相结合。在“双融”财富管理专业体系建设过程中必须注重对其实施效果进行评估。总之，要想实现有效地促进人才培养、师资培训和发展教育工作。首先是完善人力资源开发制度，其次就是建立健全绩效考评机制以及薪酬激励机制等方面的内容并严格执行相关规定。

第3章 结论

在互联网经济的大背景下，我国传统的财富管理已经不能适应时代发展，需要创新与变革。本文通过对“双融三维三阶”模式进行分析并提出改革措施。经过理论和实践相结合、教学相融合以及课程体系建设一体化三个方面深入探讨了新时期下我国高校人才培养工作开展中面临问题及解决对策，为今后中国企业在人力资源开发领域提供借鉴意义，同时也希望能为其他相关专业的研究人员有所启发与启迪。

参考文献：

[1]杭桂兰．财务管理专业人才培养模式改革研究[J]．山西财经大学

[2]桂俊煜．大数据背景下高校财务管理专业人才培养探究[J]．教育理论与实践，２０１８，（３０）：４１Ｇ４２．

[3]李章红．应用型财务管理专业的教学思路及体系构建研究[J]．高教探索，２０１６，（S１）：８３Ｇ８４．

作者简介：潘静波（1982－），女（汉族），浙江宁海人，副教授，硕士，浙江金融职业学院投资保险学院，主要研究方向：家庭金融、科创金融。

基金项目：1.2021年第一批浙江省级思政教学研究项目：基于“双线贯穿、育训结合、知行合一”的“双融三维三阶”财富管理专业课程思政教学实践探索（课题编号：浙教函〔2021〕47 号）；2.2022年省级课程思政示范课程《个人理财业务》建设成果。