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摘要：基于蓝墨云班课进行线上线下混合式教学模式改革已经成为国内高等院校的一种趋势。文章以《统计学》课程中的“一元线性回归”章节的教学案例，探索基于蓝墨云班课的《统计学》课程线上线下混合式教学实践。研究发现，线上线下混合式教学提高了学生课堂参与率和学习积极性，克服了学生被动学习和评价方式单一的问题，但同时这种教学模式存在教师工作量大等问题。

引言

随着互联网技术和移动终端设备的快速发展和教育数字化转型的兴起，借助多样化的信息技术实现信息化教学已成为教学过程中不可分割的一部分，信息技术在教学活动中的应用使线上线下混合式教学已成为一种新趋势，这种全新的教学模式逐渐受到广大教育工作者的重视，并逐步应用于普通高校的课程教学中。混合式教学为高校教学改革提供了一种新的思路和方法，在一定程度上改变了单一的教学模式，丰富了以多媒体教室和课堂教学为主的教学形式。近些年，为进一步促进本科教育教学质量的整体提升，高校建设了一批慕课、微课等的在线开放课程，但由于在线课程对学生的学习过程缺乏互动与交流，导致部分学生自主学习能力不强，学习质量难以达到理想的效果。云班课是一种线上教学平台，教师可在该平台上创建课程班课，并在班课空间推送课件、视频、资料及作业等资源，在网络环境下，学生可利用移动设备完成教学内容的自主学习、反馈及互动。该平台操作简便、不受时间、地点的限制，且对师生均免费开放使用，容易得到推广应用。基于此，本文尝试在发挥传统教学模式的优势基础上，将《统计学》课程的传统课堂教学与蓝墨云班课线上教学平台进行深度融合，构建线上线下混合式教学模式，以培养学生的学习主动性，从而提高《统计学》课程的教学质量。

一、课程现状分析

统计学是一门研究如何收集、整理和分析经济统计数据的方法论科学。作为财经类专业的核心课程之一，它主要研究如何使用科学的方法来搜集、整理和分析国民经济和社会发展的实际数据。通过统计所特有的指标和指标体系，统计学可以表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映经济社会现象规律在特定时间、地点和条件下的作用。统计学还可以描述社会经济现象数量之间的联系和变动规律。具体而言，统计学包括统计设计、统计调查、统计资料整理和统计分析等内容。统计分析包括总量指标分析、相对指标分析、平均指标分析、标志变异指标分析、时间序列分析和预测、统计指数分析法、相关和回归分析法等方法。在财经类专业的本科教学中，统计学通常作为专业基础课程的一部分，在第3学期进行教学。

由于《统计学》课程本身的特点以及教师教法单一、死板、单调等因素的影响，学生常常会对所学内容感到枯燥无味、基础概念理解程度不深。这导致学生的学习热情不高，学习积极性较差，课堂出勤率也不高。目前，我校《统计学》课程教学主要存在以下几个问题：（1）抽象概念难以理解：统计学涉及到许多抽象的概念和原理，对于学生来说有一定的难度。教师在讲解时需要引导学生理解这些概念，并与实际问题进行联系，但有时可能没有使用合适的教学方法，导致学生难以理解。（2）数学要求较高：统计学与数学密切相关，需要一定的数学基础才能理解和应用统计学知识。然而，许多学生对数学知识掌握不充分，导致在统计学课程中遇到困难。（3）缺乏实际应用案例：统计学是一门应用性较强的学科，但在教学中缺乏实际应用案例的引入。学生难以将统计学知识与实际问题结合起来，缺乏实践能力。（4）缺乏互动和实践机会：统计学课程通常以教师为中心，学生的参与度不高。课堂上缺乏互动和实践机会，学生无法主动应用统计学方法解决问题。（5）考核方式单一：统计学课程的考核方式通常只注重理论知识的掌握，忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。这种单一的考核方式不利于全面评价学生的统计学能力。

二、蓝墨云班课介绍

蓝墨云班课是一款基于云计算和大数据技术的在线教育平台，旨在为学校、教师和学生提供全面的教学解决方案。它提供了丰富的教学工具和功能，可以支持远程教学、在线课堂互动、作业管理、学生评价等多种教学活动。蓝墨云班课的特点和功能包括：（1）课堂互动：教师可以通过平台进行实时在线授课，与学生进行互动交流，包括文字、语音和视频等形式。学生可以通过平台参与课堂讨论、提问和回答问题。（2）作业管理：教师可以在平台上发布作业任务，学生可以在线提交作业，并获得即时反馈和评价。教师可以对学生的作业进行批改和评分，提供个性化的指导和反馈。（3）学习资源：蓝墨云班课提供了丰富的学习资源库，包括课件、教材、习题等。教师可以将自己的教学资源上传到平台上与学生分享。（4）学生管理：教师可以在平台上管理学生信息、班级管理和学习进度跟踪。可以查看学生的学习情况和成绩，及时了解学生的学习进展。（5）数据分析：蓝墨云班课提供了数据分析和报告功能，教师可以通过平台对学生的学习数据进行分析，了解学生的学习情况，为教学提供科学依据。蓝墨云班课的个性化学习模式确实为学生提供了更加灵活和自主的学习方式。学生可以随时随地通过云班课平台进行学习，充分利用碎片化时间进行知识的学习和巩固。同时，云班课还提供了多种学习资源和工具，帮助学生根据自身的学习需求进行个性化学习。此外，良好的网络基础设施和资源共享为云班课的应用提供了必要的条件。学校可以借助云班课平台进行线上线下混合式教学，充分利用云平台的优势，将学生的线上学习与课堂教学有机地结合起来。这种教学模式可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和教学质量。

三、《统计学》课程线上线下混合式教学实施过程

通过蓝墨云班课APP的应用，将《统计学》课程教学与互联网进行有机结合，实现了教学模式的创新和改变。这种模式为教师和学生提供了更多的教学资源和工具，促进了学生的参与和学习效果的提升。在基于蓝墨云班课的统计学课程线上线下混合式教学实施过程中，教学组织包括三个阶段：课前探索、课中导学和课后拓展。

首先是课前探索阶段。在这个阶段，教师通过蓝墨云班课APP提供预习任务和学习资源，学生可以提前自主学习相关知识，为课堂学习做好准备。教师可以在平台上发布预习问题和讨论，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次是课中导学阶段。在课堂上，教师通过蓝墨云班课APP进行线上线下结合的教学活动。教师可以使用平台上的教学资源和工具，展示课件、演示实例、进行互动讨论等。学生可以通过平台参与课堂互动，提问、回答问题，与教师和其他同学进行交流和合作。教师可以根据学生的反馈和互动情况，及时调整教学内容和方法，提供个性化的指导和支持。

最后是课后拓展阶段。在课堂结束后，学生可以通过蓝墨云班课APP进行课后学习和巩固。教师可以布置作业、提供习题和案例分析等拓展性任务，激发学生的思考和实践能力。学生可以通过平台进行在线讨论、提交作业和参与在线测验，巩固和扩展课堂知识。

通过这三个阶段的教学组织，基于蓝墨云班课的统计学课程线上线下混合式教学实施过程能够充分发挥蓝墨云班课APP的优势，提高教学效果和学习体验。

四、《统计学》课程线上线下混合式教学案例

下面以统计学课程中的“一元线性回归”为例，详细介绍基于蓝墨云班课的《统计学》课程线上线下混合式教学活动的过程，详见表1。

五、《统计学》课程中应用蓝墨云班课的教改设计思索

线上线下混合式教学是目前高等院校信息化教学的主流趋势，可以改变传统教学模式的局限性。蓝墨云班课作为一种在线教学平台，记录了课堂教学中使用的各种模块，确保数据的真实性和有效性，《统计学》课程采用混合式教学模式，弥补了传统课堂教学的不足，极大地提升了学生的学习自主性和积极性，进而提高了教学效果和质量。

在《统计学》课程线上线下混合式教学模式的实践中，也面临一些待解决的问题。首先，需要制作大量的精品教学资源，这对教师来说是一项挑战和任务。其次，一些学生可能在自主学习方面存在困难，教师需要发挥引导作用，确保每个学生能够高效地完成线上学习任务。这些问题提醒我们在实践中不断改善和优化，以使线上线下混合式教学模式更加科学、高效。通过持续的改进，我们可以更好地应对挑战，提高教学质量，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]李永红. 基于蓝墨云班课的混合式大学英语教学实践探究[J]. 海外英语，2023，（17）： 146-148.

[2]刘佳. 蓝墨云班课在护理学专业细胞生物学课程改革中的应用[J]. 中国教育技术装备，1-4.

[3]杨行. 形体课程线上教学操作方法研究——以蓝墨云班课轻直播操作为例[J]. 山西青年，2023，（14）： 97-99.

[4]王成科，肖金兰，宋晓宇. 基于蓝墨云班课的功能性训练课程混合教学实验探究[J]. 广西教育，2023，（18）： 157-160.

基金项目：（1）基于蓝墨云班课的统计学课程线上线下混合式教学改革探索与实践（项目编号：HNJG-2020-0946），湖南省普通高校教学改革一般项目；（2）统计学课程课程思政建设探索与实践（项目编号：RKSZY2220），湖南人文科技学院课程思政教改项目；（3）数字经济下《财务管理原理与实务》课程“岗课赛证”教学改革研究与实践（项目编号：HNJG-20231183）湖南省普通高校教学改革一般项目