摘 要：在“双减”背景下，教师要实现学生的“减量增质”，就必须改变教师的教育理念，并对其进行相应的改革。中年级是一个由低年级向高年级过渡的关键时期，因此，在作业设计的内容、形式和评价方面，要注意改善，这样才能更好地激发学生们的写作热情，让学生能够更好地掌握所学的知识，提升学生的语文素质。

关键词：双减视域；大单元作业；分层设计

引言：

在当今的时代背景下，对教育的关注也日益增加，而课外功课的质量更是倍受关注。近几年来，我国大学生普遍存在着学习精神紧张、学业成绩不佳等问题。为了解决这个问题，国家出台了“双减”的方针，并在一定程度上提高了学生的学习能力，提高了学生的学习能力。

一、“双减”背景下小学语文作业设计的要求

（一）化繁为简，让学生拥有更多课余生活

“双减”背景下的小学语文作业设计，要注重实现两个方面的要求：一是化繁为简，减少学生的作业数量和难度，使学生可以更好地掌握知识，更多地参与到有意义的活动中去；二是促进学生的全面发展，通过语文作业的设计，激发学生的创造力和思考能力，培养学生的综合素养。化繁为简是小学语文作业设计的基本原则。作业的数量和难度应该适度，不能过多过难，以免加重学生的负担。作业内容应该精简，注重重点和难点的训练，帮助学生掌握基本的语言知识和技能。在作业的布置上，可以采用多样化的形式，如填空、选择、判断、连线等，既降低了学生的课业压力，又能使学生对知识点有更深入的理解。其次，小学语文作业设计要注重学生的实际需求和个性发展。要充分考虑学生的年龄特点和认知能力，合理安排作业的难易程度，提高学生的学习兴趣和动力。在作业内容的选择上，可以引入生活实践、社会实践和文化艺术等方面的素材，增加学习的趣味性和实用性，让学生感受到语文学习的魅力和价值。

（二）减轻家庭辅导的负担

纵观当下的小学语文作业，老师们都乐于在作文中加上“父母一起做”这一项。家校合作并非只让父母强制给学生布置家庭作业，它应该在适当的时候、合理的、宽松的环境中进行。因此，在“双减”的大环境下，小学语文老师可以把更多的精力放在“让学生自己去做”上，如果确实有必要让父母参与的话，可以让学生“请父母参与”，但是，不能把“父母参与”作为评价家庭作业的依据。藉由这种方式，可以提升学生的自学能力，让父母对学校的工作更加满意，对教育的变革也更加的支持。

二、小学语文中年级“大单元作业”分层设计的策略

（一）设计预习作业

在“双减”的大环境下，教师的备课是一种重要的布置形式，课前预习可以提高教学的效率，使整个语文的教学质量得到最大程度的改善，使同学们在教室里进行更好的学习。通过提前预习，可以使同学们对课堂上的各种知识点有一个清晰的认识，并将其作为教学的中心来进行，因此，老师要合理地设计小学语文的预习作业，使其形成一个良好的预习习惯，以便更好地服务于学生的长期学习和发展。另外，在进行小学语文预习作业时，老师要做到两个方面：（1）把学生放在第一位，站在学生的立场上，制订适合目前学生的真实学情和年龄特征的语文预习作业。（2）确定预习任务的内容，防止因预习任务超出计划而加重同学的课业负担。在此基础上，结合本节课的具体情况，对学生进行预习。

（二）适当协调书面作业与实践作业

合理地平衡书写和实际作业的比重，不仅可以使学生的功课和精神得到很大程度的缓解，而且还可以帮助学生的语文应用能力甚至是整体素质的培养。要建立起较强的动手操作观念，注重动手操作环节的安排和安排，要以书写操作为依据，进行科学的操作。在课堂教学中，实习作业的比重不能太小，不然太多的书写作业，会让学生觉得很无聊，也会让学生丧失了对自己的兴趣。

例如，在学习《赵州桥》的时候，老师就给学生们安排了写作和练习两项任务。这些作业包括读音、写歌词、组词、近义词、关联词和引言赵州桥；实习任务是让同学们在业余的时候到周围去看一看，或是去看一看，然后根据所读的内容来进行引言。通过书写与实际操作的有机融合，使同学们对桥梁的结构有了更深的认识，同时培养了学生的观察能力、逻辑思维能力以及语文能力。

（三）创新优化作业内容与形式

通过对作业的内容和形式的创新和优化，可以真正地激发学生的学习热情，并用一种让学生易于理解的方法来指导学生，这样可以提高学生的学习经验，使学生在做好作业的时候，感受到快乐，获得知识。在给学生们安排家庭作业的时候，老师要尽可能站在学生的立场上，根据学生的学业状况和家庭的需求，将学生所关心的东西结合到学生的家庭作业之中，并以更新颖、更多样的形式来提高学生的经验。在对作业内容的优化上，既要将语文知识点与学生的生活经历相结合，又要根据学生感兴趣和成长需求的内容展开扩展，保证作业的内容能够吸引到学生。而对作业的形式进行最优的设计，就是要结合学生的实际情况，对音标、组词、造句、阅读、作文、朗诵、演说等进行适当的设置，以丰富的作业方式，为同学们带来更好的作业经验。

（四）利用个性化作业设计，贯通“双减”政策理念

在进行作业的时候，老师应该按照学生的认识水平和双减的要求来制定，注重不同的同学，扩大作业的范围，建立分级作业的方式，尽量提高作业的质量，提高同学们的自主学习能力和提高自己的能力，让学生在挑选作业的时候，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生能够更好地了解课堂上的知识，建立自己的认知体系。

例如，课外任务的种类可以划分为必做、选择和挑战性三种，这样就能让学生的学习任务更具目的性。又如：在学习了《卖火柴的小女孩》之后，老师可以安排同学们在课外去读一些安徒生的其它童话，并从中选出自己喜爱的一段来进行朗诵，以此来巩固同学们在课上所学到的东西，开阔学生的眼界，提高学生的语文核心素养，让双减的精神在教学中得到贯彻。

结束语：

总之，家庭作业是对教学内容的一种扩展，是对学习内容的一种补充。对语文作业进行优化，实行分级作业，既能减少学生的学业负担，又能缓解学生的内在紧张，从而使学生的语文学习效果更好。在具体的语文教学中进行分级作业的实施，应着眼于提高学生的语文水平，找出存在的不足之处，为今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]胥明霞.减负背景下小学语文课后作业创新设计的探讨[J].中外交流，2017（44）：260-261.

[2]马登科“.双减”背景下小学语文教学如何增效减负[J].新课程，2022（3）：54.