摘要：2022年新版英语课程标准将英语课程的工具型和人文性有机融合，共同体现在核心素养的四个方面。语言能力、文化意识、思维品质和学习能力相互关联、相辅相成，体现新时代培养人才的新要求。

关键词：基础教育阶段；英语课标；核心素养

1.前言

普通初高中英语课程具有重要的育人功能，要教会学生做事和做人，体现了外语课程工具性和人文性的统一。教会学生做事是要求学生运用所学的语言文化知识、学习策略、思想观念去解决真实情境下的问题；教会学生做人是指教会学生独立思考，对事物做出正确的价值判断，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度[1]。2022年新版英语课程标准将英语课程的工具性和人文性有机融合，将教学生做人和教学生做事紧密结合，共同体现在核心素养的四个方面，分别是语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。

2.核心素养四要素的内涵和关系

2.1 语言能力

语言能力是指运用语言及非语言知识及其各种策略，参与特定情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言能力不仅指运用语言知识，还指运用非语言知识。非语言知识可以指在解决问题时需要用到的某种动物知识，也可指某种文化知识如西方用餐礼仪等。除此之外，还包括对各种学习策略的使用。语言能力是指学生在特定情境下相关主题语言活动中表现出来的能力。这就意味着提升学生的语言能力必须是在特定情境下的相关主题中设置语言相关的活动。一般的语法填空，课文背诵并不能完全体现语言能力，只能体现语言能力中的部分要素。语言能力的内涵将核心素养四个要素紧密结合在一起。语言能力是学科基础。从语言能力的内涵中可以看出，在提升学生语言能力的过程中，学生的文化意识、思维能力及其学习能力都能得到相应提升。因为在一定情境下的特定主题中进行语言理解的过程中，必然会应用到英语语言知识，文化知识以及各种学习策略。为了达到更深层次的理解，必然会涉及到思维品质。在进行语言表达的过程中，如何选择合适的语言表达，必须有足够的语言知识和文化意识，同时思维品质能使表达更加具有逻辑性，创新性和思辨性。要想完成交际活动，仅仅借助语言知识是很难的[2]，这也不能体现学生的语言能力。语言能力的提升必然意味着文化意识、思维品质和学习能力的提升，而文化意识、思维品质和学习能力的提升则是以语言能力提升为基础的。

2.2 文化意识

文化意识是指对中外优秀文化的理解和对优秀文化的鉴赏，关乎学生如何看待中外文化， 二者之问的关系以及采取什么样的态度，是学生在全球化背景下体现出来的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识与英语学科，英语课程的联系十分紧密。语言和文字既是文化的一 部分，又能体现文化。因此，学习一门语言就是学习一种文化。这里的文化意识不仅仅指多种文化知识，还指学生利用学习能力，思维品质等透过文化知识对中外文化进行深刻理解，采取正确态度和行为取向。所以文化意识的培养既离不开学生的语言能力，学习能力，更离不开思维品质。语言能力作为培养文化意识的基础，使学生具备理解文化知识的能力，而学习能力不仅能提高学习的效率，还能帮助拓展学生获取文化知识的途径，思维品质的作用更加突出。因为文化意识更多指的是对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，更加需要思维的力量。反过来，文化意识的提升对核心素养的其它三个方面也具有促进作用。在培养学生的语言能力时，文化意识能帮助学生在特定的情境下理解语言的内容，还能选择恰当的语言去表达意义。学习能力和思维品质在培养文化意识的过程中发挥的作用也意味着它们会随着文化意识的提升得到提高。同时，学生的思维能力也需要得到提升，通过更高阶的思维形成自己对不同文化的理解，态度和行为取向。

2.3 思维品质

思维品质指人的个性特征，反映学生在理解、分析、评价和创造等方面的层次和水平。这里指的个性特征是每个人在思维方面的个性特征。每个人都有思维品质，而且都存在着层次和水平的差异。有的人处于记忆、理解等低阶思维，而有的人却能进行评价、创造等高阶思维。就算是在同一思维层次，不同人的水平也可能存在着不同。作为核心素养的心智特质，思维品质贯穿于语言能力提高、文化意识增强和学习能力提高的英语学习全过程。语言和思维的关系非常紧密。大量研究表明，与单语使用者相比，学习并使用两种或多种语言的人在思维能力、思维方式等方面具有优越性[2]。在语言能力中，学生借助思维品质的作用能对语篇内容进行更深层次的理解。文化意识的培养需要借助低中高阶思维的共同作用，促进学生对文化知识的记忆、理解、分析、比较以及评价。思维品质对学生的学习能力提升也具有重要作用。一个学生若能独立分析和解决问题，那在这过程中，必然具备积极运用和调试学习策略的能力，从而提高提升其学习的效率。同时较高的思维品质能使学生在面对多种学习途径和学习材料时，善于变通，从而提升其语言学习的能力。

2.4 学习能力

学习能力是指积极运用和主动调试语言学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习策略的意识和能力。外语学习既要靠踏实努力，还要讲究策略，这样的学习才能达到事半功倍的效果。同时，因为国内语言学习环境有限，所以拓展学习渠道也对学生的外语学习有利。在多媒体发达的今天，学生不仅可以在课堂上学习英语，还能在线上自主地获取信息进行学习。学习能力体现在英语学习的整个过程中，通过从对学习目标进行计划，实施，监督，对语篇内容的记忆和理解，对学习时间地点材料的选择等，共同助力于语言能力、文化意识和思维品质的提升，使其达到事半功倍的效果。英语学习中的学习能力培养不仅有助于英语学习，同时也有助于学生将其迁移到其他学科的学习中，为终身学习奠定基础。

3.结语

不同学科的核心素养要素不同，英语学科核心素养中语言能力和文化意识具有独特性，因为英语作为一门语言，蕴含着丰富的文化知识。学英语，首先要提高学生的语言能力，因为它是培养核心素养的基础。语言能力低，更高层次的文化意识、思维品质的挖掘都将受到限制，从而影响到意义的表达和问题的解决。文化意识作为语言知识和文化知识背后的深层内容，既需要借助语言能力、思维品质和学习能力才能得到挖掘，又能助力于语言能力、思维品质和学习能力的提升。真正的学习离不开思维作用，学习一门外语更是如此。在英语新课标中，将思维品质作为核心素养的一大要素，体现了语言与思维不可分割的关系。思维能力的培养也需要依赖语言能力、文化意识和学习能力。最后，学习能力作为核心要素的发展条件，为语言能力、文化意识和学习能力的发展提供策略、拓展途径的支持，使三者的发展事半功倍。若对核心素养的四要素进行分别阐述，那必然是要涉及到探讨与其它三个 要素之问的关系。这四个要素是相互关联、相辅相成的，共同体现了英语学科工具性和人文性的有机融合，否则容易出现碎片化教学和为了考试而教的现象。

参考文献：

[1]王蔷， 孙万磊， 李雪如.（2022）.从外语教学走向外语教育：新时代中小学英语课程体系的建构——《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读. 中小学外语教学（中学篇）（10），1-8.

[2]程晓堂.（2022）.义务教育英语课程标准关键问题解读. 中小学外语教学（中学篇）（07），1-8.