摘要：高中物理在实施素质教育的过程中，面临着新的要求和新的调整。探究式教学法属于一种将学生作为教学主体、教师作为课堂辅助指导的创新性教学方式，这种教学方式可以将学生的主观能动性进行最大程度地调动起来，比较适合于具有探究性、理论与实践并重的学科教学。以这一点为基础，从高中物理教学的实际情况入手，对目前物理教学中所存在的一些问题进行了深刻的剖析，比如：一些教师的专业素养有待提高，对物理实验的重视度不够，学生的学习主观能动性没有被充分地发挥出来。文章主要探究在高中物理教学中运用探究式教学法的一些方法，希望能够为高中物理教学和探究式教学法的普及和运用提供一些思路。

关键词：探究式教学法；高中物理；主观能动性；学科素养

在传统的物理教育方式中，往往会侧重于理论知识的传授，而忽视了实验在物理学习中的重要作用，导致了学生的实践操作能力和探索创新能力较弱，这对学生的整体发展不利。在教学的形式上，也属于传统的“填鸭式”教学，老师只会对知识点进行讲解，而学生只能被动地进行学习，这样就会对学生的思维方式造成了很大的影响，学生缺少对问题进行深刻的思考和提问的能力，学生通常只能够对老师讲过的内容进行回答，但是如果课程的内容稍微进行一些改变，学生就会变得手足无措，没有任何的想法。新课程改革实施后，高中物理教学要以发展学生的学科核心素质为目标，提高学生的整体素质为目标。较少要主动改变自己的教育理念，提高自己的职业素质，不断地寻求与之相匹配的、具有创造性的教育方式，从而使目前的高中物理教育状况得到改善；创建优质、有效的物理教学，为学生的长期发展奠定良好的基础。

一、科学探究主题的设定

探究主题是进行探究学习的前提，也是学生探究方向和学习质量的保证。所以，当老师在设定探究主题的时候，应该将其与教学内容、学生思维水平、学习能力等方面相联系，对其展开深刻的思考，对其进行全面的分析，从而设计出一个既科学又合理的探究主题。高中的物理课程不仅是一门对高中物理的深度学习，同时也是为学生上了大学，乃至进行了研究生的项目研究奠定了坚实的基础。所以，老师们应该在每个方面都给予足够的关注，提升总体教学品质。例如在讲解“力”知识时，这一章节的内容主要是对力的有关概念和性质进行阐述。老师可以示范一种磁性物质与一种磁性物质相结合的方法，并提出一项初步的探索题目：探索引力的性质。老师可以设计一些重要的问题来指导学生，比如：一块铁块不会移动，那它怎么才能移动呢？金属在受到外力作用后会发生怎样的改变等等。学生根据老师设定的探究主题和相关提示进行探究，最后可得到“力是一个物体对另一个物体的作用，力可以改变物体的状态等”。

二、小组合作学习

在高中物理教学课堂中，教师可以结合信息技术的运用加入小组合作探究的环节，让学生通过交流讨论、协同合作，达到将理论知识与实际技能进行相互结合，或是进行多种思维的相互碰撞，从而产生更为开阔的思路。此外，在课堂上，小组合作能有效地改变枯燥无味的气氛，增强学生的思考能力，从而提高课堂教学质量和效率。比如，在学习速度、位移、加速度等物理现象及有关章节的时候，因为这一部分的知识是很抽象的，所以可以利用信息技术的方法，来对其概念、含义展开生动的推理，或是在电子白板上将物体运动的多种变化状态展现出来，而且还可以针对有关的数据展开实时的记录和展现，最后将其画出一幅图形。通过分析图形中的数据，找出图形中的变化规律，从而加深对诸如加速度的要领、原理与规律等相关的理论知识的认识和掌握。在看过视频后，教师针对其中的一幕，提出具有探索意义的问题：“在这一段时间里，物体的速度发生了变化，为何加速度没有变化？”然后，老师把班级分成4到5个小组进行讨论。另外，留给同学3到4分钟左右的时间，让学生在不同的小组中一起讨论这个问题。在讨论开始之前，要先让同学们自己想一想，然后才能提出自己的看法。在进行讨论的过程中，每一个小组都会得到问题的答案，这样就可以有效地提高课堂教学效果和学生合作探究能力。

三、展示物理学家的探索过程

对于物理知识的发现，需要科学家进行持续的研究，这是一门在科学观的支撑下，运用科学方法，持续地进行探索，最终才能最终成型的学科，它是一门科学性十分显著的学科。任何物理知识的发现都是有探索的价值的，通过不断出现的问题和质疑，既可以在某种程度上阻止探索的成功，也可以在某种程度上促进探索。但是，当高中物理老师在运用探究式教学法的时候，可以将科学家们的探索过程展现给学生，让学生去感受到这个过程。每当在面对质疑、推敲实验步骤和结果的时候，物理学家都会主动地去考虑怎样去解决问题，这样就会激发出他们对物理的兴趣。为此，在新课程改革的大环境下，根据高中物理学科的特征和学生的学习水平，设计适当的问题，展开猜测和假定，制定出一套具有科学性的探索计划，并对探索中与之有关的现象和数据等展开分析和评估，在完成探索的过程中，还可以对其进行归纳和总结。再者，在展现科学家的探究过程的教学活动中，教师可以对其进行完全的分割，以简单、直观的方式将其展现出来，以便让学生对知识点的理解。由此可以看出，对于理论知识，是需要进行实际操作的。为了深化学生对理论知识的理解，增强学生的实际操作能力，老师可以将科学家们的探索过程展现出来，促进学生的高效学习与探索。

总结来说，伴随着新课程改革的贯彻和深入，探索性学习方法受到了大多数教师和学生的注意和认同，并在高中物理课堂中受到了广泛的关注和运用。在实施探究性教学方法时，要坚持以学生为中心，加强老师的指导，采用科学有效的方法，提高学生对物理的兴趣，让学生主动去探索，从而提高学生的分析和解决问题的能力，提高学生的物理素质。

参考文献：

[1]刘刚·探究式教学法在高中物理教学中的实践研究［J］.数理化解题研究，2022（27）：86.

[2]南天星·探索中提升——试析高中物理教学中的探究式教学模式［J］.新课程，2022（29）：84.

[3]郭翔东，郭相成. 学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J]. 中国校外教育（上旬刊），2015（6）：64.