摘要：在新时代的新征程中，高职教育正处于蓬勃发展的阶段，随着社会的进步，高职教育与时俱进，不断改革创新。在Sminar教育思想的指引下，“多元互补”已逐步成为构建高职专业课程教学系统的一种主要方式，转变以往以老师为主的授课方式，加强学生与老师之间的交互性，从而提升专业课程的教学效果，培育高层次的应用型创新人才。

关键词：高职专业课程；seminar教学模式；多元互补教学法

通过探索高职专业课程课堂教学中的“多元互补”教学方法，使教师从关注“如何教”转向关注学生的“如何学”，引导培养学生积极建立具有自主性、探究性、合作性的新型学习方式，有利于学生更好地学习，更好地发挥自身优势，更好地发展自己的特长和知识应用的能力。在此基础上，提出了适合高等职业技术教育发展的新的教学方法——多元互补Seminar教学法。

一、多元互补 Seminar教学法的改革与创新

首先，多元互补 seminar教学法是以问题为导向，能够提高学生主动思考和发现问题的能力。在讨论问题和制定方案时，学生还需要依靠自己的判断和思维，这样才能提高自己的判断和思维能力。因此，在调查研究的过程中，找到问题的答案，学生通过熟悉和运用调查法、实验法、统计法、信息收集和分析技巧、比较法和归纳法等方法技巧，提高学生的分析、批评、综合、描述、报告等方面的综合能力。

其次，多元互补的 seminar教学法并非以教师传授知识的方式组织，而是让学生探索和完成自己的学习任务。在学习过程中，不会给学生提供已有的解决方案，涉及需要解决的问题，学生可以通过相互讨论的方式，找到最终的解决方案，在这个自我探索的过程中，学生可以锻炼意志力和培养责任感，提高自信心和专注力。因此，学生的自主学习能力可以得到充分的发展，这也是养成学生主动探索和终身学习的重要基础。

最后，因为 seminar的教学中包含了小组分工、协作研究等多种教学组织方式，并且以问题探索研究为依托展开集体交流和讨论，这样就可以对学生的交际能力、合作能力和团队精神进行了培养训练。养成助人为乐，服务社会的好品质。

二、多元互补教学实现途径

（一）“互联网+”时代下如何实现课堂的互补

在课程开始阶段，采用传统的教学方法，促进教师对学生的学习风格、兴趣和掌握基础知识的能力等全面的了解。课程结束时，老师适时地向同学们抛出了新知识，并在课堂上指导同学们在课堂上进行下一节课的预习，学生深入探讨新的任务，并制定完整的学习计划。这时学生不可避免地就会有大量的作业，面临困难，经历挫折。其次，在课后，教师通过视频、微课、动画等教学方法进行及时性的补充教学，以降低学生的失败率，帮助学习者选择适当的学习方法，探索相关的概念和原理，从而使其成为高水平的参与学习者。然后，在第二次课程的前半部分，小组间通过开展概念分析、实践运用、作品展示、经验交流等学习活动，让学生真正“熟悉”专业知识，形成一个有机循环。seminar教学模式的核心是将某些基本层面的学习目标提前，从时间和空间上解放课堂，提高学生分析和解决问题的能力，同时实现网络课堂与线下课堂的互补。

（二）“互联网+”时代下如何实现学生的互补

在学习过程中，高职学生由于个体差异而存在不同的学习效果，主要表现在以下两个方面：一是高职学生在基础知识方面的个体差异较大。其次，高职学生在接受能力、学习习惯方面也存在很大差异。由于理工科课程知识具有较强的可操作性和时效性，学生对这些课程知识的实际应用水平也存在较大差异。由此可见，学生之间的个体差异是客观存在的，因此，运用传统的教育方法，必然会产生一种悲剧性的结果，那就是：有基础的学生学习不够，没基础的学生不能接受。在此基础上，提出了一种基于“团体互助”的seminar课堂教学新方法，强调学生的多样化发展，培养学生的自学能力，发展学生的领导能力和表达能力。

（三）“互联网+”时代下如何实现教师互补

在科学技术飞速发展，机遇与挑战并存的今天，高职教育正在经历着严峻的桃战，必须寻求一条新的教育方式的变革之路，从而推动教育观念、思想、理论与方法的发展等根本问题的变化。通过网上授课，网络教学部分的老师，可以利用网上授课中获得的反馈资料，帮助课堂教学的老师更好地解决问题。通过小组合作、小组报告、小组学习评价和老师总结几个环节，将传统的班级结构进行了重心前移，并对其进行了重新设计，最终构建出了“先学后教，以学定教〞的结构，从而达到了一种“互联网+”的班级新形式。

（四）“互联网+”时代下如何实现内容互补

课前的预习是进行高效的教育的先决条件，如果没有预习，那么就会导致教育效果不佳。其次，在课堂上进行“翻课”，使课件中所涉及到的知识点要清楚明白，简洁直观；由浅到深，一目了然，容易上手。第三，加强网络课程和翻转课堂课程间的互动性，提升学生的参与度。最后，在课程内容的补充上，还需要为教学中的沟通和反馈，提供方式与途径，从而降低学生在课后学习中所会出现的孤独情绪。采取这些措施，激发学生的学习积极性。

综上所述，在高等职业技术教育中，把Seminar教学方法引进到职业技术教育中，可以很好地调动起学生积极参加课堂学习的积极性，从根本上解决了在传统的教育中，学生只能被动地参加学习的问题；在培养学生自主学习能力的过程中，拓宽了学生的眼界，使学生的实际应用能力得到了综合训练。在此基础上，根据所教内容的特征，认为Seminar教学法经过不断的改进，经过多年的实践，必将成为高等职业技术教育中一种较好的教学手段。

参考文献：

[1]郭云婷.高职扩招背景下Seminar教学模式在人才培养中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2021（4）：3.

[2]刘琼.Seminar教学法在高职"护理学基础"教学中的应用与思考[J].岳阳职业技术学院学报，2021，36（2）：4.

[3]舒忠.Seminar教学法在高职专业课程实践教学中的应用[J].重庆电子工程职业学院学报，2020，29（4）：3.