摘要：教学、学习、评价三大过程相互结合，构成了小学语文学科教学新模式。在教学活动中，以教学活动、知识应用、学科实践为导向的小学语文教学方案已经成型，面对多元化任务与学生发展需求之间的全新关系，教师应该深度创新教学模式。

关键词：小学语文；“教—学—评”一体化；教学新思路

引言

相较于传统的小学语文教学模式，“教—学—评”一体化理念将教师意见、学生能力与教师评价同步代入学科教学中，进而激发学生对语文学习的认同感。以“教—学—评”一体化理念为导向完善小学语文教学，需要教师开发实践、互动、探究等多元化学习任务，从教学向自学过渡，利用评价活动完善教学方案，为小学语文教学活动的创新开展注入更多活力。

一、优化课堂教学，实现“教—学—评”一体化

部分教师虽然已经尝试在小学语文教学活动中对“教—学—评”一体化理念进行应用，但在实际教学活动中过度割裂了教学、学习与评价三个环节之间的互动关系，导致“教—学—评”之间缺乏关联性，学生难以积累学习经验，开展自主学习。为创新小学语文教学模式，以课堂互动为抓手驱动语文教学改革，教师可以在课堂教学环节构建“教—学—评”一体化互动方案。将“教—学—评”一体化理念融入师生交流、趣味探究等过程中，打造实践学习与交互式体验联动的语文教学模式，形成以兴趣为导向的小学语文新课堂。针对“教—学—评”一体化理念的独特内涵，教师可以尝试从课堂教学入手，优化“教—学—评”一体化理念与小学语文教学活动的融合路径。

例如，在教学《日月潭》这篇课文时，围绕“教—学—评”一体化理念借由教学资源展示、学生交流任务设计的多元过程引导学生进行语文学习。首先，投放语文资源。教师围绕课文《日月潭》挖掘情境互动资源，为学生提供与课文相关的图片，引导学生进行探究：在图片上你看到了什么？围绕“日月潭”这一意象、日月潭名称的由来开展教学活动。其次，在课堂上设计学生交流任务：在阅读《日月潭》 这篇课文的过程中，你遇到了哪些生字新词？哪些句段给你留下了较为深刻的印象？从文字积累、词语理解、语句鉴赏等角度入手，感受课文的语言之美。学生围绕着作品意象、课文内容积极开展交流活动，激发学生的语文探究兴趣。当教学、自学过程结束后，教师可以引导学生围绕课文开展自主评价，要求学生从基础知识积累、文本应用与探究等角度入手对自己的学习成果进行评价，保障教学、积累、评价之间的有效互动。在“教—学—评”一体化理念下，以评价结果驱动学生生成学习目标，从而引导学生开展深度学习。

二、导入互动任务，创新“教—学—评”一体化

“教—学—评”一体化理念围绕学生的学习表现与核心素养发力，形成了以教学、评价、互动为驱动方案的学科教学模式，从不同的角度激发了学生的学习内驱力。在贯彻“教—学—评”一体化理念的过程中，教师要积极延伸教学范围，除了关注基础教学活动的设计，还要将学习要求与互动任务设计结合起来，激发学生的探究意识。对比以互动、学习为导向的教学模式，“教—学—评”一体化理念从教师指导与学生探究的不同角度发挥作用，其育人价值更为全面且深刻。为此，教师可以在课堂教学环节构建互动“流水线”，在交互、实践的过程中延伸学科教学范围。针对小学语文教学要求开发“教—学—评”一体化指导体系，有助于学生发展语文核心素养，在阅读、体验、积累的过程中培养学生的语文学习能力。

三、应用信息技术，深化“教—学—评”一体化

“教—学—评”一体化将学生的学习过程转化为可视化流程，在教学、自学、评价的多元化环节引导学生逐步发展，从而激发学生对于学习活动的认同感，促使学生主动探究语文知识。在以“教—学—评”一体化理念为导向实施语文教学活动的过程中，教师要优化教学方法，积极整合语文知识，延伸学科教学范围，从而培养学生的语文学习思维。而应用信息技术能够将多种资源引入教学活动中，并对教学方法进行优化、创新。为此，教师可以结合“教—学—评”一体化理念的互动功能积极应用信息技术，以实践教学、趣味互动为导向引导学生开展综合式学习探究，从而创新语文教学模式。当信息技术与语文教学之间的交互逐渐加强，语文教学模式也将得到进一步优化。为此，教师要做好信息技术的应用工作，以信息技术创新小学语文教学，深度落实“教—学—评”一体化的教学指导思想。

四、应用多元载体，延伸“教—学—评”一体化

多元趣味载体是引导学生挖掘语文知识的重要切入点。在“教—学—评”一体化理念的指导下实施小学语文教学活动，应该从多角度对小学语文教学进行优化。一方面，聚焦课堂教学要求，充分发挥“教—学—评”一体化理念的提质增效作用，借由实践、教学、体验的多元过程设计学习任务；另一方面，以“教—学—评”一体化理念为导向引导学生进行综合性学习，围绕学生的内在素养发展需求设计“教—学—评”一体化育人方案，延伸学科教学范围，驱动学生语文学习能力的全面发展。针对小学语文学科的工具性和人文性特点开展教学活动，教师可以选择多元化载体开展教学，激发学生的语文探究热情。

结语

综上所述，在“教—学—评”一体化理念下，小学语文教学模式的设计应该围绕多元互动活动发力，教师可以尝试将“教—学—评”一体化理念融入实践教学、知识应用、趣味探究等过程中。在积极创新语文教学方法的同时，围绕实践互动、体验交流等任务发展学生的学习能力，挖掘“教—学—评”一体化理念的内在育人价值。

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