摘要：信息化教学是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。现阶段，随着信息技术的出现与发展，对技工院校教育带来了新的发展机遇。教师可以借助信息技术丰富教学内容，创新教育手段，引导学生实现全面成长，满足现代化人才培养标准。然而，从当前的建设效果来看，教师教学手段单一，无法调动学生学习积极性。因此，教师需采取新的措施，提高教学信息化建设质量。

关键词：技工院校；教育教学信息化；建设；应用

引言

伴随着经济不断地迅猛发展，传统的人才培养模式，已经不再适应当前发展需求。教师需转变理念，联系外界教育环境，寻求新的改革方向。现在信息技术对教育行业带来了深远影响，教育教学信息化是未来教育改革的主流趋势。所以，教师应加强重视，打造出新型教学课堂，从而培养出一批批高素质人才。

一、新时代背景下技工院校教育教学信息化建设中存在的问题

根据实际的建设活动来看，技工院校教师因为受到传统教育理念的影响，在教学期间，还是采取传统的教育方式，未能认识到信息化教学的价值。导致学生在学习期间，感知不到该教学方法的优势，逐渐出现了一些轻视的心理。同时，教师因为林业教学的特殊性与部分短期培训内容，认为无需采取信息技术模式，往往是利用教材内容，带领学生进行实践，只注重线下教学。信息技术的教育优势得不到有效开发，阻碍了教学质量提升。此外，部分教师在使用信息技术时，手段单一，教学形式枯燥，学生学习积极性受挫。这些问题的出现，都不利于信息化教学活动开展。教师应加强探索，制定出合适的建设方案。

二、新时代背景下技工院校教育教学信息化建设及应用研究

1.更新教育思路，科学建设教育资源库

技工院校想要实现教育教学信息化建设活动顺利进行，首先管理人员要注重更新教育思路，加强教学资金投入。联系学校内部的发展性质，建立不同的教育资源库。这种模式下，不仅可以解决之前信息技术教育资源不足的问题，还能建立起属于学校特色的信息教育平台。从而对一体化教育教学信息化建设，提供较多的便利。以技工学校的育人结构来看，主要分为长期培训与短期培训。相关人员可以根据不同的学生成员性质，整合不同的信息技术教育资源。

对于正常长期在校生，学校可以选择一些固定的网络教学平台，加强林业专业技术等基础课程的建设，丰富实践操作活动的教学视频。如果面对的短期职工培训，可以选择以提高人员的专业素养为主，收集最先进的营林造林资料。从不同的角度，建立起层次性的教育资源库。这样才能更新教师教育理念，对他们在后续教学活动开展中，可以提供较多的教学灵感。此外，学校在构建信息技术教育教学资源库时，可以申请建立共享式教育资源库，促使教师在制定教学计划时，基于教材内容，选择不同的资源，如借鉴优秀学校的电子教案、案件等。

2.创新教学方式，坚持学生主体

无论长期培训还是短期培训，在教育教学信息化建设期间，都需要保证学生是课堂学习的主体地位。教师需尊重这些客观因素的存在，打破传统教学模式困境，创新教学模式，促使线上、线下教学模式深入融合，进一步建立起现代化的教育新模式。采用这种手段，不但满足了学生各方面的发展需求，还能改变传统教育形态，开阔学生视野。进一步将信息技术建设贯彻到教育教学活动中的各个环节，推动学生朝着个性化的方向发展。以实际教学活动为例，学校可以加强信息技术课堂基础设施建设，对教师明确信息化教学的重要性，完善教育流程。

学校可以在教学之前，通过视频的方式，对教师描述教育教学信息化的各个步骤，引导教师逐渐深入应用。合理运用微课教学方法，以雨课堂、学习通等网络学习软件平台为载体，优化课堂结构，对学生综合描述培育木材的各项环节。带给学生一种直观化的学习体验。教师还可以站在学生的角度思考，在实训教学中，通过学习软件，进行营林造林活动教学，发挥其中的育人功能，促使林业理论内容学习、答疑、学情统计等，都在线上进行。线下教学根据学生的线上学习情况，进行针对性答疑，对学生提供较多实践机会。侧重于培养学生动手操作能力，满足不同阶段学生的各种学习需求，实现理论教学与实践教学深入结合，更好的提高建设效果。此外，教师还能综合运用信息技术的即时性，建立网上交流平台，如果学生在学习中，遇到问题，可以与教师之间深入沟通，不再受传统时空限制的影响，对他们提供人性化的教学服务。

3.完善评价方式，提高教师专业素养

评价是检验学生学习成果的重要环节，也是教育教学信息化建设的重要内容。传统的评价方式以成绩考察为主，无法正确看待学生各项能力的发展情况。基于此，教师可以通过信息技术手段，在教学结束后，对学生提供思维导图，以成绩考核与培育木材实际活动考核的方式。对学生做到过程性评价、终结性评价的有效统一，积极实现学生学习目标、林业教学内容调整、校企合作等多方面的动态化检测。多方面丰富评价内容，确保学生发展与现代化要求一致。继而对教师反馈出较多有价值的信息，总结出教育教学信息化建设中存在的不足，建立起完整的教育体系。

此外，教师是教育教学活动的组织者，学校在进行信息化建设与应用时，要注重加大教师培训力度。调查当前教师的教学能力与信息技术素养，对他们提供针对性的培训方案。借助这种方式，才能更好地为课堂教学注入新的活力，促使教师认识到教育教学与信息化建设之间的结合点。为教育教学信息化建设，提供一批优秀的人才支持。

4.推进信息化教学的技术创新

随着技术的发展和普及，推进信息化教学的技术创新是实现信息化教学质量提升的关键，通过技术创新，可以解决传统教学模式中的问题，提高教学效率和质量，更好地培养学生的创新能力和实践能力。首先，技术创新可以为信息化教学提供更加多样化的教学方式和手段。例如，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和人工智能（AI）等技术的引入，可以为学生提供更加沉浸式的学习体验，增强学生的学习兴趣和参与度，这些技术还可以模拟实验环境，解决传统实验教学中的困难和危险，提高实验教学的效果和质量。其次，技术创新可以为信息化教学提供更加智能化和个性化的学习支持。通过大数据和人工智能等技术，可以对学生的学习情况和需求进行分析和评估，提供个性化的学习建议和学习资源，帮助学生更好地掌握知识和技能，培养学生的自主学习和终身学习的能力。最后，技术创新可以为信息化教学提供更加高效和便捷的管理和服务。例如，云计算和物联网等技术可以整合教学资源和管理服务，实现教学资源的共享和优化配置，提高教学管理的效率和精度，为教学质量提升提供有力保障。在推进信息化教学的技术创新过程中，应始终注重技术的实用性和有效性，避免技术的过度使用和形式主义，并且注重教师和学生的实际需求和反馈，不断改进和完善技术应用方式和效果。

结语

综上所述，技工院校想要提高教育教学信息化建设与应用质量，需要更新教育理念，确定教育目标。联系信息化的特点，整合教育资源，优化教学流程，制定出科学的教育计划，引发学生学习动机。此外，学校还需加强提高教师专业化素养，促使他们创新教育形态，完善评价机制。通过这些教育举措，才能引导学生在今后实现综合成长，并推动我国教育事业可持续发展。

参考文献：

[1]周宇.浅谈技工院校一体化教学的改革与应用[J].试题与研究：教学论坛，2019（25）：1.

本文系人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心2023年度技工教研课题项目《技工院校智慧校园建设模式研究》的阶段性研究成果（课题编号：2023-OSTA -JGJY-016）