摘要：在高中生物学教学中，情境化教学是一种有效的教学方法，可以提升学生的学习兴趣和动机。为了更好地培养学生的核心素养，教师可以将核心素养的培养目标与情境化教学相结合。教师在教学过程中提供支持和指导，鼓励学生互相评价和反馈，促进彼此的学习和进步。通过教学方法，教师可以有效地实施基于核心素养的情境化教学，提升学生的综合素养和学习效果。

关键词：核心素养；高中生物；情境化教学

引言

高中生物学是培养学生科学素养和综合实践能力的重要学科。为了更好地激发学生的学习兴趣和提升他们的核心素养，情境化教学成为一种有效的教学方法。情境化教学通过创造有意义的学习情境，结合生活实际和社会问题，使学生在探索和解决问题的过程中获得真实的学习体验。而基于核心素养的情境化教学实践，则更加注重培养学生的批判性思维、沟通能力、创新能力、团队合作和社会责任感。

一、情境化教学在生物学教学中的意义

（一）促进生物概念的理解

情境化教学可以通过真实的情境和案例，帮助学生更好地理解和应用生物概念，在传统的生物学教学中，学生可能只是被动地接受抽象的概念和定义，缺乏对其实际应用的认识。而情境化教学则通过将学习内容融入到具体的情境中，使学生能够亲身体验并参与其中。例如，在学习细胞结构和功能时，可以设计一个情境化的实验室任务，让学生扮演科学家，通过观察细胞切片、使用显微镜等实际操作来探究细胞的组成和作用。这样的情境化教学可以帮助学生建立更具体、直观的概念，加深对细胞结构与功能之间关系的理解。

（二）提升学生学习兴趣

情境化教学在生物学教学中可以提升学生的学习兴趣，激发他们的热情和主动性。传统的生物学教学往往以教师为中心，讲述抽象的概念和理论，让学生难以产生浓厚的兴趣。而情境化教学则通过创造具有挑战性和吸引力的情境，将学习过程变得更加有趣和个性化。情境化教学可以通过引入真实案例和实践体验来激发学生的好奇心和探索欲望。例如，在研究生态系统时，可以设计一个野外考察的实践任务，让学生亲自观察和记录不同生物群落的组成与相互作用。这样的情境化教学能够激发学生对生物多样性和生态平衡的兴趣，让学生更加主动地投入到学习中。

二、基于核心素养的高中生物学情境化教学实践方法

（一）设计有意义的学习情境

选择与学生生活经验相关的真实案例或问题，并将其融入到生物学知识的学习中。例如，选择当地的生态环境问题或者健康与营养方面的话题，引发学生对自身身心健康、社会与环境问题的思考。组织学生参观科学展览、实验室或自然环境，让学生通过亲身体验和观察，感受生物学知识在现实世界中的应用和作用。例如，安排学生进行植物收集、动物观察等实地实践活动，让学生深入了解生物多样性。根据特定的生物学主题，设计情境化的模拟场景，让学生扮演不同的角色，从多个角度来探究和解决问题。例如，在讨论生物进化时，可以让学生扮演不同的物种，在不同环境中进行适应性实验，以加深对进化理论的理解。

（二）结合核心素养培养目标

引导学生运用逻辑和证据分析生物学问题，培养学生的批判性思维能力。设计任务或实验，要求学生提出假设、进行实验设计、数据分析和结论推断，引导他们独立思考并质疑所学知识。通过小组合作、展示演讲和科学写作等形式，培养学生清晰表达观点和与他人有效沟通的能力。鼓励学生在合作学习中分享思想、接受他人建议，促进团队之间的有效交流和合作。激发学生的创造力和探究精神，鼓励他们寻找新颖的解决方案和思路。设计具有启发性和开放性的任务，引导学生从不同角度思考问题，勇于探索未知领域，培养其解决难题的能力。通过分组合作项目和角色扮演活动，培养学生的团队合作意识和协调能力。引导学生学会分工合作、互相支持，解决复杂问题和完成任务，培养团队精神和集体荣誉感。让学生将生物学知识应用于社会问题解决中，培养其关注环境保护和可持续发展的意识。引导学生思考生物科技与人类社会的伦理和社会影响，培养他们以科学为基础做出正确决策的能力。

（三）激发学生合作学习和自主探究

将学生分成小组，每个小组内由学生相互合作、交流和共同解决问题。小组合作学习可以激发学生之间互助合作的精神，培养他们的团队协作能力和集体智慧，设计探究性的学习任务和项目，鼓励学生自主探索和发现。给予学生一定的自主权和责任，让他们在规定的框架内进行独立思考和实践，从而提高他们的问题解决能力和创新思维。通过让学生扮演特定的角色和参与模拟实验，激发学生积极主动地参与到学习中。这种参与形式可以增加学生的互动与参与度，促进他们之间的合作、交流和分享，鼓励学生互相合作评价和反馈，以促进彼此的学习和进步。学生可以在小组内互相讨论、评价和纠正，帮助彼此理解和掌握生物学知识，并提高各自的能力。

（四）以“适性育人，自主发展”的特色教学

作为论文的第一部分，你可以讨论“适性育人，自主发展”的特色教学在高中生物学情境化教学中的重要性和实践方法。解释“适性育人，自主发展”教学理念侧重于个体差异、培养学生主动学习能力和自主发展能力的特点，分析高中生物学学习的特点，在情境化教学中，学生的初始知识水平、兴趣、学习风格等个体差异对教学设计和实施的影响。探索如何根据学生的个体差异制定个性化的学习计划，比如不同学生按照自己的选择和兴趣进行情境选题或实验设计，介绍如何通过提供自主学习和任务驱动的学习环境，促进学生主动参与学习、自主解决问题和批判性思维的发展。

结束语

总之，基于核心素养的高中生物学情境化教学实践不仅可以提升学生的知识水平，更重要的是全面培养他们的核心素养，帮助他们成为具有批判性思维、创新能力和社会责任感的终身学习者。希望本文介绍的方法和策略能够为生物学教师们提供有益的启示，促进他们在教学中更好地发挥核心素养的教育价值，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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