摘要：英语学科大概念是具有跨学科特点的主题大概念和指向学科本体的语言大概念的有机融合。本文对英语学科大概念下单元整体教学存在的问题进行探析，并以实例说明如何运用大概念对单元整体教学进行优化，将二者有机地结合起来，促进英语学科核心素养在课堂中的落地，最终实现学科的育人价值。

关键词：大概念；高中英语；单元整体教学；策略

前言

单元整体教学作为一种新的教学模式，在新课改的背景下受到了广泛的关注。一些高中英语教师采用了单元整体教学模式，并在教学实践中综合了一些行之有效的措施。这是一种以统一教学设计为出发点，通过对英语课程核心内容的整体理解，从而经过教师的再加工，突出英语内容本质和教学进程的方法。可以说，这样的单元教学重构方式不仅加强了学生学习过程的实践和体验，还促进学生对英语知识的真正理解和知识迁移，从而达到提升学生英语素养的目的。本文在核心素养背景下探究高中英语单元整体教学模式构建的方法与策略。

一、大概念下高中英语单元整体教学存在的问题

（一）教学目标设计存在问题，单元教学得不到提升

在任何一门学科的教学过程中，都要设定一个适合的教学目标，而目标是否科学、合理，将会直接影响到教学的效果，保证教学的顺利进行。然而，一些中学英语老师在教学时过分强调英语成绩，忽视了教学内容的重要性，也没有从学生的实际学习需要出发，仅仅是把有关的知识点都往学生身上塞，这样就很难建立一个合理的单元整体教学目标，造成了所制订的教学目标不符合现实，也不能为英语单元整体教学指明方向，造成了教学局面较为混乱，影响了整个单元的教学效果。

（二）教学流于形式，忽略教材价值

传统的英语教学模式和理念固化，教师把注意力集中在改进课堂的形式上，而忽视了提高教学质量。老师们虽然可以用传统的方式来教授知识，但是却没有把知识的整体解释清楚，只是照本宣科，没有把英语知识之间的联系建立起来，从而让学生们更好地理解和掌握这些知识。大单元主题整体教学需要老师对课本中的内容进行深入的研究，并将整体的思考贯穿于整个教学过程，将词汇、语法、口语、写作等多个环节有机地结合起来，让学生在学习的时候能够达到事半功倍的效果，从而提升学习效果。

二、大概念下高中英语单元整体教学的策略

（一）整合单元结构，明晰教学内容

从对高中英语课本设置的分析可以看出，每个单元下面都有几个部分，每个部分都是相互独立的，似乎是没有体系的。事实上，英语教科书是经过精心编排的，而且各部分之间存在着某种关联性。在传统英语教学中，老师在课堂上以课本的形式进行教学，常常是以个别的方式单独地进行讲解，这样就造成了各学科间的相互关系被分割开来，无法对课本资源进行有效地挖掘，从而造成了知识的断断续续，这对提高学生的学习效果是不利的。因此，英语老师要熟悉课本，与教学目的相结合，整体地设计出单元的架构，明晰各个部分的教学功能，将单元的内容进行合理地整合，使之达到最优，从而避免重复的学习，降低课时的消耗，从而提升课堂的教学效果。

（二）充分利用好教材，体现单元主题意义

在单元教学重构模式中，多以课本中的一个章节为依据。无论在预备阶段还是在教学阶段，教师都必须从整体上进行设计，充分的准备和引导。教师要从五遍阅读法入手，运用单元主题意义概念达到知识整体建构作用，使学生脑海中产生学习章节知识点的思路网，从而深入了解章节知识。此外，在教学设计过程中，要认真梳理知识点，确保教学活动的个性化，突出学生在教学活动中的主动性，引导学生通过合作自主学习进行学习活动和研究。加强学生的自主学习能力。这就要求教师要树立正确的教学理念和全面的教育意识，能够分析教学内容、教学目标、教学过程，并且重构一个简洁的知识体系。同时，还要不断充实自己的理论知识，根据教材的实际教学内容，结合本单元的结构化教学理念，对不同学习层次的学生采用不同的教学方法。利用信息技术、多媒体设备、网络技术等新的教学手段，对动物形象进行刻画、具体特征探索、应用等，体现单元主题意义。

（三）提炼单元主题，梳理教材脉络

“大单元”专题整体性教学是一种以“单元”为主体的串联式教学。这种教学方法克服了“一章一节”的缺点，使其教学效果更为明显。在这个单元里，所学的东西都是围绕着同一个话题展开的。在新课改的条件下，对高中英语大单元的总体专题进行全面的教学，就需要对专题进行清晰的梳理，使其具有较强的关联性。高中英语老师在英语教学过程中，应注意对单元话题的精炼，理顺课本的逻辑关系，利用课本的功能，构建教学的框架，采用科学、合理的教学方式，提高英语水平。

（四）重视教学评价，检验教学成果

每一门课程的教学，都要经过最终的总结性工作，也就是教学评估。实施教学评估，既有利于学生的学习，也有利于教师的教学。对于学生而言，在进行教学评价的过程中，老师会对学生进行直接的评价，从一个客观的角度，将学生的优点与缺点都找出来，让他们有一个新的方向，可以对自己的学习方式和状态进行调整。而在评估过程中，老师给予他们的激励，可以让他们产生一种成功的感觉，从而建立起他们的自信，提高他们的能力。对教师而言，在进行教学评价的过程中，教师能够总结出自己在单元教学中存在的缺陷，并对自己的教学成果进行检验，并总结出自己的经验，进而不断地按照自己的教学实际，调整自己的教学节奏，优化自己的教学方案，提高自己的教学质量。这就要求在英语单元课中，对学生进行多方面的测验，并以此作为评估的依据。

结语

综上所述，如果说核心素养是英语教学的“灵魂”，以主题意义为基础的整体性单元教学就是实现英语核心素养的一种行之有效的方法。在英语教学中，老师应该能够以全局为中心，围绕主题，深入挖掘主题的含义，创设具有全面性和实践性的主题活动，通过运用创新模式来调整教学设计和内容安排，优化单元教学逻辑和结构，寻找知识之间的联系，创设整体化教学，提高教学效率，充分发挥教育培养学生核心素养的价值。

参考文献

[1]周琴.核心素养下高中英语单元整体教学的优化策略[J].传奇故事，2023（21）：57-59.

[2]曹丽莉.英语单元整体教学设计与实施的关键点[J].英语画刊（高中版），2022（02）.

[3]陈佩瑶.核心素养视域下高中英语大单元整体教学探究[J].孩子，2021（6）：167-169.

注：本论文为晋江市教育科学“十四五”规划（第二批）研究课题《“大概念”视域下高中英语单元整体教学实践研究》（JG1452-021）的研究成果。