摘要：本文以“S-T-E”互动框架为指导，以“家族企业治理”为落脚点，以角色扮演为主要路径，对《公司治理》课程中的教学改革方法进行探讨。课程设计改革对教学效率的提升起到了积极作用。

一、引言

《公司治理》是工商管理一级学科下财会类专业与企管类专业的重要课程。该课程是一门综合性较强，应用性较高的专业课程。而“S-T-E”互动框架为本课程的教学设计提供了一个合适的指导范式。“S-T-E” 指的是： Student（学生），Teacher（老师），Entrepreneur（企业家）。 “S-T-E” 互动框架强调企业家进课堂，强调师生与企业家之间的三方互动。基于此框架，本文以 “家族企业治理” 一节为例对此问题进行探讨。

二、教学内容与教学改革策略

家族企业作为一种独特的组织结构，其“家族-企业-管理者”的组织三元性导致其治理过程中，更加强调家族嵌入的相关因素。了解家族企业治理模式的基本内核，必须了解家族企业家的治理行为。

2.1 教学内容设计

1）教师简要介绍家族企业的治理特征

在这部分内容中，教师可以利用多媒体课件、教学视频、案例分析等多种形式，对家族企业的治理特征进行简要介绍。同时，可以引导学生自主思考家族企业治理的基本原理与基本特征，激发学生对家族企业的兴趣和好奇心。

2）导入课堂案例

教师可以向学生发放镇华电力建设集团有限公司的家族企业传承与发展的相关课程案例材料，并引导学生进行自主阅读与思考。这样可以让学生更加深入地了解家族企业的实际运作情况，将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质和应用能力。

3）抛出课堂讨论话题

根据案例材料，教师可以抛出课堂中需要讨论的主要话题，包括镇华集团的传承模式、治理结构、人才结构、突出治理问题等方面。这样可以引导学生积极思考，培养学生的逻辑思维和口头表达能力。

4）学生讨论和总结

学生可以针对相关话题进行分组讨论，并由小组长进行归纳总结。这样可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时也可以提高学生的思维能力和创新能力。

5）邀请企业家回答问题

教师可以邀请相关企业家（镇华集团总经理）对前述话题进行再次回答，并于学生进行讨论，分析两者之间得出差异的原因。这样可以让学生更加深入地了解家族企业的实际运作情况，提高学生的实践能力和应用能力。

6）授课教师归纳总结

在课程结束时，教师可以对课程内容进行归纳总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。同时也可以对学生的学习情况进行评估和反馈，为后续教学提供参考。

7）布置课后作业

教师可以根据课程内容和学生实际情况布置课后作业，包括阅读相关文献、撰写课程论文、进行案例分析等。这样可以帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果和应用能力。同时也可以通过作业反馈了解学生的学习情况和需求，为后续教学提供参考。

2.2 教学方法改革

课程设计中，可以尝试引入角色扮演。扮演镇华集团治理结构中不同的人员角色。以下是具体的设计步骤：

1）确定角色和情境

教师可以根据课程内容和学生实际情况，确定需要扮演的角色和情境。例如，在家族企业传承与发展的课程中，可以设计学生分别扮演家族企业中的不同角色，如创始人、继承人、高管等，并设定具体的情境和任务。

2）准备角色资料和道具

为了让学生更好地融入角色和情境，教师可以准备相关的角色资料和道具。例如，可以提供家族企业的历史背景、治理结构、业务运营等方面的资料。

3）分组和角色分配

教师可以根据学生的兴趣和能力进行分组和角色分配。建议每组人数不宜过多，以保证每个学生都有机会参与角色扮演。同时，教师也可以根据学生的意愿和能力进行角色分配，以确保每个学生都能够胜任自己的角色。

4）角色扮演和互动讨论

在角色扮演的过程中，教师可以引导学生进行互动讨论。例如，可以设定一些问题和挑战，让学生根据自己的角色和情境进行讨论和决策。同时也可以邀请其他小组或全班同学进行观摩和评价，以促进不同小组之间的互动和交流。

5）企业家与教师点评和总结

在角色扮演结束后，企业家与教师可以对每个小组的表现进行点评和总结。可以针对学生在角色扮演中展现的优点和不足进行分析和指导，同时也可以对整个课程进行归纳总结，强调重点和难点。

三、教学反思与改进

家族企业治理教学，采用角色扮演法，取得了显著成效。为进一步增强教学的实用性和针对性，我们基于“S-T-E”互动框架，特邀镇华集团总经理进课堂，与学生面对面交流分享。企业家的到来，为学生带来了实战经验，加深了他们对家族企业治理特征的理解，并激发了思考和探讨的热情。通过与企业家的互动，学生将理论与实际结合，提升了实践能力和问题解决能力。此次活动不仅丰富了教学内容和方法，更提高了教学实效性和针对性，使学生更深入地理解家族企业治理并增强了实际问题解决能力。

四、结论

在“S-T-E”互动框架下，通过引入角色扮演法、课堂案例讨论和企业家互动等环节，帮助学生深入理解家族企业的治理特性和实际运作。新教学方法显著增强了学生的参与度和互动性，提高了实践能力和应用能力。我们将继续优化教学设计，满足学生学习需求，提高教学质量。总体而言，此教学改革策略在家族企业治理教学中取得了显著成效，为学生的综合素质提升和未来的职业发展奠定了坚实基础。

参考文献

[1]Rovelli， P.， Ferasso， M.， De Massis， A.， & Kraus， S. （2022）. Thirty years of research in family business journals： Status quo and future directions. Journal of Family Business Strategy， 13（3）

作者简介：

王堃，男，管理学博士，1992.5，河南信阳人，成都信息工程大学管理学院讲师，荷兰特文特大学客座研究员，四川大学商学院家族企业治理研究中心研究员，主要研究方向：家族企业与中小企业治理。

王坤，男，经济学硕士，1993.08，安徽阜阳人，仰恩大学经济学院财政学与金融学系助教，主要研究方向：数字金融、土地财政。

上官同耀 （通讯作者），男，本科，1993.1，河南光山人，电气工程师，镇华电力建设集团有限公司总经理，主要研究方向：家族企业治理；输变电、配电及新能源发电技术及市场开发。