摘要：小学数学作为一门基础学科，涵盖了丰富的思想政治内涵，为学生提供了广泛而深刻的知识体系。为了让小学生更好地了解和掌握数学知识，教师可以通过创设情境，联系生活以及渗透情感等策略来对学生进行思政教育。本文旨在探讨如何将思政教育有机地融入小学数学教学中，从教师的角色、教材的选择、教学环节的设计、学习习惯的养成以及教学评价的评估等多个方面入手，以最大限度地发挥数学在思政教育中的作用，从而促进学生智育和德育的同步发展。

关键词：思政理念；小学数学；教学

引言：

在当前学科课程改革的进程中，学科教育的核心应当是以塑造学生的全面素养为目标，以此为指导方向进行。其中，思政教育作为学校实施人才培养目标的重要内容之一，以数学教学实践为基石，以思政教育为突破口，全面推进学科道德教育工作，因此，在小学数学课堂教学中，应深入探讨思政教育的应用，以期为学生提供更加全面、深入的教育启示。

一、基于思政理念的小学数学教学的必要性

因为小学生的年龄尚幼，缺乏与社会互动的机会，所以他们的道德认知和行为模式尚未形成完整的体系，这是一个至关重要的时期，可以促进身体和心理的发展。小学阶段学生已初步确立了自身的价值观和人生观，唯有在进行思想教育的过程中，方能真正践行素质教育的全新教育理念。小学阶段是人生发展的基础阶段，也是世界观、人生观形成的关键阶段，对小学生开展思想品德课程能够帮助其树立正确的道德观念。因此，将思想政治教育有机地融入到各个学科的授课中，已经成为一种必然的趋势。

二、小学数学教学中融入思政元素的优势

随着社会发展形势的演变，我国的学科教育工作获得了更多的发展机遇，特别是在小学阶段的教育活动中，不仅需要加强学生的知识基础，还需要引导他们的学习思维和习惯。这一时期，正是小学阶段对其实施全面发展教育的关键时间，也是培养其道德品质、树立正确三观的重要阶段。通过对小学数学教材不同时期的内容进行深入分析，我们可以发现，数学课本所包含的不仅仅是理论性和逻辑性的计算公式和数学原理，还蕴含着丰富的思政教育要素。其中蕴含的思想政治内容，是促进小学生全面发展的重要因素。因此，教师应当深刻认识到，在数学教学中实施思政教育与其他学科存在显著差异，必须从数学知识本身的体系特征出发，对各个教学环节进行创新，为思政教育的渗透提供切入点，以确保在新的教育背景下实现教学改革的目标。

三、基于思政理念的小学数学教学的策略

（一）合理利用教材，渗透爱国主义思想。长期以来，数学教材所呈现的形象一直以严谨、抽象和乏味为主导。很多学生都认为数学课就是死记硬背公式和定理。因此，若教师未将思想政治教育与小学数学课程有机融合，将会对学生今后的成长发展产生不良影响。因此，如何利用好教材资源进行思想教育成为众多数学教师共同思考的问题之一。教师要善于从不同角度出发来开展教学活动，使课堂教学变得更加生动形象，从而有效提高教学质量。将具有思想教育意义的素材巧妙地融入到教学过程中，能够为课堂注入更多的精彩元素！一、结合生活实际，激发兴趣在日常教学活动中，教师要善于捕捉生活化的素材，并加以利用。在教材中，思政元素的显著体现常常体现在其所处的主要情境之中，这种情境不仅能够激发学生的思考能力，还能够促进他们对政治思想的深入理解。教师可以从多个视角和层面寻找素材，以促进教学的展开。

例如，三年级《商是几位数》中创设的高铁情境、四年级《奥运中的数学》中一系列与奥运比赛相关的情境，以及《近似数》中声势浩大的阅兵仪式情境，我们向学生展示了祖国在各个领域的崛起，同时也提升了学生的民族自豪感。此外，还利用了学生熟悉的节日——春节等活动进行情境教学。透过这些情境的引导，学生可以领悟到国家繁荣昌盛的关键所在？就是靠人民群众勤劳致富。《节余多少钱》所描绘的“我国进城务工人员”的场景，旨在唤起学生对于这些勤劳的进城务工人员在城市建设和发展中的不可或缺的地位的深刻认识，从而激发他们内心深处的崇敬和感激之情。数学教师需全面了解学生的整体学习情况，基于深度学习理念，为学生创设良好的氛围情境，激发学生兴趣，调动学生在课堂中的自主能动性，引导学生以小组合作探究的方式，自主思考、分析并解决问题，此方式不仅可以内化、巩固数学知识点，还能锻炼学生的团队协作能力以及解决问题的实践能力。

（二）组织实践学习活动，渗透思政教育理念。数学课堂中的探究活动不仅有助于引导学生探究数学知识的生成过程，培养学生的逻辑思维能力，同时也为进行思政教育提供了绝佳的机遇。在新课程改革背景下，如何让数学教学变得更加生动有趣成了广大数学教师共同探讨的话题。在教授《抛硬币》这门课程时，我组织了一项小组合作实验，旨在让学生深刻认识到抛硬币的可能性大小。在这个活动中，学生们相互协作，培养了他们的协作精神。教师将事先准备好的几个小铁环放在讲台上，学生按照老师要求，拿着自己设计制作的小铁圈套住铁环，然后开始抛掷硬币。在学生完成操作后，我将展示数学家进行的无数次抛硬币实验，让他们深刻感受到每一项研究成果背后都需要付出巨大的心血和汗水，同时学习科学家为真理不懈奋斗的精神，同时还可以让学生体验到科学探索的艰辛。

（三）创设思政情境。首要之务在于深入挖掘教材所提供的思想政治氛围，以便更好地理解其内涵。在学习了“生活中怎样节约资源？”教师应当善于挖掘教材内容和生活素材，将数学知识与现实生活紧密结合，从而让学生深刻认识到学习数学知识所蕴含的巨大价值。教师通过整合教学资源并精心设计，有利于学生建构系统性的知识架构体系，有利于促进学生连贯、系统学习数学知识点。而数学教师也可根据深度学习理念，优化创新数学课堂教学内容及方式，在促进教师专业水平提升的同时，还能培养学生的数学学习能力及素养。

数学教师也可利用多媒体软件，为学生播放单元主题相关的知识点以及内容，逐步拓展和延伸，以此来开阔学生视野，引领学生实践和探索。让学生掌握基础的分数知识点，而后在特定的情境中，引入案例问题，引导学生将所学到的数学知识点在案例问题中学以致用，从而能够解决实际问题，还能培养学生的实践能力，提升学生的数学学科核心素养

例如，在进行“一吨有多重”的教学时，可以运用日常生活中常见的物品作为教学资源，引导学生深入观察这些物品的价值以及它们之间的相互关系，从而更全面地理解一吨的重量？为了营造情境，教师应当善于从日常生活中探索出恰当的思政素材，以便更好地引导学生思考。再次，创设生活化情境，使课堂更接地气。比如《一吨有多重》这节课的场景可以从2020年武汉新冠肺炎大流行各方捐赠的数据中得到启发，恒大集团5000吨蔬菜，海南110吨瓜菜，四川50吨儿菜的捐赠数据导入能够顺利与学习内容无缝衔接，还能让学生深刻感受到全国上下同心协力共同抗击疫情的精神，为我们身为中国人感到骄傲，坚定地成长为国家的一员。

结束语：在小学数学教育中，教师应当以高度的思政观为指导，通过深入挖掘和补充教材中的思政元素，巧妙地设计思政教育的教学环节，严格控制学生的习惯，并善用教学评价语言等策略，以一种无痕的方式对学生进行思政教育。

参考文献：

[1]罗亨财.基于核心素养的小学数学生活化教学探究[A].科学咨询（科技管理），2019（13）.

[2]吴晓萍.思政教育融入小学数学教学的有效策略探索[J].考试周刊，2022（52）：88-91.

[3]夏良群，李水莲.小学数学计算教学融入思政的实践与思考[J].教师博览，2022（21）：60-62.