摘要：党的十八大以来，习近平总书记高度重视加强劳动教育，连续十年在许多重要场合、重要会议和重要讲话中对劳动、劳动者、劳动精神和劳动教育做出了系列重要论述。习近平总书记关于劳动教育的系列重要论述，从党和国家事业发展全局的高度，从培养全面发展的人的高度，深刻阐释了劳动教育的根本性质和重要地位，突出强调了新时代劳动教育的价值取向，系统指明了新时代劳动教育的实施方略，为新时代全面加强劳动教育提供了根本遵循和行动指南。

关键词劳动教育；学生发展；重要价值

党的二十大报告指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，再次将劳动教育同“德育、智育、体育、美育”放在同等重要的战略地位，明确了全面加强新时代中学劳动教育的重要性。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，承载着全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的重要使命。党的十八大以来，习近平总书记立足新时代发展的历史方位，就劳动教育提出了一系列重要论述。这些重要论述，蕴含着习近平总书记新时代劳动教育的新理念新思想新战略，是马克思主义中国化时代化的最新理论成果，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。深入学习研究习近平总书记关于劳动教育的重要论述，对构建德智体美劳全面培养的教育体系具有重要的指导意义。

一、新时代劳动教育对促进中学生全面发展的核心要义

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，确立了新时代劳动教育的根本性质和地位。建设社会主义，实现中华民族伟大复兴，“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”。中国特色社会主义事业建设需要培养出一代又一代真正认同这一事业的建设者和接班人长期接续奋斗。建设者和接班人的培养，最根本的是要帮助他们从小补足理想信念的精神之“钙”，劳动教育将“直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。习近平总书记多次指出要“以劳动托起中国梦”，强调“要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、牢固养成热爱劳动的习惯，为祖国发展培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者”。深刻领会习近平总书记关于劳动教育的重要论述，首先就要准确把握其鲜明的政治属性，这既是新时代努力培养好社会主义建设者和接班人的内在要求，又是始终保持我们党的政治本色、沿着中国特色社会主义道路不断前进的政治保证。

二、新时代劳动教育对改进中学生全面发展的价值意蕴

习近平总书记植根中国特色，统筹国内国际两个大局，深刻阐明了劳动教育对全面推进中华民族伟大复兴的重要价值，全面加强新时代劳动教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的价值选择。2013年，在同全国劳动模范代表座谈时的讲话中，习近平总书记明确指出，“中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，是实现中国梦的必由之路”。2015年，习近平总书记强调，“中国特色社会主义事业大厦是靠一砖一瓦砌成的，人民的幸福是靠一点一滴创造得来的”。“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者”。2016年，习近平总书记再次强调，“劳动人民是国家的主人，青年是中国特色社会主义事业接班人、是国家的未来和民族的希望。我们要全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，必须依靠知识，必须依靠劳动，必须依靠广大青年”。这些重要论述，突出强调了劳动在中国特色社会主义制度中的重要地位，为全面加强新时代劳动教育提供了思想指引。

（一）于个人：回归本质，实现学习者个体充分发展。遵循学生成长发展规律和教育教学活动开展规律，构建一体化、序列化、层次化的劳动教育长效体系，有利于循序渐进、潜移默化地培育和塑造社会成员的核心劳动素养。马克思在《1844年经济学哲学手稿》《关于费尔巴哈的提纲》等诸多著作中，均突出强调了劳动在人和社会历史发展演变中的根基性地位。实践的观点是马克思主义的第一观点，以实践为枢纽将唯物主义的自然观和历史观、唯物主义和辩证法有机地结合起来，科学地揭示了自然界和人类社会运行的内在规律，为无产阶级反抗资本主义统治、担负起解放全人类的历史使命提供了锐利的思想武器。而劳动教育的科学有效开展是新时代实现复归人的本质、捍卫人性价值、重塑人类精神家园的有力回应，有利于在现实劳动活动中发掘、开发与应用个体各方面的潜能和智慧，实现每个社会成员自由而全面的发展，是对现代化潮流中裹挟着的人器物化、工具化、利己化、庸俗化等异化现象的深刻反思与超越。

（二）于社会：倡导和谐，构建真正的社会共同体。劳动教育不仅能实现个体内在力量的展现与再认识，而且能在个体与其他力量的交互作用中培育社会服务意识和责任感，培育无私奉献、团结友爱的社会风气。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，我们党始终代表着以工人阶级为基础的劳动群众的根本利益。热爱劳动、崇尚劳动是我国政权性质和执政立场的生动体现，劳动者是党和国家全部工作的根本出发点和落脚点。习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调，“全社会要崇尚劳动、见贤思齐，加大对劳动模范和先进工作者的宣传力度，讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚”。劳动教育是将知识型、技能型、创新型高素质劳动者人才和工农群众联结起来的重要纽带和钥匙，是在现实生活中落实群众路线和群众观点的重要途径，有利于增进不同阶层间的相互理解与接纳，夯实党和国家千秋万代功业的执政根基，调整社会关系朝着公正合理、和谐有序方向发展，实现真正的社会共同体整体素养的进步与内部要素的融通。

（三）于国家：凝聚民心，致力中华民族伟大复兴。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。在全民族价值观的弘扬和培育方面，加强和改进劳动教育，有利于让尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好风尚在全社会蔚然成风，让辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动成为社会成员忠实崇尚的生活准则，让劳动光荣、创造伟大的浓郁文化氛围和精神力量浸润人心。对劳动和劳动者重要地位的凸显和宣扬，在物欲横流、精神迷失的现代化困境下有着重要的现实意义，是统一社会思想、凝聚社会共识的需要，是涵养脚踏实地、奋发有为社会风气的载体。此外，劳动教育的有效开展能激发学习者的政治认同心理和社会责任感，认识到按劳分配取代以往不劳而获剥削分配方式的巨大历史进步意义，夯实党和国家政治统治的合法性根基。而在投身社会主义现代化建设伟大事业方面，适应当下劳动形态的重大变化而与时俱进的劳动教育，有利于为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦源源不断地输送热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者队伍，培养忠于祖国、心系人民、信仰坚定、志向高远的社会主义建设者和接班人。

三、新时代劳动教育对赋能中学生全面发展的现实意义

（一）有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观

劳动教育有利于学生在与现实世界交互过程中客观正确地认识世界，树立唯物主义的世界观，形成正确的价值追求。依托当地教育资源、劳动资源，因地制宜开展劳动教育，可以让学生更深刻地认识生活的环境、家乡、祖国乃至全球的资源情况。如参加“田间地头”劳动实践活动，让学生在了解家乡的农作物的同时，辅之以相关的地理、历史、科技知识的教学，既可以让学生了解中江县农业的地理环境、历史发展、现代化种植技术的普及情况等，同时又能有效培养学生热爱家乡的情感。

（二）有助于学生个性的发展

中学阶段是学生发展个性和共性的关键时期。传统的课堂教学更注重学生共性的发展，对学生个性发展的促进作用有限。劳动教育能够让学生在发展共性的同时，更好地发展个性。如在清扫落叶时，学生可能会体会到如何利用惯性劳动，如何选择合适的工具劳动，如何制造更省力的劳动工具等。每个学生在面临同样的问题时会有不同的处理方式，而选择的过程就是思考的过程、个性发展的过程，能够让学生从中发现自身优势，树立自信心，激发创造力。

（三）有助于学生磨炼意志、发展审美

劳动作为一切价值的创造者，不仅创造了人本身，而且创造了包括美在内的人类的全部文化。在日常的学校劳动教育中，清洁校园环境和打理校园花木等都可以让学生的审美能力得到发展，让学生发现生活中的美，创造属于自己风格的美。与此同时，劳动还能锻炼学生的体能、磨炼学生的意志、发展学生的审美能力，有利于学生释放学习和生活中的压力。劳动作为“造就全面发展人的唯一方法”，本身就承载着教育的功能，与促进学生全面发展的教育殊途同归。