摘要：随着教育改革的推进，跨学科主题学习成为教育领域的重要趋势。西安市曲江第二小学《博物致智》博物馆课程，旨在培养学生的品德和人格，为其未来的成长和发展提供坚实的支撑和保障，跨学科主题学习在博物馆课程中的应用尤为重要。本文首先探讨了跨学科主题学习在小学阶段博物馆课程中的应用意义，随后详细分析了具体的应用策略，并以博物馆中的黑科技为例，探讨了跨学科主题学习在课程设计中的实践应用。

关键词：跨学科主题学习；博物馆课程；黑科技；课程设计

一、跨学科主题学习在小学博物馆课程中应用的意义

小学学段是学生培根铸魂、立德润心的重要阶段，学生的认知能力和创新思维处于快速发展的关键时期。博物馆课程，深入挖掘人类文化遗产的历史、文化、审美、科技、时代价值，作为一种特色的教育内容，为学生提供了丰富的教育资源和生动的学习体验。

跨学科主题学习在博物馆课程中的应用，不仅可以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣，还有助于培养理解与运用，同时也有助于培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

二、跨学科主题学习在小学博物馆课程中的应用策略

（一）跨学科主题课程设计

在当今这个知识爆炸的时代，跨学科主题教育成为培养学生综合素质和创新能力的重要途径。综合性主题课程作为跨学科融合的首要策略，旨在通过融合不同学科的知识与方法，引导学生从多个角度深入探究某一主题，从而培养他们的跨学科思维和综合能力。

在课程中，首先，学生可以了解博物馆里“黑科技”展品的历史渊源，并分析其背后的科学原理和技术实现，通过科学实验和技术操作，他们不仅可以掌握相关的科学知识，还可以培养动手能力和问题解决能力。同时，学生还可以围绕展品展开艺术创作的探索，如设计与之相关的文创作品，或者通过多媒体手段呈现展品的艺术美感，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。此外，可以引入一些具有历史贯穿性的科技发展，引导学生进行深入地讨论和思考，博古以通今。通过这种方式，学生可以学会从不同角度看待问题，形成自己的独立见解，并培养解决复杂问题的能力。

曾侯乙冰鉴，为我们展示了古代人民在冷饮、冷食方面的智慧，同时也反映了中国古代青铜文化的辉煌成就。如今，它已成为中国古代青铜器的重要代表之一，对于研究中国古代科技、文化、艺术等方面都具有重要的历史价值。以此为契机，我们设计《古人的度夏“凉”方》这一主题学习，基于现实问题如何制作一个便携的“冰箱”出发，以曾侯乙冰鉴——“世界上最早的冰箱”为引子，引导学生通过科学思维，分析冰鉴的构成明白其制冷原理。通过学习古人的度夏妙计，为我们制作户外“冰箱”提供了重要的启示和借鉴，学古人智慧博古而通今。

通过这个过程，他们不仅学到了科学知识，还培养了耐心和毅力，更加理解了古代工匠的辛勤付出。在艺术创作环节，学生们发挥了自己的想象力和创造力，设计了一系列与曾侯乙青铜冰鉴相关的文创作品。有的制作了精美的冰箱贴，有的创作了富有创意的插画和书签，还有的通过音乐和舞蹈展现了青铜文化的魅力。这些作品不仅展示了学生的艺术才华，也体现了他们对于传统文化的热爱和传承。最后，学生们围绕青铜器铸造技术和曾侯乙青铜冰鉴的历史价值进行了深入的讨论和思考。他们探讨了科技创新对于社会发展的影响，以及如何在现代社会中传承和发扬优秀的传统文化。这些讨论不仅拓宽了学生的视野，也激发了他们对于历史和文化的敬畏之心。

（二）整合多元教学资源

跨学科主题学习在教育领域的重要性日益凸显，它不仅是知识传递的创新方式，更是培养学生综合素质和创新能力的关键路径。实现跨学科主题教学，需要教育者精心整合各种教学资源，包括传统的教材、教具，以及现代的多媒体资源等。而博物馆作为一个集历史、文化、艺术等多方面资源于一体的宝库，为跨学科学习提供了丰富的素材和可能性。

在博物馆课程中，我们可以利用博物馆的实物展品，这些展品往往承载着深厚的历史文化内涵，能够直观地展现知识的原貌，为学生提供身临其境的学习体验。除了实物展品，博物馆还拥有丰富的历史资料，如文献、图片、影像等。这些资料能够为学生提供更加全面、系统的知识背景，帮助他们建立完整的知识框架。同时，结合现代技术手段如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，我们可以将博物馆资源以更加生动、有趣的方式呈现给学生。虚拟现实技术能够模拟真实场景，让学生在虚拟环境中与展品进行互动，获得沉浸式的学习体验。而增强现实技术则可以将数字信息与真实世界相结合，让学生在观察实物展品的同时，获取更多的相关信息和解读。这些现代技术手段的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教学效果和质量。例如，我们正在进行一堂关于古代文明的艺术课程，我们可以组织学生参观博物馆中的古代艺术品展览。在参观过程中，学生可以通过观察实物展品了解古代艺术的风格和技巧，同时结合虚拟现实技术，模拟自己置身于古代艺术殿堂之中，感受那种独特的艺术氛围。此外，我们还可以利用增强现实技术，为学生提供有关艺术品的详细信息、历史背景和艺术家的生平等，帮助他们更全面地了解艺术品的价值和意义。通过这样的跨学科融合教学，学生不仅能够获得丰富的知识和深刻的体验，还能够培养他们的观察能力、分析能力和创新能力。同时，博物馆课程也能够促进学生对历史、文化、艺术等多元领域的兴趣和热爱，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（三）建立跨学科的评价体系

跨学科教育需要建立一个跨学科的评价体系，全面、客观地评估学生的学习成果。这一评价体系应涵盖多个方面，以全面反映学生的学习情况。

首先，学生的知识掌握情况是评价的基础。我们可以通过考试、测验等方式，检查学生对学科基础知识的掌握程度。同时，为了鼓励学生全面发展，评价体系还应包括对其他学科的了解和兴趣，以及跨学科知识的整合能力。其次，跨学科思维能力是评价的核心。这种能力要求学生能够运用不同学科的知识和方法，分析和解决问题。此外，实践操作能力也是评价的重要方面。跨学科融合教育强调知识的应用和实践。学生应将所学知识运用到实际生活中，通过实践操作来巩固和拓展知识。因此，评价体系应关注学生在实践活动中的表现，如实验、制作、调查等。例如，我们可以设计一个跨学科的项目式学习活动。比如，以长信宫灯为例，让学生围绕“环保”这一主题，综合运用数学、科学、语文等学科的知识，开展实践探究活动。在活动中，学生可以通过观察、测量、调查等方式，了解烟雾污染的严重性，并提出自己的解决方案。这样的活动既能培养学生的跨学科思维能力，又能提高他们的实践操作能力。跨学科融合教育需要建立一个全面、客观的评价体系，以评估学生的学习成果。通过关注知识掌握情况、跨学科思维能力和实践操作能力等多个方面，我们可以更好地指导学生的学习和发展，培养出具有综合素养和创新能力的未来人才。

结语

跨学科理念在小学阶段博物馆课程中的应用具有重要意义。通过设计综合性主题课程、整合多元教学资源以及建立跨学科的评价体系等策略，可以有效推动跨学科主题教学在小学博物馆课程中的实践应用。以博物馆中的“黑科技”为例，通过跨学科主题的课程设计，可以让学生在探究古代科技的同时，提升跨学科思维和综合能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨菊. 博物馆小学课程资源的开发与利用[D].山西大学，2017.

[2]谌乐.“双减”背景下博物馆教育活动开展策略探究[J].时代报告（奔流），2023（06）：106-108.