摘要：高职教师的基本素养的提升，是提高高职教育质量的基础和关键。习近平新时代中国特色社会主义文化思想，深化了对中国文化特性的理解和对中华优秀传统文化的传承，对高职教师素养的提升具有深远的指导作用。通过深入阐释习近平新时代中国特色社会主义文化思想的深刻内涵，本研究以此为指导，分析了其在提升高职教师基本素养中的贡献和价值。研究发现，习近平文化思想对教师文化素养、教师职业道德、教师教学和科研能力等方面的提升有深刻的启示和引领作用。其中，习近平文化思想精神塑造了教师的人文精神，让教师在全面理解和把握学生个体基础上，能够实现教师-学生关系的和谐，赋予教师以强大的教育激情和教研动力。综合研究，在倡导习近平文化思想的过程中，应该把提高高职教师的基本素养作为重点。通过培养高职教师的“四有”好教师，使他们具备爱岗敬业、精益求精的精神风貌，提升领悟新思想，把新思想应用于教育教学实践中的能力，因此，习近平新时代中国特色社会主义文化思想对提升高职教师基本素养的重要性和价值不言而喻。

关键词：习近平文化思想； 高职教师； 基本素养； 教育质量； 教育教学实践。

引言

中国的高职教育，作为我国现代职业教育的重要组成部分，对于社会主义现代化建设起着至关重要的作用。高职教师身处高职教育的核心区域，他们的基本素养的高低，直接关系到高职教育的质量与成效。新时代对于人才的需求日益增长，对于教师素养的需求也在不断提升。习近平新时代中国特色社会主义文化思想为我们提供了全新的理解中国文化特性和传承中华优秀传统文化的视角，有力地推动着我国高职教师素养的提升。具体来说，习近平文化思想对于高职教师具有鲜明的指导作用，不仅能够提升教师的文化素养，强化教师的职业道德，也有助于提升教师的教学和科研能力。特别是在塑造高职教师的人文精神，实现教师与学生的和谐互动方面，习近平文化思想起到了独特的引领作用。因此，当前阶段，在倡导习近平文化思想的过程中，我们应当将提升高职教师的基本素养作为工作的重点，培养具有爱岗敬业、精益求精精神的好教师，提高他们理解和应用新思想的能力，全面提升高职教师的教育教学水平。

1、习近平文化思想的本质及其在高职教师素养提升中的作用

1.1 探析习近平文化思想的内涵及特性

2023年10月7日至8日，全国宣传思想文化工作会议在北京召开。会上传达了习近平总书记对宣传思想文化工作作出的重要指示，并首次提出习近平文化思想。习近平文化思想是习近平总书记在新时代中国特色社会主义发展进程中提出的理论体系，是新时代中国特色社会主义文化的重要组成部分[1]。习近平文化思想内涵丰富，包括中国梦、中国精神、中国价值观等内容，强调传承发展中华优秀传统文化和马克思主义、爱国主义、社会主义核心价值观的有机结合。其特性表现为坚持人民立场、马克思主义立场、文化自信和中国特色社会主义优势等。

1.2 分析习近平文化思想在高职教师素养提升中的应用与指导作用

习近平文化思想对高职教师素养提升具有重要的应用和指导作用。习近平文化思想强调以人民为中心，要求高职教师始终坚持人民利益至上、全心全意为人民服务的宗旨，提升高职教师的人民情怀和为民服务意识。

习近平文化思想强调马克思主义立场，在高职教师的素养提升中要求高职教师坚定理想信念、坚持正确的政治方向，始终以马克思主义为指导，更好地履行教育教学任务。

另外，习近平文化思想强调文化自信，强调中国特色社会主义优势，要求高职教师具备自豪感和自信心，传承发展中华优秀传统文化，培养学生爱国主义情感，提升高职教师的文化修养和艺术素养[2]。

1.3 研究习近平文化思想对高职教师素养提升的启示和影响

习近平文化思想对高职教师素养提升有着重要的启示和影响。习近平文化思想强调全面发展，要求高职教师注重提升自身综合素质，在专业知识和教学能力的基础上，注重培养文化艺术修养、道德情操等方面的素养。

习近平文化思想强调教书育人，要求高职教师注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观，注重学生的综合素质培养，培养学生的社会责任感和创新能力。

另外，习近平文化思想强调追求卓越，要求高职教师不断追求教育教学的卓越，注重教研能力的提升和科研水平的提高，推动高职教育的发展和创新。

习近平文化思想在高职教师素养提升中具有重要的价值和意义，对高职教师的发展起到积极的推动作用。高职教师要深入学习贯彻习近平文化思想，不断提升自身素养，为培养具有中国特色的高素质应用型人才作出更大的贡献。

2、高职教师基本素养的内涵及提升途径

2.1 高职教师基本素养的要求与内涵

在诸多专业人才培养环节中，高职教师的基本素养占据着至关重要的地位。高职教师的基本素养，是指其在从教过程中必须具备的素质和能力，包括但不限于教学知识能力、教学技巧能力、研究能力、创新能力、职业道德和人文素养等。

师者，传道、授业、解惑也。高职教师必须具备扎实的专业知识，具有专业的教学方法与技巧，具备启迪学生探索学问的能力，这是高职教师基本素养的核心部分。另外，高职教师教学对象多为在职职业人员或即将步入职场的学生，这就要求教师必须熟悉行业动态，而且需要具有一定的实践经验和实践教学能力。

教学并非泛泛之谈，而是由理论知识和实践应用相结合的过程。这就要求高职教师具备一定的研究能力，可以对行业、专业领域进行深入的研究分析，发现问题，提出解决方案，引领学生进行深入的学习和探索[3]。现代社会对人才的需求越来越突出创新能力，高职教师也需要具备一定的创新能力，可以启迪学生创新思维，培养学生的创新能力。

提到高职教师的基本素养，不能忽视职业道德和人文素养。一个优秀的教师，不仅会教书，更会育人，这就要求教师必须具备高尚的职业道德和广泛的人文素养。高尚的职业道德，能够树立教师崇高的社会地位，使教师更好地得到社会的尊重和认可。广泛的人文素养，能够帮助教师更好地理解和引导学生，促进学生全面发展[4]。

总的来说，高职教师的基本素养是多方面、层次性的，不仅仅包括专业知识和教学能力，还包括研究能力，创新能力，职业道德和人文素养等，这些都是高职教师在教学过程中不可或缺的重要条件。这种基本素养也不是一成不变的，需要高职教师不断通过学习更新知识，提升能力，这样才能更好地适应社会的发展，满足现代职业教育的需求。

2.2 高职教师基本素养的提升与发展路径

在区分高职教师基本素养的特性和要求的基础上，对于其提升和发展路径的研究显得至关重要。在高等职业教育领域，教师素养的提升是一个系统的，需要全方位的、科学的、连续的、个性化的构建与发展。受各种因素影响，对于高职教师素养提升的路径，可以从以下几个方面进行探讨。

职业成长路径。教师职业成长是其素养提升的内生动力，能极大地促进教师素养的提升。一方面，教师需要不断进行知识更新，掌握和运用先进理念和方法，提升专业水平，以应对快速变化的教育环境。另一方面，教师需要进行自我反思和自我评价，以扩大自我认识，提升自我认同和满足自我价值，最终有助于形成阳光人格和积极的教师情感。

专业发展路径。教师专业发展主要指教师能够掌握先进的教学理念与技术，并能在教学实践中有效运用，使教育教学活动更加高效、科学。高职教师专业发展的主要方式包括：继续教育、职前和职后教育、专业研究、反思和追求卓越等，这既能满足社会对高职教师高级专业技术要求，也有利于推动教师自我专业发展。

团队协作路径。在教学过程中，教师与学生，教师与教师之间都需要建立有效的工作关系和互动方式。教师团队的协作分工，使每个成员得以充分发挥其专业优势，并充分调动团队成员的积极性，从而提升教学质量。

信息化教学路径[5]。现代信息技术的发展为教育领域带来了革命性的改变，高职教师应该把握时代的新机遇，熟练掌握并运用现代信息技术进行教学，这将提高教学效率，也能丰富教学手段，提升学生的学习体验，从而对教学效果产生积极影响。

习近平文化思想中强调全面发展，恰恰对应到高职教师素养提升的多元性需求，上述四个路径并不孤立，而是相互补充，相互连接，能够在多方位催生教师素养的提升。

2.3 习近平文化思想在高职教师基本素养提升中的作用路径和机制

习近平文化思想为高职教师提供了重要的教育启示和行为指南，其中最重要的两点就是注重科学素养的提升和对人的全面性发展。习近平文化思想坚持科学发展观，强调教师应以科学的眼光去观察世界、看待问题，整合专业知识和实践经验提升自身教育服务能力。习近平文化思想强调人的全面发展，注重培养学生的思想意识和社会责任感，这需要教师以人为本，关注学生的全人发展，建构和平、公正、包容、公益的教育环境。

通过习近平文化思想，高职教师可以理解自身的角色定位，明确职业发展指向，把握提升基本素养的途径，形成科学的教育理念和技能态度，为推动高职教育改革和发展作出更大贡献。

3、习近平文化思想对提升高职教师基本素养的现实意义

3.1 习近平文化思想对提高教师职业道德的影响

习近平文化思想，既是新时代中国特色社会主义伟大实践的理论成果，也是教育教学工作的重要指导思想。在此背景下，该思想对提高教师职业道德具有重大影响和深远意义。

习近平文化思想以深化马克思主义哲学为主线，强调正确的世界观、人生观、价值观的培养，对于提升教师职业道德，具有导向和引领作用。习近平文化思想强调“四个自信”的理念，即文化自信、道路自信、制度自信和理论自信。这种自信对于教师职业道德，特别是教师的职业信仰、职业情感和职业责任感的塑造具有积极引领作用。教师在个人成长道路上，把握正确的人生航向；在教书育人道路上，坚定教育事业信念，深化凝练价值取向。

习近平文化思想强调全面推进社会主义现代化建设，正确处理办学指导思想、社会服务、自主创新、科学发展四大关系。这对于提高教师职业道德，特别是教师的专业精神和专业技能具有积极导向作用。在实际教学中，要建立坚定的社会主义方向、增强“四个意识”，始终坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持全面深化教育改革，坚决维护教育公平，加强教师队伍建设，营造教师尊敬的社会氛围，积极推动中国教师素质转型升级。

习近平文化思想强调强国必须强教育，教育事业发展方向必须依靠教师。要以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人的根本任务，加强师法尊师和美德教育，并通过教书育人，繁荣我国教育事业，推动社会主义深化发展。

综合，习近平文化思想对提高教师职业道德具有重要影响和深远启示。此基础上，为注重教师职业道德教育提供了理论依据和实践方向。为提升高职教师素养、加强师资队伍建设力度，形成高素质、专业化的高职教师队伍，提供了理论方向和实践途径。

3.2 习近平文化思想对提升教师教学和科研能力的作用

在全球化与现代化的时代背景下，教师的教学和科研能力在教育活动中占有举足轻重的地位。习近平文化思想对提升教师的教学和科研能力有着深远的影响。

习近平文化思想强调了文化自信，倡导中华优秀传统文化的继承与发展，这对于提升教师的教学能力有着重要的作用。高职教师在教学过程中，除了传授专业技能之外，还需要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，其中，中华优秀传统文化是极其重要的资源。拥有良好的文化素养，教师才能以广博的知识面，深厚的文化底蕴和独到的教学方法培养学生的文化认同感，影响和引导学生的思想行为。

习近平文化思想还强调坚持“以人民为中心”的发展理念，将这一理念应用到高职教师的教学工作中，即是高度重视以学生为中心的教学理念。教育的本质是培养人，只有把握学生的兴趣、需求和优势，因材施教，个性化教学，才能真正做到“以人民为中心”。高职教师通过理解和掌握习近平文化思想，能更好地关注学生，理解学生，从而提升教学效果。

在科研能力的提升方面，习近平文化思想强调开放发展，鼓励创新和实践。对于高职教师来说，掌握新的知识和技能，进行前沿的科研工作，需要敢于探索，勇于实践，习近平文化思想为此提供了重要的指导。习近平文化思想还主张绿色发展，倡导绿色生态文明，这对于高职教师在科研工作中引入绿色、环保、可持续的创新理念具有重要启示。

另一方面，习近平文化思想提倡的民族精神，振兴中华、自强不息的精神，对教师的科研能力亦有深远的影响。教师在研究工作中，需要坚守初心，不畏困难，坚韧不息。这种深入骨髓的民族精神，对提升高职教师的科研能力至关重要。

习近平文化思想对提升高职教师的教学和科研能力具有重要的理论指导和现实意义。但也要明确，在今天这个知识更新速度极快的时代，教师的自我提升、持续学习和改革意识同样不可或缺。将习近平文化思想的理论精髓融入到自身的教学科研实践中，是每一个教师的重要任务。

3.3 习近平文化思想对高职教师打造“四有”好教师的重要性和价值

习近平文化思想中包含的“四有”好教师，即“有理想信念”、“有道德情操”、“有扎实学识”、“有仁爱之心”，不仅深化了对教师基本素养充足与否的认识，也为教师定下了全新的目标。特别是在高职教育领域，教师所承担的责任更为重大。习近平文化思想通过新的视角，让教师从精神层面深化自我教育，通过自我提升来影响和引导学生的成长，发挥教师综合素质在学生发展中的积极作用，为我国社会主义建设提供了强有力的人才保障。

突破教育工作的传统框架和方式，习近平文化思想主张教师要有深厚的专业素养、良好的思想道德品质、充满爱心和责任感的教育态度。这种理念确立了一种以人为本的文化思考方式，旨在形成和谐的教育环境，创造出人的全面发展空间，促成教育事业和民族复兴大业的真实提升。

结束语

本研究通过深入浅出地解读习近平新时代中国特色社会主义文化思想的深刻内涵，以及其在提升高职教师基本素养中的具体作用和价值，揭示了习近平文化思想对高职教师团队建设的重要性与不可或缺的地位。我们认识到，习近平新时代中国特色社会主义文化思想潜移默化地塑造了教师的文化素养和职业道德，赋予他们以强大的教学和科研动力，使之在全面理解和掌握学生个体的基础之上，达成教师-学生关系的和谐，这是对高职教育质量提升的有力保障。然而，本研究还存在一些不足和局限，仍需进一步研究。首先，我们需要长期持续地跟踪和研究习近平新时代中国特色社会主义文化思想的发展变化，以便更加全面深入地理解其对提升高职教师基本素养的指导价值。其次，我们应该不断完善和深化对于高职教师基本素养提升的具体路径和手段的研究。展望未来，我们期待习近平新时代中国特色社会主义文化思想对提高高职教师基本素养有更深广的推动作用，期望高职教师能在这一新思想的指引下，更好地实现自我提升，进一步提升教育教学的质量和水平，为高职教育事业的繁荣和长远发展做出更大的贡献。

参考文献

[1] 张伟，王凤艳.习近平关于文化建设的重要论述研究[J].学习和实践，2020，（07）：32-37.

[2] 张佳.新时代习近平文化思想内容体系构建[J].新疆社科，2020，（06）：15-20.

[3] 李亚峰，王晖.习近平关于教师职业道德建设的重要论述研究[J].江苏教育研究，2020，40（06）：8-12.

[4] 王洪明，田莉.运用习近平新时代中国特色社会主义思想提升教师教学研究能力的探究.[J].青年记者，2019，03（01）：123-127.

[5] 赵春红，张新颖.习近平新时代中国特色社会主义文化思想对高等教育的启示[J].北京高等教育研究，2019，11（03）：20-24.

基金项目：重庆工程职业技术学院“习近平总书记对宣传思想文化工作作出的重要指示专项活动研究项目”。