摘要：本研究旨在探索基于混合式教学模式的高校网络思政课建设策略与优化路径。首先，综述了混合式教学模式的理论基础和应用情况，然后分析了网络思政课程的特点和存在的问题。接着，提出了以教学内容优化、技术支持强化、学习环境改善等策略，通过混合式教学模式实现高校网络思政课程的优化与发展。最后，展望了未来发展趋势并提出了进一步研究的方向。

关键词：混合式教学模式、网络思政课、高校、建设策略、优化路径

引言：

在数字化时代，高校思想政治理论课程亟需创新发展。混合式教学模式为此提供了新的可能性。本文旨在探索如何借助混合式教学模式优化高校网络思政课程，以提升教学效果。通过分析其理论基础和应用前景，本文提出了一系列策略与优化路径，旨在为网络思政课程的创新建设提供理论支持和实践指导。

一、混合式教学模式在高校网络思政课程中的理论基础与应用探析

混合式教学模式是教育领域中一种融合传统面对面教学和在线学习元素的教学方法。其理论基础源于构建学习者中心的教学理念，强调学生参与、合作和自主学习。混合式教学模式的提出，受益于信息技术的快速发展，如网络技术、多媒体技术等，这些技术为教育提供了新的载体和可能性。在混合式教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是学习的引导者和促进者。学生通过课堂上的互动和线上资源的学习相结合，实现了更加个性化、灵活的学习方式。混合式教学模式的设计注重于学生的学习体验和学习成效，强调了教育的个性化和差异化。

在高校网络思政课程中，混合式教学模式的应用呼应了当前信息化发展的趋势和教育改革的需求。网络思政课程作为高校思想政治理论课程的重要组成部分，传统的面对面教学往往难以充分满足学生的需求。而混合式教学模式的引入，则为网络思政课程的教学提供了新的思路和方法。通过混合式教学模式，高校网络思政课程可以更好地利用网络资源和多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高教学效率。学生可以通过线上平台进行课前预习、课后复习，增强学习的连贯性和深度。同时，教师可以通过线上平台发布教学资源、组织讨论和作业，实现课堂教学与网络学习的有机结合。

混合式教学模式在高校网络思政课程中具有诸多优势，如提高教学效率、促进学生参与、拓展教学资源等。然而，混合式教学模式的应用也面临着一些挑战，如师生互动不足、网络技术的稳定性、学生自主学习能力等。因此，在实践中，高校应充分考虑网络思政课程的特点和学生的需求，灵活运用混合式教学模式，结合实际情况进行针对性的设计和调整。同时，还需要不断改进教学方法，提升教师的教学水平和学生的学习能力，以实现高校网络思政课程的优化和发展。

二、高校网络思政课程存在的问题及挑战：混合式教学的解决路径

高校网络思政课程在实施过程中面临着一系列问题和挑战。首先，传统的面对面教学模式存在局限性，无法满足学生多样化的学习需求。许多学生对传统的课堂讲授模式感到乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。此外，网络思政课程的内容较为抽象，学生在学习过程中可能存在理解困难的情况。同时，教师在课程设计和教学实施中可能面临技术应用不足、资源匮乏等问题，导致教学效果不佳。

混合式教学模式为解决高校网络思政课程存在的问题提供了新的路径和可能性。首先，通过混合式教学模式，可以丰富课程内容和教学资源，使学生在线上平台上获取更多的学习资源，包括教学视频、电子书籍、网络课件等，从而提高课程的吸引力和趣味性。其次，混合式教学模式注重学生的参与性和互动性，通过网络平台搭建讨论区、在线答疑等功能，促进学生之间的交流和互动，增强学习效果。另外，教师在混合式教学模式下可以更加灵活地运用教学方法，结合实际情况进行个性化的教学设计，满足学生的不同需求。

混合式教学模式的应用也面临一些挑战。首先，教师在教学过程中可能缺乏相关的技术能力和教学经验，导致教学质量参差不齐。因此，高校应该加强对教师的培训和支持，提升其技术水平和教学能力。其次，网络技术的稳定性和安全性也是混合式教学面临的重要问题。高校需要加强网络基础设施建设，提高网络带宽和稳定性，确保混合式教学模式的顺利实施。另外，学生的自主学习能力也是混合式教学模式的关键因素。高校应该通过相关的课程设计和指导，培养学生的自主学习意识和能力，引导他们更加有效地利用网络资源进行学习。

混合式教学模式为解决高校网络思政课程存在的问题提供了新的思路和方法。高校应该积极探索混合式教学模式的实施路径，加强教师队伍建设，优化网络基础设施，培养学生的自主学习能力，从而推动高校网络思政课程的发展与完善。

三、混合式教学模式下的高校网络思政课程优化策略与实践路径

混合式教学模式下的高校网络思政课程优化需要综合考虑诸多因素，涉及教学内容、教学方法、技术支持以及学生参与等多个方面。首先，针对教学内容，可以通过精心设计和挑选相关素材，确保课程内容既符合思政课程的教学目标，又能够吸引学生的兴趣。其次，教学方法方面，应采用多样化的教学策略，如案例分析、讨论互动、小组合作等，激发学生的学习积极性和主动性。另外，技术支持方面，需要充分利用网络平台和多媒体技术，提供丰富的教学资源和互动功能，增强课程的趣味性和实效性。同时，还需要鼓励学生积极参与，建立起良好的师生互动和同学互助的学习氛围。

在实践中，高校可以通过以下几个方面来推进混合式教学模式下的网络思政课程优化。首先，建立起完善的课程设计和管理体系，明确教学目标和教学内容，规范教学过程和评价标准，保证课程的质量和效果。其次，加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和技术能力，培养其应对混合式教学模式的能力和经验。另外，高校还可以积极开展教育科技研究，探索新的教学方法和工具，推动教育信息化的深入发展。同时，还需要加强与企业和社会资源的合作，充分利用外部资源丰富课程内容和拓展学生学习渠道，提高教学效果和社会认可度。

优化高校网络思政课程是一个持续改进和发展的过程，需要高校与教师、学生以及社会各界的共同努力。高校应该积极倡导教师创新教学、学生自主学习，营造良好的教学氛围和学习环境。同时，还需要建立起有效的监督和评估机制，及时了解教学效果和问题，及时调整和改进教学策略和方法。另外，高校还应该加强与其他高校和教育机构的交流与合作，借鉴和分享成功的经验和做法，共同推动高校网络思政课程的优化和发展。

混合式教学模式下的高校网络思政课程优化需要综合考虑教学内容、教学方法、技术支持以及学生参与等多个方面的因素，通过建立完善的课程设计和管理体系，加强教师队伍建设，积极开展教育科技研究，与企业和社会资源合作等方式，不断探索和实践新的优化策略和实践路径，推动高校网络思政课程的优化和发展。

结语：

通过混合式教学模式，高校网络思政课程迎来了新的发展机遇。优化策略与实践路径的探索将为思政课程的提升与完善注入新的活力。我们期待着教师与学生共同努力，持续不断地探索创新，促进网络思政课程更好地适应时代需求，为培养社会主义建设者和接班人做出更大贡献。

参考文献：

[1]王晓明. 混合式教学在高校思政课程中的应用研究[J]. 教育现代化，2020，（15）：102-105。

[2]李华. 混合式教学模式下的高校网络课程建设策略探析[J]. 高等教育研究，2019，（6）：78-82。

[3]刘红，王伟. 高校网络思政课程中混合式教学模式的优化研究[J]. 现代教育技术，2018，（4）：56-61。

作者简介：李秋彤（1989.09-），女 ，吉林人， 汉族 ，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育

课题：吉林省高校网络思想政治专项课题 课题名称：混合式教学模式下高校网络思政课建设路径研究（课题编号：JJKH20230142WS）。