摘要：近几年来，随着素质教育的深入发展，美育在中小学教育体系中的重要性逐渐显现。合唱作为美育教育的核心环节，对于培养学生音乐修养、审美品味以及团队协作能力具有重要的意义。然而，当前中小学的合唱教学普遍存在着教学理念陈旧、教学方法单一、教学内容缺乏创新等问题，亟待进行改革与创新。本文将结合当前中小学合唱教学的实际情况，分析存在的问题与不足，从教学思想，教学方法，内容与评价四个方面提出针对性的创新策略，为推动中小学思政美育教育的发展提供有力支持。

关键词：思政美育教育；中小学合唱教学；创新

一、教学现状分析

现阶段，中小学教育对合唱的重视程度逐渐增加，但其普及程度仍有待提高，合唱教育资源的分配存在不平衡，同时部分学校对合唱教育的关注度也显得不够充分。其次，合唱教学的师资力量和教学水平参差不齐。一些学校拥有专业的合唱教师，能够提供高质量的合唱教学，但也有很多学校缺乏专业的合唱教师，甚至由其他学科的教师兼任，这对提高合唱课的教学质量有很大的影响。

再者，一些学校在教材选择和使用上缺乏科学性和系统性，难以形成有效的合唱教学体系。目前市场上的合唱教材种类繁多，但并非所有教材都适合中小学生使用。一些教材难度过高，超出了学生的接受范围，而另一些教材则过于简单，无法满足学生的需求。

此外，尽管合唱活动吸引了大部分学生的关注，但也存在一些学生因为学业压力过大和时间压力过大而难以全面参与。部分学校在组织和管理合唱活动时，由于缺乏高效的机制，导致学生的参与热情和积极性也受到了限制。

二、教学创新策略

（一）教学理念创新

合唱作为一种集体艺术形式，具有很强的实践性和综合性。在合唱教学中，应尊重学生个体差异和主体地位，鼓励学生积极参与合唱活动全过程，包括曲目选择、排练安排、演出策划等。组织学生参与校内外各类合唱活动，如校园合唱比赛、社区文艺演出等，培养学生的合作意识与创造力，激发学生学习热情和主动性。

提高合唱课教师的教学水平。思政美育不单单只是传授知识，还需借助音乐这一艺术形式来对学生进行爱国情怀、审美能力及人文素养的培养。同时通过合唱教学强化学校与社区，家庭的联系，为学生的综合发展营造一个良好的育人环境。

积极引入多元化的教学手段和资源，如利用现代教育技术制作精美的课件和音频视频资料，邀请专业音乐人士和思政教师进行指导讲座等。同时，鼓励学生走出校园，参与社区和社会的合唱活动，拓宽学生视野和交际圈，增强学生社会责任感和使命感。

（二）教学方法创新

采用多元化与个性化相结合的教学方法，如小组合作、即兴创作等等，以激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性与参与感。利用问答、讨论、小组活动等多种互动方式引导学生主动参与，培养主动思考与问题解决能力。创设和合唱曲目有关的场景，使学生能在仿真的场景中体会音乐氛围，深刻理解作品内涵。利用多媒体和互联网等现代技术进行教学辅助，丰富教学手段和教学效果。利用小组合作等形式，使学生在交流中体会到音乐的神奇。

在传统的中小学合唱教学中，往往过于注重理论知识的传授从而忽视了学生实践能力的培养。为了更好地融入思政美育理念，提升学生合唱技能和审美素养，实践授课显得尤为重要。

（三）教学内容创新

融入具有时代特色和文化内涵的曲目，结合学生实际情况和兴趣点进行选材和编排，将合唱技巧的训练与思政美育的渗透相结合。在选择合唱曲目时，除了考虑音乐性和艺术性，更应注重曲目的思政内涵。可以选择一些反映爱国主义、民族团结、历史文化等主题的曲目，让学生在演唱过程中不仅提升音乐技能，更能深入理解并体验思政教育的精髓。

随着时代的发展，新的音乐元素和风格不断涌现，合唱教学内容需要与时俱进。如在教学时增加一些即兴创作、音乐改编的部分，使学生在实践活动中充分发挥想象力与创造力。此外，将合唱的教学内容与语文、历史等其他学科相结合。通过演唱的形式，使学生更加深刻的了解文学作品中所蕴含的意义，了解历史事件发生的时代背景。

（四）教学评估创新

在中小学合唱教学中，教学评估是检验学生学习成果、促进教学质量提升的重要环节。传统的评估方式往往过于注重技能考核，忽视了思政美育方面的评价。因此，应从以下方面进行教学评估的创新。

第一，评估体系应涵盖更全面的评价内容。除了对合唱技能的考核外，还需要加入对学生在思政美育方面的表现评价。例如，评估学生对合唱曲目思政内涵的理解程度，在合唱过程中展现的爱国情怀和集体荣誉感等。

第二，评估方式应更加多样化和灵活。除了传统的演唱考核外，还可以通过口头提问、分组讨论、角色扮演对学生的思想政治与审美教育内容的掌握程度进行评估。同时，建立学生个人学习档案，记录学生在合唱教学中的点滴进步和变化，以此为依据进行评价。

第三，引进多元化的评估主体，让老师、学生和父母等多方参与评估。它不仅能更好地体现出学生的学习状况，而且还能促进其自我认识与自我管理。

三、结语

综上所述，思政美育是一种新的教育观念，它注重把思想政治教育和审美教育有机地结合起来，为中小学合唱教学的创新提供了新的思路与方向。同时，随着时代和教育理念的不断更新，需要不断探索新的教学策略，以推动合唱教学质量的提升。然而，当前的研究还存在一些不足之处，如对于思政美育教育与合唱教学的深度融合机制尚需进一步探讨；针对不同年龄，不同层次的学生，还需要进行针对性的教育研究。未来，需要进一步拓展研究领域，探索更多创新性的教学方法和教学内容，为中小学合唱教学的改革与发展提供有力支持。

四、参考文献

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[2]张华. 论思政教育与美育的融合——以中小学音乐教育为例[J]. 教育理论与实践， 2020， 40（18）： 32-34.

[3]刘晓云. 谈中小学合唱教学中的思政美育教育[J]. 北方音乐， 2020， （15）： 137-138.

[4]杨晓梅. 论中小学音乐教育与思政美育的结合路径[J]. 艺术教育， 2018， （19）： 74-75.

[5]李阳. 谈中小学合唱教学中思政美育元素的融入[J]. 艺术评鉴， 2021， （02）： 118-120.

第一作者：张洁（1999年8月），女，汉族，湖南省岳阳市人，学历：硕士在读，单位：南昌航空大学，研究方向：音乐教育。

通讯作者：贺晓蓉（1976年11月），女，汉，江西省南昌市人，学历：本科，职称：副教授，单位：南昌航空大学，研究方向：音乐教育。

基金或课题项目：南昌航空大学第十八届“三小”项目：《基于思政美育教育的中小学合唱教学创新与实践研究》。