摘要：核心素养培养是当前中职人才培养活动开展的基本导向，是课程教学改革应当关注的重心。在中职英语课程教学活动中，以混合式教学模式为载体，深化教学改革，能够提升核心素养培养成效。本文在明确核心素养导向下中职英语教学模式应用要求基础上，对混合式教学模式流程进行分解，以此为教学活动开展提供参考，为提升核心素养培养成效起到积极促进作用。

关键词：核心素养；中职英语；混合式教学模式

中职英语课程教学活动开展中，混合式教学模式是以新型教育理念为指引，以建构主义理论、最近发展区理论为基础，以信息化教学和课堂教学相结合为实现载体，坚持学生主体地位的新型教学模式。混合式教学模式具有容纳力强、教学方式灵活多样等特征，对提升学生核心素养具有较好的促进作用。

1、核心素养导向下中职英语教学模式应用要求

以核心素养为导向推动中职英语课程教学改革不断深化，是当前中职人才培养的基本要求，课程教学活动开展中，教学模式应用必须满足如下方面要求：一是要能够强化学生文化基础培养，也就是要能够培养学生基本的英语听说读写技能，能够在职业场景中熟练应用英语知识解决问题，要能够培养学生的跨文化交际能力，在跨文化交际场景中传承发扬中华民族优秀文化传统。二是要具备良好的自主发展能力，要能够坚持以学生为主体，引导学生掌握新型学习方法，实现对学生学习过程的有效评估，能够引导学生正确认识自我，合理做好职业发展规划。三是要培养学生社会参与能力，能够具备正确的价值观和责任担当意识，具备国家认同和国际理解能力，能够利用英语知识解决工作和生活中的问题，具备良好的实践能力和创新意识，奠定个人职业发展坚实基础。

2、核心素养导向下中职英语混合式教学模式流程分解

2.1 课前准备明确核心素养培养要求

混合式教学模式最为主要的特征，是线上与线下的深度融合。中职英语课程具有较强的实践性特征，教学模式应用必须要强化学生核心素养导向，能够充分发挥线上线下平台结合优势，实现学生在各个环节的有机融入[1]。依托线上平台开展课前自主学习，是混合式教学模式的起始阶段，从中职英语课程教学实际出发，要确保学生能够主动深入开展课前自主预习，首先需要选择合适的线上教学平台，如超星泛雅平台、慕课堂等，便于学生在各种场景下完成自主学习。其次是要提前结合教学内容制定合适的微课资源，在微课中以动画、知识讲解等方式，融入相关的词汇和句型，并制作口语对话视频作业。在内容中明确核心素养，要求学生在自主预习完成后，完成教师发布的教学清单，形成对核心素养的初步认识。再次是完成课前习题后，教师根据学生在线提交的课前预习进度分析，调整课中教学和讨论内容，便于在教学活动中找准学生兴趣点，调整优化教学策略，在整体上开展SPOC过程性评价，推动学生核心素养有效培养。

2.2 课中探究系统培养学生核心素养

新型教育理念指引下，以信息化平台为支撑的混合式教学模式，将课中教学场景拓展至课下学习的各个方面，与传统课堂形成有机互补，更加侧重于学生实践能力培养。在中职英语混合式教学活动中，可以利用多媒体展示学生上传的优秀口语对话视频作业，也可以结合教学内容播放微课，为学生创设感兴趣的教学场景，提升学生参与课程学习积极性，为学生核心素养培养奠定良好基础[2]。在课堂导入后，可以利用希沃课堂开展单词游戏，将学生分为不同的小组，通过组内推选和组间PK方式，检测学生自主预习情况，根据游戏结果自动生成过程性评价，形成对学生语言能力素养的精准评估。

讨论环节结束后，教师可以播放教学文本，围绕文本内容设计问题，以问题为导向驱动学生深入理解文章大意，提取出文本中的关键词汇信息，形成整体阅读框架。以此初步培养学生独立思考的思维品质，形成批判性思维。之后由学生纵览全文，提取出文章的核心信息，形成文本内容的整体印象。学生在提取核心信息时，通常会遇到不同的困难，教师可以通过搭设问题支架、情境支架等方式，帮助学生更为高效的找出核心信息，便于教学流程有序推进。在学生讨论结束后，应当引导学生将文本内容梳理清楚，并以分享观点形式将讨论结果展示出来。展示形式可以是每个组选择一个代表汇报，也可以利用弹幕形式在信息化平台上展示出来，以形成更好的线上线下混合学习。

2.3 课后延伸完善学生核心素养结构

针对中职学生学习特征，适当进行课后延伸，是完善学生核心素养结构的重要方式。在课后自主学习环节，教师首先要根据课前和课中学习数据统计，把握各个学生学习成长动态，查找知识盲点[3]。在分析学生整体学习情况后，对学生进行层次性分类，利用数字化学习平台，有针对性的布置学习任务，确保学生能够利用自主学习完善知识结构，确保个人知识结构不断完善。在数字化学习平台中，教师还应当完善个性化学习统计表，对学生出勤、游戏参与、讨论分享、课堂问答及作业反馈等情况进行系统分析，为学生过程性评价提供数据支撑。

对学生而言，应当认识到自身在学习中的主体地位，根据教师所给出的评价结果，准确把握自身知识结构薄弱环节，利用慕课、微课等线上学习资源，有针对性的加强自主学习，主动完善自身知识结构体系，以此实现个人核心素养的不断发展。在课后学习中，不仅要主动完善教师所布置的作业，还应当主动查找与专业相关的学习资源，学习更多的专业英语知识，形成与课堂教学有机互补，为个人顺利进入职业岗位奠定核心素养基础。

3、结束语

中职英语混合式教学模式的应用，对推动学生核心素养培养具有明显的促进作用，对教育工作者而言，必须要切实转变传统教育理念，提升信息化教学平台应用能力，充分实现线上线下教学的有机结合，切实体现学生主体地位，有效推动学生核心素养培养，为学生顺利进入职业岗位奠定坚实基础。

参考文献

[1]于淼.“互联网+”背景下中职英语混合式教学模式的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2024（01）：34-37.

[2]宋玖珣.混合式教学法在中职英语教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2023（12）：220-222.

[3]王丽可.基于核心素养的中职英语SPOC混合式教学探究[J].西部素质教育，2023，9（08）：145-148.