摘要：美术教育在培养学生综合素养和审美能力方面具有不可替代的作用。然而，长期以来，传统的美术教学模式在激发学生学习积极性、提升美术素养方面存在一定的不足。基于此，本文旨在探讨如何通过创新的单元化教学设计方案，挖掘教材同主题美术知识，以及设计单元化美术作业等方式，构建起适应核心素养视域的初中美术单元化教学路径，以激发学生的学习积极性，培养其文化素养和美术素养，促进其全面发展。

关键词：核心素养；初中美术；单元化；教学路径

前言：

随着教育理念的更新和社会发展的变革，美术教育的目标也逐渐从简单的技法培训转向全面素养的培养。然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体性和创造性。想要改变这一教学问题，急需探索一种更符合核心素养视域的教学路径，以更好地激发学生的学习积极性，提高其文化素养和美术素养。本文将围绕着创新单元化教学设计方案、挖掘教材同主题美术知识以及设计单元化美术作业等方面展开讨论，旨在为初中美术教学的改革提供新的思路和方法。

一、创新单元化教学设计方案，激发学生美术学习积极性

单元化教学模式将美术学习内容划分为具有内在联系的单元，有利于学生更系统地学习美术知识与技能，培养学生的审美情趣与创造能力[1]。针对“梅竹言志”这一课，教师可以设计一个立足于中国传统文化的单元化教学方案。通过引导学生了解中国传统梅竹文化的内涵与象征，激发其对美好品质的追求，培养学生对于文化符号的理解与表达能力。

在教学内容方面，教师可以结合梅花、竹子等中国传统文化符号，引导学生探讨其寓意与象征，并进行相关艺术创作。例如，通过学习中国古代绘画中梅花、竹子的表现技巧，教授学生绘画基础知识，同时激发学生对于梅竹之志的思考。此外，可以组织学生参观相关艺术展览，拓展学生的美术视野，培养其对于艺术的鉴赏能力。通过多样化的教学活动，使学生在美术学习中获得全面的发展。

为了激发学生的积极性，教师可以设计一系列具有启发性的教学任务，如小组讨论、实践绘画、文化背景调研等。同时，充分尊重学生的个性差异，鼓励学生在艺术创作中展现自我风采，提升其自信心与表现欲。

二、挖掘教材同主题美术知识，培养学生文化素养

美术课程中的主题通常贯穿于教材之中，教师需要有意识地挖掘教材中与主题相关的美术知识[2]。在“用画笔触摸细节”的课程中，主题可能围绕着细节的表现与观察展开。通过选取与主题相关的素材和艺术作品，引导学生关注细节的表现方式，从而拓展学生的审美视野和美术表现能力。例如，可以选取一幅细致入微的静物作品，或者是一幅描绘自然景象的画作，引导学生通过观察和绘制来感受和表现细节之美。

在挖掘教材知识的基础上，重点培养学生的文化素养。通过引导学生分析艺术作品背后的文化内涵和历史背景，帮助学生理解艺术与文化的关系，拓展学生的文化视野。在“用画笔触摸细节”的课程中，可以结合艺术史知识，介绍不同时期、不同风格的艺术作品，让学生了解细节在不同艺术风格中的表现方式和意义。通过这样的学习，学生不仅能够提升自己的审美水平，还能够了解艺术与文化的深刻内涵，培养出更加丰富的文化素养。

在“用画笔触摸细节”这一课中，教师可以结合课堂教学和实践操作，引导学生通过绘画来表现细节之美。首先，教师可以通过展示一些经典的细节作品，让学生观察和分析细节表现的方式和效果。然后，教师可以布置绘画任务，让学生选择一个主题或素材，通过绘画来表现其中的细节之美。

三、设计单元化美术作业，培养学生的美术素养

通过设计有针对性的单元化美术作业，可以引导学生全面、系统地理解和掌握美术核心素养，提升其审美能力和创造力。在“静物画有声”这一课程中，首先引导学生观察和感知周围的静物，培养其细致入微的观察力和对事物的敏感度。随后，通过讲解静物的构图、光影和色彩等基本概念，帮助学生建立起对静物画的基本认识。接着，利用多媒体技术，展示不同风格的静物画作品，激发学生的想象力和创作欲望。最后，安排学生进行实践绘画，让学生选择自己感兴趣的静物，通过观察、构思和绘画，将静物的美感和内涵表现出来。通过这样的设计，不仅可以培养学生的绘画技能，还可以提升其对艺术作品的理解和欣赏能力，全面提升美术素养。

在“静物画有声”这一课程中，学生将被引导选择一个静物，并通过观察和感知来了解静物的形态、纹理和色彩。随后，学生将学习如何构图，运用线条和阴影来表现静物的形态和质感。同时，通过对光影和色彩的理解，学生将学会如何运用这些元素来增强静物画的立体感和生动性。在绘画过程中，学生将被鼓励表达自己对静物的情感和想法，使画面更具个性化和表现力。最终，学生将完成一幅充满生命力和情感的静物画作品，展现出学生对静物的独特感悟和艺术表达能力。

总结：

本文从核心素养视域出发，探讨了初中美术单元化教学路径的构建。通过创新的教学设计方案、挖掘教材同主题美术知识以及设计单元化美术作业等手段，有效激发了学生的学习积极性，培养了其文化素养和美术素养，促进了其全面发展。然而，要实现美术教育的持续发展和提升，仍需进一步探索和完善教学方法，不断创新教育理念，为学生的美术学习提供更加丰富、深入的教育资源和环境。

参考文献：

[1]陈素华. 以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学 [J]. 新课程， 2023， （15）： 79-81.

[2]吴超燕. 基于大概念的初中美术主题式单元化教学探究 [J]. 美术教育研究， 2023， （16）： 176-178.