摘要：在高中教学的过程中，促进学生深度学习尤为重要。所谓深度学习，就是在理解记忆的同时，不断完善知识体系，逐步深化理解，促进高阶思维发展，提升批判与思考的能力，使知识可以向实践迁移。在高中化学教学中，为培养学生化学核心素养，提升课堂教学质量，应该从深度学习出发，采用大单元教学模式，本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：深度学习；高中化学；大单元教学

在新课改背景下，教师要围绕立德树人根本任务展开教学，将培养学生终身学习能力作为基本目标，转变传统的教学观念，不断创新教学方法。在实际教学中，可以采用大单元教学模式。通过大单元设计，深化学生对知识的认识，帮助学生构建更加完整的知识体系，增加内外联系，使零散的知识可以联系在一起，降低学生理解和学习难度，有效培养学生化学思维、科学观念，逐步促进学生深度学习。

一、高中化学大单元教学的目标与内容

（一）目标

高中化学教学将知识体系构建、思维能力培养作为核心目标，是一门实践性较强的学科，要求学生掌握理论知识、试验方法、化学反应、物质性质等知识内容；同时培养学生逻辑思维、抽象思维、分析思维等思维能力，使学生能够运用化学知识解决实际问题[1]。不仅如此，化学教学的过程中，还要树立创新目标、人文目标，引导学生在探索、思考的过程中不断创新，促进知识延伸和拓展。同时深化学生对化学学科的认识，提升学生人文素养、科学精神与社会责任感。

（二）内容

高中化学大单元可以分为五个部分，分别是：有机与无机化学、化学反应和平衡、化学能量与动力学、化学元素与化学键、实验。其中有机和无机化学为基础内容，为后续知识内容的学习奠定基础，包括物质性质、应用、合成等知识内容；反应与平衡是重点内容，同时也是学习难点。将化学理论作为基础，通过实验的方式了解化学反应的条件、速率、影响因素等概念，培养学生应用化学知识的能力；能量和动力学包括热力学、反应机理、动力学等内容；化学元素和化学键也属于基础知识，是化学知识体系的重要组成内容。实验则是学习和探究化学知识的主要渠道，高中化学实验包括反应机理、化学平衡、质量守恒等理念的学习，要求学生掌握实验的操作方法与基本原则，确保学生可以通过实验探索化学知识。

二、基于深度学习视角下的高中化学大单元教学实施路径

（一）模型构建

在深度学习的基础上，要提升高中化学大单元教学水平，需要从教学模型构建入手。利用大数据技术进行分析，明确化学大单元教学的内容与方向。首先，收集数据信息，包括学生化学成绩、作业反馈等信息，利用智能学习工具收集数据，采用表格统计、图表分析的方式，深入挖掘数据价值，了解学生学情，然后以此为基础设计教学内容、提出学习建议[2]。其次，采用人工智能算法，诊断学生学习情况，预测学生学习表现，然后制定个性化学习方案。

（二）方法应用

在实际教学的过程中，可以采用情境教学法，结合学生学情，制定个性化的教学方案，确保学生可以充分理解知识内容，满足深度学习的要求。可以采用实验探究的方式，通过实践实验锻炼学生操作与应用能力，同时进行数据分析，使学生了解化学反应，并且结合试验数据探索具体问题，扎实学生理论基础，培养学生探究能力。教师可以创设真实的问题情境，引入具体的问题和案例带领学生进行讨论和探究，使学生了解化学与生活的关系，激发学生学习兴趣，同时深化学生对化学的理解。此外，培养学生自主学习的能力，采用小组合作、任务驱动等方式，提升学生学习效率，使学生实现深度学习。

例如，在《氧化还原反应与金属》这一单元教学的过程中，根据深度学习的理念，采用情境化、任务驱动的教学方式。通过实验带领学生思考和探究，分析了解氧化还原反应的实质。教师可以先进行情境导入，带领学生观看新年焰火视频，然后提问学生视频中有哪些化学反应？通过具体的情境，带领学生了解抽象的氧化还原反应概念，激发学生的感性认知与学习兴趣，为后续教学奠定基础。在探究分析的过程中，组织学生开展实验活动，采用小组合作、分组讨论的方式，为学生设置具体的探究任务，然后学生根据任务要求设计实验环节与内容。准备铜片、铁片和锌片几种材料，以及试管、酒精灯等器材，然后开始小组实验，分别观察金属在氧气和酸中的还原反应，然后进行总结和讨论。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，同时深化学生对知识内容的理解，并且锻炼学生实验操作与思考探究的能力，促进学生深度学习。

（三）过程设计

在大单元教学的过程中，教学不仅要明确单元内容，还要设置学习目标，然后搜集丰富的教学资料，可以通过参考书、网络等多种渠道获取资料，最后制定教学计划。首先，分解教学内容，设置单元教学目标；其次，选择教学方法，根据学情选择恰当的方法，重点培养学生化学核心素养，使学生对化学产生兴趣；最后，教学评价反馈，分析教学中存在的问题，帮助学生探索有效的学习方法，促进学生在学习的过程中不断调整和改进[3]。例如，可以采用合作学习的方式，教师负责监控学生学习进度，同时评价学生的学习表现，采用自评、互评、教师评价等方式，从多个角度进行评价，使学生充分了解学习中的问题，通过改进逐步实现深度学习。

结语：

综上所述，在高中化学教学的过程中，教师可以采用大单元教学模式，帮助学生整合知识内容，促进学生深度学习。为此，需要先利用大数据构建教学模型，充分分析学生学情，明确教学方向。然后选择恰当的教学方法，有效激发学生学习兴趣。最后合理设计教学过程，明确具体的教学环节，有效提升学生学习效率与深度。

参考文献：

[1]许永琴.基于深度学习的高中化学大单元教学[J].文理导航（中旬），2023，（10）：52-54.

[2]袁芳.核心素养视域下高中化学大单元教学的实践研究[J].高考，2023，（19）：45-47.

[3]王金艳.深度学习指导下的大单元教学设计实践——以苏教版电离和离子反应单元教学为例[J].高考，2023，（10）：90-93.