摘要：“四有”好老师，即作为教师，要有理想信念，道德情操，扎实学识以及仁爱之心。这是习总书记在2014年全国教育系统先进集体和个人表彰大会上对于新时代的教育工作者所提出来的时代引领要求。将“四有”精神融入到教师队伍建设之中，能够有效实现教师队伍的优化建设，满足新时代的教育要求。因此，本文对于如何以“四有”好老师的理念为引导开展的幼儿园教师队伍建设展开策略性分析和探讨。

关键词：“四有”好老师；幼儿园；教师队伍建设；有效策略

引言：

随着教育现代化进程的不断推进，教师的教学理念也需要始终保持与时俱进，才能满足新时代的教学要求。随着我国二胎、三胎政策的开放，对于幼儿教育的需求也在与日俱增，因此幼儿教育也成为我国教育体系中越发重要的一个组成部分。结合时代发展特征，以符合时代发展需求的理念和策略开展幼儿教育，能够有效培养当代幼儿的情感素养和认知能力，并做好幼小衔接的教育工作，实现幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡。这一切的一切都离不开幼儿园教师队伍的建设。

一、加强教育理论的培训

教师作为幼儿教育工作中教育理论和教学策略的执行者，对于幼儿教育的成果起到决定性作用。因此，高效的幼儿教师团队建设便成为提升幼儿园教育质量的关键所在，而首当其冲的则是加强对幼儿教育理论的培训。首先，应当对基本的教育理论进行全面培训[1]。基本的教育理论包括幼儿卫生学，幼儿教育学和幼儿心理学这几方面内容。幼儿在思想和行为方面与较大年龄的孩子和成年人都有所区别，因此通过对幼儿卫生学的强化学习，可以让幼儿教师及时了解到幼儿的行为举止可能会产生的卫生问题，如抓了玩具之后又吃手，或者还没有养成饭前便后洗手的良好习惯等，通过对这些问题的强化教育可以使幼儿教师在开展幼儿教育的过程中能够加强对这些问题的关注，避免幼儿因卫生问题导致疾病的产生。幼儿教育学和幼儿心理学能够帮助幼儿教师很好地从幼儿的视角了解到对于世界的认知以及对幼儿学习思维模式产生了解，这可以帮助幼儿教师制定符合幼儿思想意识形态的教学策略，提升教学的效率。其次，要将园本内容融入到基本的教师理论培训之中。园本内容是幼儿园的特色所在，其与幼儿教育基础理论同样重要。只有注重园本内容在教师队伍建设基础理论培训内容的有效融合，才能使教师认识到幼儿园的教育理念，以及要达成的目标，从而使其能够在进行教学计划制定时能够积极将园本内容融入其中[2]。以双语幼儿园为例，其园本特色就在于中文和一门外语的同步教育，外语既是学习内容，同样也是幼儿园的生活内容。因此，幼儿教师无论在进行绘画，还是音乐等相关课程的设计时，抑或是进行幼儿教师布置，或是生活管理时，都要注重外语元素的融入，从而使得外语氛围能够得以全方位的营造，突出幼儿园的园本特色构建。最后，但同时也是最重要的，就是要加强“四有”好老师理念的融入。幼儿园要结合自身的教育实际情况，将“四有”好老师理念融入其中，展开对教师队伍的培训，使教师能够将这一理念融会贯通到自身的教育理念之中，实现教师素养的提升，并能确保这些理论性的知识能够运用到教育实践之中。

二、加强对教师的情感关怀

孟子曾说过，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”也就是说，一个人如果能够表现出对别人的关爱，那么别人也会以同样的方式对其表现出关爱，幼儿教师队伍建设也是如此。幼儿园除了要加强对幼儿教师的理论知识培训之外，还要加强对幼儿教师的情感关怀，为幼儿教师提供足够的情绪价值，使其感受到团体的温暖和重视[3]。比如，定期组织幼儿教师进行团建活动，或是组织教师进行疗养旅行，以放松幼儿教师天天面对幼儿所带来的精神压力，还可以在节假日时候给予节日福利或是生日福利等方式，使幼儿教师得到情感关怀。这种情感关怀可以有效提升幼儿教师的职业热情，使其能够将同样的情感关怀运用到对幼儿教育的工作之中，使幼儿的情感素养也能随之而得到培养，幼儿将这种情感体验带回到家中，实现对家人的关怀，最终逐渐形成全社会良好情感氛围的共同养成。另外，园方还可以通过设置有效的奖励机制，来提升教师的工作热情。通过对教师进行定期的评估和考核，结合幼儿表现情况，家长的反馈情况等多方面数据，对于表现优异的幼儿教师予以相应的现金或是物质奖励，以鼓励其保持这种教育创新精神和教育热情，并使其他教师能够以其作为榜样，提升自身的教学水平。

三、加强教师队伍的管理

从“四有”好老师的基本要求来看，其归根结底是要强化对教师队伍的师德师风建设。因此，除了对教师展开培训和情感关怀之外，还可以通过有效的教师队伍管理体系的建设来全面实现“四有”好老师教师团队的建设工作。首先，园方可以与教师进行沟通，来共同制定一套教师团队的管理制度，并确保教师能够自觉遵守和执行[4]。比如，对于教师在日常执教过程中，要充满耐心和爱心，对幼儿予以最大程度的情感关怀，不可大骂，体罚幼儿，并要对违反规定者制定相应的惩罚措施，包括但不限于扣工资或是通报批评。其次，要制定和不断完善教师考核体系。通过教师考核体系，可以有效对教师的教学情况做出评估，使教师和园方都能及时发现教师在教学过程中的优点和缺点，并对有点进行发扬，对缺点及时制定相应的改进策略。同时，还可以通过考核体系来客观总结出每位教师独特的执教风格，并结合园本课程内容体系，将教师的执教特色与幼儿园的特色课程内容进行结合，从而发挥出更加强大有效的教学价值。最后，园方要促进教师的同业交流。通过行业联盟，组织教师与来自其他幼儿园的教师进行教学经验的交流，可以使教师的教学思维得到碰撞，并促进先进的教学经验和理念在行业内的普及。

四、结束语

随着教育事业的不断发展，教师需要不断提升自身的教学理念，以满足时代发展的需求。在幼儿教育师资队伍的建设中，幼儿园的管理者要积极发挥自身的领导作用，将“四有”好老师理念融入到对教师的管理和培训之中，使之成为教师教学思想的指导理念，并加强对教师的情感关怀，从而使教师产生共情效应，实现师德师风的建设。

参考文献

[1]劳大佩.新时代幼儿教师师德师风建设策略与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2022（9）：4-5-6.

[2]王丽.争做"四有好老师"是新时期教师的责任与担当[J].文渊（小学版），2021（3）：1191.

[3]陈露，陈方婧，李克建.幼儿园教师队伍建设质量提升的现实困境与对策[J].幼儿教育，2023（33）：42-46.

[4]张春霞.新建幼儿园教师队伍建设初探[J].课堂内外（小学教研），2021（11）：1-2.