摘要：随着教育改革的不断深化，核心素养成为教育关注的焦点。高中数学阅读教学作为培养学生核心素养的重要途径，对学生的实践能力、学习兴趣以及数学思维能力的提升具有显著作用。本文通过分析高中数学阅读教学的重要性，探讨基于高中生核心素养发展的阅读教学实践策略，旨在为高中数学阅读教学提供有益参考。

关键词：阅读教学；核心素养；实践能力；学习兴趣

一、高中数学阅读教学的重要性分析

（一）在结构化学习中培养学生的实践能力

高中数学阅读教学，不仅仅是一个简单的知识传递过程，更是一个深入培养学生实践能力的关键环节。通过阅读，学生能够接触到更广泛的数学问题和情境，从而在实际操作中不断提升自己的实践能力。这种实践能力的培养，不仅有助于学生在学术层面上的提升，更能让他们在现实生活中灵活运用数学知识，解决实际问题，进一步提高数学的应用价值。

（二）在结构化学习中提升学生的数学学习兴趣

在当今教育体系中，数学阅读教学已经成为一种越来越受重视的教学方法。它通过引导学生深入探索数学问题，不仅提升了学生的数学技能，更激发了他们对数学学科的浓厚兴趣。这种兴趣的提升不仅让学生在学习过程中保持持久的动力，还为他们未来的学术和职业生涯奠定了坚实的基础。

二、高中生核心素养发展的高中数学阅读教学实践策略

（一）灵活转化，降低理解难度

在数学阅读教学中，教师的教学策略对学生的理解和掌握数学知识起着至关重要的作用。为了更有效地传授知识，教师需要深入了解学生的实际情况，包括他们的学习背景、兴趣爱好和认知特点，从而灵活转化教学内容，降低理解难度。这不仅要求教师具备扎实的数学专业知识，还需要他们掌握教育心理学和教学方法论的精髓。在教学过程中，教师可以通过生动的实例、直观的图表等方式，将抽象的数学概念转化为具体可感的内容。例如，在教授《一元二次函数、方程和不等式》这一章时，教师可以设计一个实际生活中的场景，如求解抛物线的最高点或最低点，或者是分析商品的价格与销量之间的关系。这样的实例能够帮助学生建立起数学与现实世界的联系，增强他们的学习兴趣和动力。同时，教师还可以运用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析和问题解决等，来促进学生的主动学习和合作学习。这些方法能够让学生在互动中思考和探索数学知识，培养他们的思维能力和创新精神。除了教学方法的灵活运用，教师还需要注重教学评价的多元化。除了传统的考试和作业评价方式，教师还可以采用口头报告、项目展示和自我评价等方式，来全面了解学生的学习情况和进步程度。这样的评价方式能够更好地反映学生的综合素质和能力，有助于他们全面发展。

（二）精选方法，鼓励阅读探究

在新时代的教育背景下，教师的教学方式正在发生深刻的变革。为了更好地培养学生的综合能力，教师应精选教学方法，尤其要鼓励学生通过阅读进行探究学习。这种方法不仅能够提升学生的学科素养，还能够培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。为了实现这一目标，教师可以引导学生通过小组讨论、合作研究等方式，共同探究数学问题。在小组讨论中，每个学生都有机会发表自己的观点，通过交流和碰撞，他们不仅能够深入理解数学知识，还能够学会如何与他人合作，共同解决问题。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，还为他们今后的学习和工作打下了坚实的基础。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力。自主学习是一种重要的学习方式，它要求学生能够主动阅读、主动思考，从而提高学习效果。为了培养学生的自主学习能力，教师可以为他们提供一些有价值的阅读资料，并引导他们如何有效地进行阅读和思考。例如，教师可以通过引导学生阅读数学史、数学名著等书籍，让他们了解数学的发展历程和数学家的思维方式。同时，教师还可以结合具体的数学问题，组织学生进行小组讨论和合作研究。比如，在研究三角函数时，教师可以让学生分组探究三角函数的性质和应用，引导他们通过阅读相关资料和进行实验验证，深入理解三角函数的本质。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

（三）循序渐进，逐步提升能力

数学阅读教学是一项至关重要的任务，它要求教育者遵循循序渐进的原则，根据学生的认知规律和能力水平，逐步提升学生的数学能力。在阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，合理安排教学内容和难度，确保学生在逐步深入的学习中不断提升自己的数学能力。在数学阅读教学的过程中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过阅读数学教材、数学文化等方面的内容，学生可以逐步掌握数学的基本概念、原理和方法，形成自己的数学思维模式。同时，教师还可以通过数学实验、数学文化等方面的内容，引导学生发现数学在现实生活中的应用，进一步提高学生的数学应用能力。以《统计学初步》为例，这本书是一本很好的数学阅读教材。在本书中，作者系统地介绍了统计学的基本概念和原理，同时也涉及了数学文化、数学实验等方面的内容。在阅读本书的过程中，学生可以逐步了解获取数据的途径及统计概念、抽样的方法、统计图表的制作以及用样本估计总体等知识点。同时，本书还介绍了数学文化方面的内容，如文学摘要的破产、统计与文学作品鉴定等，这些内容不仅可以帮助学生更好地理解数学知识点，还可以引导学生发现数学在文学、文化等领域的应用。在教学中，教师应该根据学生的实际情况，制定合适的教学计划。首先，教师可以根据学生的数学基础和认知能力，选择适当的教学内容和难度。其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，可以通过组织数学实验、讨论等方式，引导学生主动思考和探索数学问题。最后，教师还应该注重与学生的互动和反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握数学知识。

结语

高中数学阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。通过灵活转化，降低理解难度、精选方法，鼓励阅读探究以及循序渐进地提升学生的数学能力，我们可以有效地促进学生的核心素养发展。在未来的教学实践中，我们应继续探索和完善数学阅读教学的方法和策略，为学生的全面发展提供更有力的支持。

参考文献

[1]孙丽佳.基于核心素养发展的高中数学阅读教学实践[J].学周刊，2024（12）：91-93.

[2]王哈莉，张永昌.加强数学阅读，提升学科素养——谈高中数学阅读教学模式的构建[J].数理天地（高中版），2023（09）：90-92.