摘要：“三全育人”综合改革已经进入攻坚时期，应该针对长期实践成果中存在的痛点、难点进行攻坚改革。笔者根据所在学院现有的工作体系阶段性成果及存在理念认识不到位、制度建设不健全、评价体系不完善等现实困境，提出了深化“三全育人”综合改革实践的攻坚方向。

关键词：三全育人综合改革攻坚

1提高“三全育人”理念认识，形成改革创新合力

1.1广泛开展宣传宣讲，提升教育主体思想政治教育主动性

学院党委开展“三全育人”理念五融入工作，将“三全育人”理念学习纳入课程思政考核体系、教职工理论学习、师生党支部学习、学生主题班团会、各类师生培训，提升教师联合育人意识和能力，提高学生配合、监督和反馈学院“三全育人”工作的意识，促进学院“三全育人”工作良性运转。

1.2推行“一站式”导师制度，推行各类教育主体下沉一线

高校在“三全育人”综合改革中，需注重思想政治工作的“一线规则”。学院以“三师”联动的方式推行“一站式”导师制度，推行各类教育主体下沉一线。通过院系领导接待日、教师党员下沉社区、思政教师及辅导员“德政导师团”下沉社区以及校友“校外导师团”下沉社区等多种方式，构建“服务综合体”。导师团之间明确工作职责、分工细则，实现学生教育活动全覆盖。

1.3实施教师“双质”提升计划，提升教育主体思想政治教育能力

学院依托“双沙龙、双讲坛”系列活动，实施全体教职工“能力素质提升计划”。通过举办各类主题沙龙、讲坛及教学创新大赛培训，引导教师着眼当前教育改革大形势，深入探讨不同学科教学与思政的结合点，提升教师育人、教学及科研的各项能力；通过各类主题党日活、工会活动开展“师德品质提升计划”。在各类活动中建立不同岗位教师联系、合作的基础，提升教师育人奉献的品质意识，让教师养成善于学习、勤于学习、广于学习的习惯，时刻不忘站在学生的角度开展相关工作，拉近师生距离，达到言传身教、教学相长的效果。

2健全“三全育人”体制机制，形成协同运行合力

2.1搭建各类沟通协调机制，畅通不同教育主体之间、课堂内外、学校内外教育合作的良性循环。

通过学院“三全育人”领导小组组长统筹协调，成员分工合作，定期研讨复盘，解决共建难题，形成协作联动，共建共育良性机制，同时通过职称晋升育人评价、三全育人优秀成果奖励等激励育人机制，提升学院教职工的协同育人动力。

2.2构建“入学-成长-成才-就业”联动培养机制，将“三全育人”工作依托学生不同阶段的成长需求，融入到入学教育、党团建设、课程思政、文化建设、社会实践以及就业指导中

针对大学生四年不同的培养阶段和需求，建立联合培养机制，针对大一学生，联合学院领导、思政教师、辅导员、专业教师、心理健康教师等多方力开展理想信念、校史校情、专业认知等多方面的教育；针对大二学生，联合学院党委、团委以及专业教师开展党团教育、各类文艺、体育等文化活动以及校内校外的实践活动；针对大三学生，联合专业教师、辅导员、优秀学生，依托“学ba”工作室，开展卓越计划、学业帮扶、名师讲堂等活动；针对大四学生，联合招生就业处老师、辅导员、专业教师及校友开展就业指导、访企拓岗、校友导师等多项活动。

2.3营造学生、学校、社会、家庭“四位一体”育人环境，建立家校联动、校企协同的有效教育运行机制，扩大“三全育人”的外延

家庭教育对学生的成长起到了至关重要的作用，学院在开学时候召开新生家长会，同时向家长公布学院“一站式”学生社区微信公众号，公众号将定时发布学院学生学习、活动等新闻，并通过后台提问板块，及时回答家长关切，同时，通过寒暑假的家访活动，深入到学生家中，与家长深入沟通交流，与家长建立持续联系，形成家校联动运行机制；学院充分发挥行业特色，积极推动与社会和企业协同育人，通过一站式“校友”导师制，聘请学院优秀校友深入学生社区，与高年级学生建立对接，从实习、就业等角度对学生进行指导，同时开展企业参观、校友讲座等活动，充分引导社会和行业资源在育人方面发挥效用。

3完善“三全育人”评价体系，形成评价激励合力

3.1完善学院“三全育人”工作指标体系，进一步细化建设标准和指标任务

为推进学院“三全育人”工作扎实开展，学院制定了《机械工程学院“三全育人综合改革试点建设指标体系及测评细则”》，进一步细化了学院“三全育人”工作的自评标准，其中将学生评价、教师评价、工作小组评价三级评价相结合，突出教师和学生的满意度测评，成为定期检验学院“三全育人”综合改革工作的推进效果的重要标准，并及时根据测评结果进行工作校准和改进，提升学院“三全育人”工作的实效性及有效度。

3.2建立学院学生综合评价体系，依托学校第二课堂成绩单制度，从德智体美劳五个方面，重构学生综合素质评价体系

为突出学生德智体美劳的全面发展及教育，学院依托校团委的“第二课堂”成绩单制度，重构学生综合素质评价体系，将学生学习成绩，与第二课堂成绩作为一个综合的评价结果，反应学院“三全育人”工作的育人效果。学院通过丰富学生第二课堂的内容，将学生思想成长、文体活动、实践实习、志愿公益、创新创业、生涯规划、就业指导、技能提升等多个方面融入到学生的日常活动活动与课堂实践环节之中，同时根据校团委的“第二课堂”成绩单制度，给予各类积分、学分，让学生在测评结果中及时了解自己的优势及不足，进行多方面调整，学院也根据学生的综合测评结果，了解学院在第二课堂中还存在哪些不足，及时完善改进，为学生德智体美劳全面发展提供充分的教育平台。

3.3完善学院教师评价奖励机制，将教师思政表现和育人要求纳入教职工评聘和考核制度中，并建立学院教师思政工作荣誉体系

学院将教师思政表现和育人要求纳入教职工评聘和考核制度中，并建立学院教师思政工作荣誉体系，在原有教师的评优评奖体系基础上，推出学院的十大年度人物，以育人为导向，将教育教学、科研工作、人才培养、学科竞赛、党建思政、管理服务等多方面设立专项年度奖，每年进行隆重表彰，充分发挥典型示范作用。

课题项目：2023年沈阳建筑大学思想政治工作研究课题（SQYR-2023-016）高校院系基于问题导向的“三全育人”综合改革多维工作体系建设研究。

宋琳奇女 1987年3月3日汉族辽宁铁岭讲师硕士研究生沈阳建筑大学思想政治教育辽宁省沈阳市 110168