摘要：教学评一致性的小学体育大单元教学，要求教师协调与统筹教、学、评三者关系，为小学生构建完善的教学体系，以此帮助小学生掌握良好的体育技能，以及形成一个强健的体魄。

关键词：教学评一致性；小学体育教学；大单元模式；教学策略

以评施教、以评促学是一种较为高效的教学思维，不仅有利于提高教学的质量和效率，还有利于推动学生综合素养全面发展。小学体育大单元教学中实施教学评一致性思维，需要遵循以生为本的教育原则，从学生的实际情况、身心发展规律出发，寻找可以串联教学评的方法，旨在为小学生建设具有完整体系的小学体育课堂。

一、确定大单元教学目标

教学目标是构成完整教学体系的重要内容，科学确定教学目标有利于保障整个教学活动的有序性和有效性，所以教学评一致性的小学体育大单元教学，应当将调整教学目标放在首要位置，以便对学生开展体育锻炼和学习进行指导和引领。小学体育大单元教学要想实现教学评一致性，应当突出体育教学目标的方向性、科学性、整体性原则，确保小学生可以围绕教学目标实现自主学习及锻炼。例如，在开展“投掷实心球”教学活动时，教师应当依托教学评价制定大单元教学目标，具体而言：第一，对教材和课标进行评价，明确体育大单元教学的出发点，保障整个体育教学方向的正确性。根据体育教材确定宏观目标与具体目标，前者需要将重心放在培育体育学科素养方面，后者需要将重心放在提高体育技能和知识方面[1]。第二，对大单元教学内容进行评价，明确体育教学的阶段性目标，旨在对学生体育锻炼及学习进行逐步引领。以“投掷实心球”教学为例，基本目标是帮助学生掌握投掷实心球的技巧，包括投掷姿势、发力方法、肢体配合等等；进阶性目标是帮助学生运用技巧获得良好体育成绩，也就是掌握技巧的有效应用，这对发展学生体育学科素养至关重要。第三，对学生体能素质和运动水平进行评价，明确体育大单元教学的目标，主要是保障体育教学的科学性和适应性。以学生体能素质存在个体差异性为例，教师通过简单体测了解每个学生的体能状况，然后制定 出符合学生体能特点的层次性目标，其中涵盖体能目标、技能目标、情感目标和社会适应目标，针对体能素质较差的小学生，可以适当降低教学目标的难度，确保学生通过学习和锻炼能够达成目标，一来保障小学体育教学的整体质量，二来帮助学生树立良好的学习自信。

二、设计大单元教学活动

教学活动是指用于呈现知识或技能的教学内容和方式，是直接影响教学质量的关键要素，所以小学体育大单元教学要想实现教学评一致性，就必须保证教学活动设计的综合质效[2]。根据对小学生体能素质与运动能力的评价结果，能够发现小学生综合素质较差，对体育技能和知识的掌握相对薄弱，针对此问题需要设计渐进式的大单元教学活动，为小学生达成既定的体育教学目标搭建阶梯。例如，在“投掷实心球”教学活动中，教师依据教学评价将整个投掷教学活动分为四个阶段，具体而言：第一阶段，投掷纸飞机。由于纸飞机重量轻易于掌握，教师可以借助纸飞机向学生讲解关于投掷的技巧，并且要求学生通过练习探索投掷纸飞机的各项参数，像是投掷角度、投掷力度对纸飞机飞行轨迹的影响。通常情况下，学生投掷纸飞机不会出现投掷动作变形的问题，这对帮助学生掌握基本的投掷技巧效果显著。第二，投掷沙包。将纸飞机替换成有一定重量的沙包，同时设置不同的投掷距离与目标，一来提高学生投掷的准确性，二来提高学生对投掷动作的控制力。第三，投掷实心球。当完成以上两个阶段的教学活动后，教师需要对学生投掷动作和技巧学习情况进行评价，系统了解学生对体育技能存在的薄弱点，并且实施针对性和专项化教学指导，然后要求学生按照教学要求投掷实心球。第四，竞技游戏。为有效激发小学生体育学习及锻炼兴趣，教师可以组织一次投掷实心球比赛，而且还要设置多项奖励措施，如此一来学生在游戏和奖励的支撑下，便能对体育学科产生浓厚的学习兴趣。

三、实施大单元学练结合

教学评一致性的小学体育大单元教学，应当突出教学评价的串联作用，也就是依托评价实现高效教与学，从而提高小学体育教学的质量和效率。例如，在“投掷实心球”教学活动中，教师可以依据教学评价实现学练结合，在此过程中评价应当贯穿全局，合理渗透于每个教学阶段、教学内容和目标。首先，对投掷技巧和姿势进行讲解示范，教师做出动作引领学生亲身尝试，然后对每个学生进行评价，指出学生容易出现的错误。其次，要求学生按照标准进行练习，该环节也要配合教学评价，确保学生在练习中可以保持端正的态度。最后，鼓励学生凭借学和练掌握的投掷技巧与姿势，将实心球投掷到设定的目标与距离。

四、开展大单元教学评价

教学评一致性的小学体育大单元教学，应当保证教学评价的有效性、全面性与科学性，如此才能将教与学有机结合。第一，教前评价。教师在开展教学活动之前，对相关教学要素与条件进行评价，主要是构建完整的教学体系，排除影响教学的负面因素。第二，教中评价。在开展教学活动的过程中实施评价，及时掌握每个学生的学习情况，并且为学生指明学习的各个要点、难点，以此提高体育大单元教学的精准性和有效性，可见教中评价有利于为学生指引学习的方向。第三，教后评价。完成教学活动之后并非真正的结束教学任务，教师应当采用测试的方法，对学生体育技能掌握情况作出评价，借此帮助学生尽快“消化与吸收”本堂课的知识点。

另外，为提升教学评价的实质作用，还要对评价方式实施创新和优化，可以推行生生互评、师生互评等方式，激发学生参与体育学习的兴趣，成功将学生纳入教学评一致性的小学体育大单元教学体系，这对提高小学体育教学质量至关重要。

结语：

综上所述，小学体育大单元教学推行教学评一致性，成功提升了体育教学的系统性、完整性与科学性，并且在某种程度上激发了学生体育学习及锻炼兴趣，以及强化了学生各项体育运动能力。上文主要从确定大单元教学目标、设计大单元教学内容、实施大单元学练结合、开展大单元教学评价四个维度，提出了一系列有效教学策略。

参考文献

[1]庞学政，陈美霖. 以游戏化教学方法提升中小学篮球教学效果研究 [J]. 冰雪体育创新研究， 2023， （17）： 122-124.

[2]任天赐. “学练赛评”一体化教学模式在小学五年级足球教学中的应用研究[D]. 河北师范大学， 2023.