摘要：临床医学专业硕士学位研究生的培养，旨在打造科研与临床双优的高层次医学人才。新型冠状病毒肺炎疫情防控期间使得线上教学的重要性日益凸显，为医学教育带来新机遇。然而单纯的目标管理已无法满足培养需求，过程管理的引入实践变得尤为关键。本文通过探讨线上线下混合式教学在临床医学硕士专业学位研究生培养中的应用，并分析过程管理的实际效果。通过阐述混合教学模式的具体流程，期望为优化临床医学硕士培养体系提供有力支撑，以更好地适应时代发展。

关键词：线上线下混合式教学；临床医学硕士专业学位；研究生培养；过程管理

新时代背景下临床医学专业学位研究生的培养面临诸多挑战，如教学资源分布不均、教学方式陈旧、管理制度不完善等。随着互联网信息技术的发展，在线教学应运而生，为教学改革提供了新的契机。本文旨在探讨如何将线上线下混合式教学及其过程管理应用于临床医学硕士专业学位研究生的培养中，目的在于提升教学质量，满足时代发展需求。

一、新时代背景下专业学位研究生教育现状

临床医学专业学位研究生的培养面临不少挑战。随着研究生人数的快速增长，医疗资源的分布却显得不均衡，各培训基地的教学质量也存在差异。教学方式上“重理论、轻实践”的倾向明显[1]，教学内容未能及时更新。管理制度和考核体系的不完善，导致部分教师责任心不强，影响了研究生的培养质量。为解决这些问题需要医疗与教学管理机构、轮转带教教师、研究生导师和研究生的通力合作。

随着教育信息化的推进，互联网信息技术与高校教学的结合日益紧密。在线教学应运而生。具有易用性、便利性和可重复性，在新冠肺炎疫情防控初期显示了其重要作用。慕课、翻转课堂等是在线教学的典型代表，极大地丰富了教学手段，为学生提供了更广阔的学习空间。教育主管部门和学校师生高质量的参与对提升学生的学习效果至关重要。在疫情稳定后，如何创新地将在线教学应用于临床医学专业学位研究生的培养中值得深入探讨。仅有助于提升教学质量，还能够更好地适应时代学生的发展需求。

二、线上线下混合式教学在临床医学硕士专业学位研究生培养中的应用

（一）设置专业学位研究生线上课程

针对研究生的学习特点，可以为其策划设置一系列线上课程。课程内容需要全面覆盖基础医学理论知识、临床实践技能，结合多样化的教学形式如高清视频讲座、在线测试和模拟考试等，保障学生能够深入掌握所学知识。线上课程的灵活性、自主性也为学生提供了更多的学习便利。

（二）开发师生线上教学互动和工作坊的教育平台

线上教学互动和工作坊的教育平台的应用目的在于加强师生之间的交流与互动。教师可以通过平台发布精心准备的课件，确保学生能够在任何时间、任何地点获取到最新、最全面的教学资料。布置作业的功能使得教师能够根据学生的实际情况，有针对性地安排学习任务，从而更好地引导学生进行深入学习。平台还为教师提供了在线答疑的功能。这意味着当学生在学习过程中遇到困惑或难题时，他们可以随时向教师提问并得到及时的解答[2]。这种即时的互动与反馈机制有助于解决学生在学习上的疑难问题、激发学生探究欲望，能够有效促进教学相长和学术氛围的形成，提升学生的学习积极性。

（三）线上组织多学科教师综合参评互动的创新模式

临床医学涉及多个学科领域，线上教学可采用多学科教师综合参评互动的创新模式。邀请不同学科背景的医学专家共同参与线上教学讨论，为学生提供更为全面、深入的学术指导。跨学科的合作与交流有助于拓宽学生的学术视野，激发创新思维，并提升跨学科解决问题的能力。

（四）将住院医师规范化培训融入虚拟仿真教学平台

虚拟仿真技术为临床医学教学带来了新的机遇。教师将住院医师规范化培训的内容融入虚拟仿真教学平台，能够帮助学生在模拟的临床环境中进行实践操作训练。这种教学方式可以让学生在无风险的情况下反复练习临床技能，提高技能水平，并增强应变能力。虚拟仿真平台还能提供即时的反馈评估，帮助学生及时了解自己的不足并进行改进[3]。

（五）建设专业学位研究生线上教学教师队伍

为保障线上教学质量，致力于建设一支高素质、专业化的线上教学教师队伍。教师不仅具备深厚的医学理论知识，还熟悉线上教学的特点规律。通过精心设计教学内容、采用多样化的教学方法，不断激发学生的学习积极性。定期组织教师进行线上教学培训和交流研讨活动，不断提升他们的教学水平。高素质的教师队伍为线上线下混合式教学的成功实施提供了坚实的人才保障。

三、过程管理在临床医学硕士专业学位研究生培养中的应用

（一）成立督导小组

为确保培养过程的顺利进行，需要建立专门的督导小组[4]。该小组由经验丰富的医学教育专家、临床医生和管理人员组成，负责全面监督研究生的培养过程。督导小组定期召开会议，审议培养计划、课程设置、教学实施及评估等关键环节，确保各项培养活动符合既定目标和标准。督导小组还负责收集和分析研究生培养过程中的问题提出改进建议，并推动相关措施的落实。

（二）过程管理制度中教师的重要作用

在过程管理制度中，教师不仅是知识的传授者，更是研究生学术成长和职业道德培养的引路人。教师需要制定详细的教学计划[5]，明确教学目标和方法，确保教学内容的实用性。在教学过程中，教师应积极采用案例分析、小组讨论等互动式教学方法，激发学生的学习主动性。教师还需关注研究生的学术进展，提供及时的指导。在培养过程中，教师应注重研究生的职业道德教育，引导他们树立正确的职业观。

（三）过程管理制度中研究生相关管理方法

过程管理制度中对研究生的管理同样重要[6]。需要为每位研究生建立详细的个人培养计划，明确各阶段的学习目标，有助于研究生合理规划学习时间，确保按计划完成学业。实施严格的考勤、考核制度，督促研究生按时参加教学活动并完成各项学习任务。对于表现不佳的研究生需要及时介入，提供必要的辅导支持。鼓励研究生积极参与科研项目、临床实践，培养他们的创新能力。

结语：

对线上线下混合式教学及其过程管理在临床医学硕士专业学位研究生培养中的探索发现，该模式具有广阔的应用前景。不仅能够优化教学资源分配，提高教学质量，还可以增强教师与研究生的互动合作，促进教育教学的创新发展。未来应进一步完善线上线下混合式教学的理论体系和实践模式，为培养高素质的临床医学专业人才贡献力量。

参考文献：

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[2] 陈梅容，杨娜，刘国浩，等. 混合式教学在医学专业型硕士培养中的应用——以医学影像学专业为例[J]. 教育教学论坛，2021（29）：149-152.

[3] 宋淑霞，张征峥，马翠卿，等. 混合式教学模式在硕士研究生医学免疫学教学中的探索与实践[J]. 承德医学院学报，2021，38（6）：527-529.

[4] 周芙玲，于佳宁，商豫凤，等. 线上线下混合式教学及其过程管理在临床医学硕士专业学位研究生培养中的探索[J]. 中华医学教育杂志，2021，41（9）：849-853.

[5] 陈婷，郭大静，陈林丽，等. 影像医学与核医学非全日制研究生混合式教学的探讨[J]. 继续医学教育，2022，36（9）：93-96.

[6] 贺庆芝，李勇. 基于PBL的翻转课堂教学法在生物医学工程专业硕士研究生教学中的应用——以《医学细胞生物与遗传学》为例[J]. 科教导刊（电子版），2023（7）：177-179.