摘要：英语学科是初中教育的基础内容，对培养初中生的跨文化意识、英语听说读写能力起着重要作用。英语新课标中强调要以核心素养为指导，改革与创新课堂教学方法，引领学生在实践活动提高自身思维品质、学习能力及语言能力，增强学生文化意识等。作为初中英语教师，需顺应时代发展趋势，探索现代化、针对性的教学途径，组织新颖趣味的课堂活动，使学生能全身心投入英语学习。本文立足核心素养背景，探析初中英语课堂教学优化方式，以供参考。

关键词：初中教育；核心素养；教学优化；英语学习

前言：在教育改革下，初中英语教师需摒弃落后教育思想，关注学生核心素养的发展与形成，加大教学方式、教学理念的改革力度，在传授学生理论知识的基础上，训练学生的英语思维及语言能力等。同时，英语教师还需了解学生的真实学习状况及英语水平，围绕核心素养的要求及学生的个性化需求，创新英语教学活动，构建高质量、高效率的英语课堂，以此为学生的综合、全面发展夯实基础。

一、重视语言素材积累，强化语言能力

为优化英语课堂教学，初中英语教师应立足核心素养背景，引领学生积累丰富语言素材，逐步强化学生的语言能力及知识运用能力。初中英语学科有着较强的实践性，因而在教学期间，教师需改革自身教育理念，突出学生的课堂主体地位，明确实践教学活动展开的重要价值，围绕教学主题组织不同的活动，使学生在英语学习中，健全自身的知识结构和语言结构。比如，在仁爱版《Playing sports》一课中，本节的语言目标是“be going to”，指导学生在体育活动谈论中学习与运用目标语言“be going to”。在实际教学期间，英语教师可先展示不同运动的图片，如打篮球、游泳等，吸引学生注意力，提出“What are they doing？”问题，要求学生结合学习过的知识内容回答“They are playing basketball”，以旧知逐步导入新课。当学生投入课堂后，教师再继续导入新知识，如row、tennis、skate词汇以及be going to的用法，指导学生学习全新的知识点。同时，教师还可在学生产生兴趣后，鼓励学生分成小组展开情境对话交流，沟通与讨论自己最喜欢的运动以及自己对户外活动的计划，将be going to的用法融入其中，巩固学生知识体系，锻炼学生的语言表达能力。如“What is your favorite sport？”“My favorite sport is volleyball.”“When do you plan to exercise？”“I will be going with my brother tomorrow.”在此活动中，能充分展现学生课堂主体，强化学生语言表达能力，提升英语课堂有效性及学生学科核心素养。另外，由于学生个体存在明显差异，因而在培养学生语言能力时，英语教师还需注重分层次教学，根据学生的学习能力、学习水平制定不同的语言能力目标，使学生英语课堂提高自身核心素养[1]。

二、加强阅读教学活动，训练英语思维

在初中英语课堂，英语教师应及时优化阅读教学形式，引导学生形成良好的阅读思维，帮助学生掌握阅读方法，使学生能主动投入到阅读课堂，探究英语知识。阅读教学不仅是初中英语课堂的重要环节，还是培养学生英语核心素养的主要途径。传统英语阅读活动中，许多教师忽略学生主体地位，未启发学生思考与分析阅读问题，阻碍了学生思维能力的发展。对此，初中英语教师需改革教育方式，利用阅读教学活动指导学生深度理解、学习学科知识，进一步提高学生英语核心素养。比如，在仁爱版《Our School Life》一课中，教师可围绕学生思维品质、语言能力的核心素养培养展开教学活动。具体而言，可先利用微课视频导入学生日常生活的英文视频资料，吸引学生的注意力，引领学生积累与学习视频中的语言词汇，积累丰富语言材料，培养学生语言理解能力。随后，再布置阅读实践任务，要求学生自主阅读“Jane’s Day”文章。在此过程中，教师可提出恰当的学习问题，如“What time does Jane usually have breakfast？What time does she start classes？”等，要求学生自主分析问题，思考问题答案，能对问题作出正确判断。当学生完成自主学习活动后，教师可鼓励学生结合阅读材料、自身语言材料、实际校园生活，写作“我的学校生活”短文，由此达成以读促写，提高自身思维品质，完善自身英语核心素养。学生能主动发现校园之趣，激发学生的校园之情。

三、优化英语教学方法，培养学习能力

在新课改下的初中英语课堂，需要教师积极引进不同的教学方法，指导学生参与课堂实践活动，着重培养学生的英语学习能力及思维能力，满足学生的多元化需求。具体而言，初中英语教师应结合生活化教学、游戏化教学展开课堂活动，活跃课堂氛围，使学生更好的理解英语知识，掌握英语语法、英语词汇，促进学生英语核心素养的完善。比如，在仁爱版《Keeping healthy》一课中，为帮助学生掌握新课词汇和句型，明白保持身体健康的重要性，英语教师可创设角色扮演的游戏情境，要求学生扮演医生和病人进行对话交流，在生活对话活动中学习单词与句型，加深学习记忆。如“What's wrong with you？”“I have a backache.”“You should rest in bed.”等，在情境对话中，学生能更好地记忆英文单词，强化自身的学习能力，也能掌握保持身体健康的方法，促进学生的健康成长。由此可见，初中英语生活化教学活动的展开，既能深化学生知识理解，降低学生学习难度，也能使学生积累学习经验，明确英语知识的具体应用。

结语：综上所述，基于核心素养优化初中英语教学方式，既能全面提升英语课堂效果，激活学生学习热情，也能满足学生的个性化学习需求，保证教学有效性。对此，初中英语教师需结合核心素养要求、学生真实学习状况及教学内容，科学设计阅读教学活动，训练学生英语思维，指导学生积累不同语言素材，强化学生语言能力，依托多元教学方法及信息技术手段，培养学生学习能力及文化意识，丰富学生的英语课堂体验，为学生的综合发展夯实基础。

参考文献：

[1]李桂玲.核心素养背景下初中英语课堂教学改进的路径探究[J].求知导刊，2023（2）：74-76.